浙人美版九年级美术下册《4.寻访古民居》教学设计

浙人美版九年级美术下册《4.寻访古民居》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以浙人美版九年级美术下册《4.寻访古民居》为教学内容，围绕古民居的建筑特色、文化内涵以及保护意义进行设计。课程将以实地考察、资料收集、小组讨论和创作实践相结合的方式展开，旨在培养学生的审美能力、实践能力和团队协作能力，同时增强学生对传统文化的认识和尊重。课程内容将与课本紧密结合，确保学生在掌握基础知识的同时，能够将理论知识与实践相结合，提升对古民居的理解和保护意识。核心素养目标分析本节课将围绕美术学科核心素养，着重培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。通过寻访古民居，学生将提高对传统建筑美学的感知力，学习观察和分析古民居的结构与装饰特点，培养审美趣味。在艺术表现方面，学生将运用绘画或摄影等手段记录古民居的美，发展创意实践能力。同时，通过对古民居的历史和文化背景的学习，学生将加深对中华传统文化的理解，增强文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的美术课程中，已经学习了一些关于建筑美学、绘画技巧和摄影基础的知识。此外，他们可能对一些基本的传统文化和历史有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索未知事物充满好奇，对古民居这样的传统文化遗产有较高的兴趣。他们在观察和分析能力上有所提升，能够通过视觉艺术表达自己的感受。学生的学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的善于理论分析，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在寻访古民居时可能对古建筑的专业术语和构造不熟悉，需要引导他们如何观察和分析建筑特点。此外，学生在创作实践中可能面临技巧上的挑战，如何将所学的绘画或摄影技巧应用于实际操作中。同时，小组合作时可能会出现沟通不畅或意见分歧，需要教师提供适当的协调和引导。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解古民居的历史背景、建筑特色和文化价值，为学生提供必要的理论知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享寻访古民居的体验和感受，促进学生之间的交流与合作。

-实践法：引导学生实地考察古民居，通过绘画或摄影实践，将理论知识应用于实际创作中。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示古民居的图片和视频，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用专业绘图软件或摄影软件，辅助学生进行创作实践。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行资料收集，拓宽知识获取渠道。教学流程1.导入新课（5分钟）

-展示一组古民居的图片，让学生初步感受古民居的建筑美。

-提问学生：你们对古民居有什么了解？它们有什么特别之处？

-引导学生思考古民居与现代社会建筑的区别，从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解古民居的历史背景和建筑特色，如材料选择、结构布局、装饰艺术等。

-分析古民居的文化价值，包括它所承载的历史记忆和文化传承。

-介绍古民居的保护现状和意义，强调保护古民居的重要性。

3.实地考察与记录（15分钟）

-组织学生实地考察学校周边的古民居，观察其建筑细节和文化特征。

-指导学生使用绘画或摄影记录古民居的美，实践如何通过艺术手段表现建筑美。

-学生现场创作，教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

4.学生小组讨论（5分钟）

-学生分小组，讨论以下三个方面：

-古民居的建筑特色和美学价值。

-古民居在现代社会中的保护和利用。

-如何通过艺术创作传达古民居的文化内涵。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结古民居的建筑特色、文化价值和保护意义。

-展示学生的创作成果，进行评价和反馈，强调重点和难点。

-布置课后作业：撰写一篇关于古民居保护的短文，或创作一幅以古民居为主题的艺术作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-古民居建筑风格分类：介绍中国传统建筑中的几种典型风格，如徽派、闽派、晋派等，以及它们的特点和地域分布。

-古民居装饰艺术：详细讲解古民居中的雕刻、彩绘、砖雕等装饰艺术，以及它们的文化寓意和审美价值。

-古民居保护案例：分享国内外成功的古民居保护案例，如安徽西递、宏村，福建土楼等，分析其保护措施和成效。

-古民居与当地文化的关联：探讨古民居与当地民俗、节庆、饮食习惯等文化的相互影响和融合。

-现代建筑对古民居的影响：分析现代建筑风格对古民居保护与传承的挑战和机遇。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于古民居的书籍、杂志和论文，如《中国传统民居建筑》、《古民居保护与利用》等，以深入了解古民居的历史和文化。

