第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

2.教学年级和班级：高中一年级历史一班

3.授课时间：2023年11月8日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.掌握三国两晋南北朝时期政权更迭的基本史实，提高历史学科的记忆和理解能力。

2.分析这一时期民族交融的特点和影响，培养学生的分析思维和判断能力。

3.学会运用历史唯物主义观点，从多个角度审视历史事件，提升历史学科的思维品质。

4.增强对国家历史文化的认同感，培养学生的爱国主义情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括春秋战国时期的历史背景，秦汉统一国家的形成，以及东汉末年的社会动荡。学生对三国鼎立、两晋南北朝的政权更迭有了基本认识，对这一时期的历史人物和事件有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史故事和人物较为感兴趣，特别是对于三国演义等历史小说有着较高的阅读兴趣。学生在历史知识记忆方面有一定能力，但对于历史事件的深入分析和理解存在不足。部分学生喜欢通过视觉图像学习，部分学生则更喜欢通过听讲和阅读学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解三国两晋南北朝时期复杂的政权更迭和民族交融过程中，可能会遇到难以记忆和区分的历史事件和人物的问题。同时，对于这一时期的历史背景和社会变迁的理解，也需要更深入的挖掘和分析。此外，如何引导学生从多元视角审视历史，形成自己的历史观，也是一大挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习。通过讲授，为学生提供扎实的历史知识基础；通过讨论，促进学生对政权更迭与民族交融问题的深入思考；通过案例研究，让学生具体分析历史事件；通过项目导向学习，培养学生独立研究和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课可以设计角色扮演活动，让学生扮演三国两晋南北朝时期的历史人物，体验其历史角色，增进对历史事件的理解；同时，可以组织历史知识竞赛或辩论赛，激发学生的学习兴趣，提高历史知识的运用能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件，以图文并茂的形式展示历史事件和政权更迭过程，帮助学生形象记忆；同时，利用网络资源，如历史地图、视频资料等，丰富教学手段，增强学生对历史背景和民族交融现象的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”课题，设计启发性问题，如“三国鼎立是如何形成的？”、“南北朝时期民族交融的表现有哪些？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，检查学生的预习笔记和思维导图。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解政权更迭和民族交融的基本概念。

-思考预习问题：记录自己的理解和疑问，如对三国鼎立形成的原因进行思考。

-提交预习成果：提交预习笔记和思维导图，分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，促进资源共享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生初步了解课题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述三国故事，引发学生对政权更迭的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三国两晋南北朝时期的政权更迭过程，举例说明民族交融的具体情况。

-组织课堂活动：分组讨论，分析不同政权的特点，进行角色扮演，模拟历史事件。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，如解释南北朝时期民族融合的原因。

学生活动：

-听讲并思考：关注老师的讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，参与角色扮演，体验历史事件。

-提问与讨论：提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：提供系统的知识讲解，帮助学生理解政权更迭的过程。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生的实践操作能力。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：深化学生对政权更迭和民族交融的理解，培养学生的分析和实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如分析某位历史人物在政权更迭中的作用。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生的改进。

学生活动：

-完成作业：根据老师的要求，完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：回顾学习过程，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生对自己的学习过程进行反思和总结。

-作用与目的：巩固课堂所学，拓宽知识视野，通过反思促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史文献：《三国志》、《晋书》、《南北朝史》等原始文献，为学生提供深入了解政权更迭与民族交融的历史背景、过程及影响的机会。

（2）历史地图：提供三国两晋南北朝时期的政区图、民族分布图等，帮助学生直观理解政权更迭与民族交融的历史地理背景。

（3）影视作品：《三国演义》、《红楼梦》等经典影视作品，以及纪录片《三国两晋南北朝的秘密》，激发学生学习兴趣，提高历史知识的运用能力。

（4）学术论文：推荐相关领域的学术论文，如“三国两晋南北朝政权更迭的原因与影响”等，引导学生关注学术研究动态，培养学生的学术素养。

2.拓展建议：

（1）组织历史讲座：邀请历史学者或专家进行讲座，为学生提供更多关于政权更迭与民族交融的历史背景和深入分析。

（2）开展实地考察：组织学生参观历史博物馆、古迹等，让学生亲手触摸历史，增强对历史知识的感知和理解。

（3）进行跨学科研究：结合地理、文化、艺术等学科，探讨政权更迭与民族交融对相关领域的影响，提高学生的综合分析能力。

（4）举办历史剧：鼓励学生编写和表演历史剧，通过角色扮演的方式，深入了解历史人物和事件，提高学生的创新能力和团队合作精神。

（5）开展历史辩论赛：组织学生进行历史辩论赛，提高学生的逻辑思维能力和公共演讲能力，同时加深对历史知识的理解。内容逻辑关系①政权更迭：

-三国鼎立：东汉末年群雄逐鹿，最终形成魏、蜀、吴三国鼎立局面。

-晋朝建立：司马炎篡夺魏国政权，建立西晋，随后统一全国。

-南北朝更替：西晋灭亡后，北方进入十六国时期，南方则经历了东晋和南北朝的更替。

②民族交融：

-北方民族迁移：五胡内迁，北方的民族成分发生重大变化。

-文化交流：南北朝时期，南北文化相互交流，促进了民族融合。

-隋唐大一统：隋朝统一全国，唐朝进一步促进各民族交流和融合。

③历史影响：

-政权更迭推动历史发展：三国两晋南北朝的政权更迭促进了政治、经济、文化的交流与发展。

-民族交融促进国家统一：民族交融加强了各民族之间的联系，为国家统一奠定了基础。

-历史教训：从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以吸取到国家统一、民族团结的重要性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读《三国志》、《晋书》、《南北朝史》等原始文献，加深对政权更迭与民族交融的理解。

-视频资源：推荐观看纪录片《三国两晋南北朝的秘密》，以直观的方式了解政权更迭与民族交融的历史背景和过程。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐的材料，深入理解政权更迭与民族交融的细节。

-问题解答：鼓励学生提出在阅读和观看过程中遇到的问题，教师可提供必要的指导和帮助。

-拓展思考：鼓励学生结合所学知识，思考政权更迭与民族交融对现代社会的影响，并提出自己的观点。

-成果分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读和观看心得，促进同学间的交流和讨论。教学反思与改进在教学三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融后，我进行了以下反思：

首先，我发现学生在记忆政权更迭的顺序和民族交融的细节方面存在一定困难。这可能是因为历史事件较多，且涉及的时间跨度大，导致学生难以把握。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中采用更多的图表和时间线工具，帮助学生更直观地理解历史事件的顺序和联系。

其次，我在课堂中使用了多种教学方法，包括讲授、讨论和实践活动。然而，我发现有些学生在参与讨论和实践活动时显得有些被动，可能是因为他们对历史事件的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中提供更多的预习材料，鼓励学生在课前进行自主学习，以加深他们对历史事件的理解。

此外，我发现学生在分析历史事件的原因和影响方面存在一定困难。这可能是因为他们缺乏批判性思维和分析能力。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中设计更多的案例研究和问题讨论，引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的批判性思维和分析能力。

最后，我在课堂上使用了多媒体课件和网络资源，以丰富教学手段。然而，我发现有些学生可能因为注意力分散而无法充分利用这些资源。为了提高学生的专注度，我计划在未来的教学中更加注重课堂纪律，确保学生能够充分利用教学资源，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问频率和对知识点的理解程度，评估他们的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独创性和对知识点的深入理解，以及他们在展示中的表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对政权更迭与民族交融相关知识点的掌握程度，包括选择题、填空题和简答题。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的质量，包括作业的准确性、深度和创意性。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业