-实地考察：组织学生参观当地古民居，实地了解其建筑特色和文化内涵，增强学生的直观感受。

-文化交流：鼓励学生参与古民居保护相关的社会实践活动，如志愿者服务、社区参与等，与当地居民交流，了解古民居的实际生活状态。

-创作实践：引导学生尝试以古民居为主题的艺术创作，如绘画、摄影、建筑设计等，通过实践加深对古民居的理解。

-专题研究：鼓励学生进行古民居保护的专题研究，如分析古民居保护与城市发展的关系，探讨古民居在现代社会中的功能和价值。

-互动讨论：组织线上或线下的讨论会，让学生分享自己的学习成果和心得，互相交流学习经验，形成良好的学习氛围。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述徽派古民居的特点。

答案：徽派古民居的特点包括白墙黑瓦、马头墙、小窗幽深，以及精美的木雕、砖雕和石雕装饰。建筑布局紧凑，注重与自然环境的和谐统一。

题型二：论述题

题目：论述古民居保护的意义和措施。

答案：古民居保护的意义在于保存历史文化遗产、传承民族精神、促进旅游业发展等。保护措施包括立法保护、维修加固、合理利用、环境整治等。

题型三：案例分析题

题目：分析古民居中雕刻艺术的审美价值。

答案：古民居中的雕刻艺术，如门窗、梁枋、柱础上的雕刻，展现了民间艺术的深厚底蕴。它们不仅具有装饰性，还蕴含着吉祥寓意，体现了古人的审美观念和智慧。

题型四：实践题

题目：设计一个以古民居为主题的摄影作品。

答案：摄影作品可以聚焦古民居的某一细节，如精美的砖雕、独特的马头墙等。通过光影的运用，展现古民居的静谧与古朴。例如，拍摄一扇古老的木门，透过门缝可以看到内部的幽深空间，形成强烈的视觉对比。

题型五：讨论题

题目：讨论古民居在现代社会中的功能和价值。

答案：古民居在现代社会中的功能包括居住、旅游、教育等。其价值在于它是历史的见证、文化的载体，有助于人们了解过去的生活方式，同时也是现代社会多元文化的重要组成部分。例如，将古民居改造成文化展示馆或民宿，既保护了建筑，又为当地经济发展注入活力。

题型六：创作题

题目：以古民居为背景，创作一篇短篇小说。

答案：小说可以讲述一个发生在古民居中的故事，如一位艺术家在古民居中寻找灵感，与当地居民发生的一系列温馨故事。通过故事，展现古民居的历史韵味和人文情怀。

题型七：研究题

题目：研究古民居与当地民俗的关系。

答案：古民居不仅是居住空间，也是当地民俗活动的载体。例如，福建土楼中的圆形土楼不仅是居民的生活空间，还是举办节庆活动、祭祀仪式的场所。研究这种关系有助于深入理解古民居的社会文化功能。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，教师将通过提问的方式检验学生对古民居特点、文化价值和保护措施的理解程度。例如，教师可以询问：“请大家列举几个古民居的建筑特色？”或“为什么我们要保护古民居？”等问题，根据学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和反应，注意学生是否能够积极参与讨论，是否对古民居有深入的兴趣和认识。通过观察学生的互动和反应，教师可以判断教学方法和内容的适宜性。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测试，以选择题或简答题的形式，检测学生对课堂所学内容的掌握。测试题目如：“以下哪项不是徽派古民居的特点？”或“请简述古民居保护的重要性。”

-及时解决问题：在提问、观察和测试的过程中，教师应密切关注学生的学习情况，对发现的问题及时进行解答和指导，确保学生能够理解和吸收课堂内容。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的作业，包括实地考察报告、绘画作品、摄影作品等，评估学生对古民居的理解和艺术表现能力。批改时，教师会关注作品的创意、技巧和完整性。

-点评：在作业批改后，教师会给予学生具体的点评，指出作品的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会写道：“你的绘画作品色彩运用得很好，但要注意古民居的比例和细节描绘。”

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现出色的学生，教师会给予表扬和鼓励，对于需要提高的学生，教师会提供具体的改进建议。

-鼓励进步：在评价作业时，教师会特别关注学生的进步，鼓励他们在下一次的作业中继续努力，不断提升自己的审美和创作能力。内容逻辑关系①古民居的建筑特色

-重点知识点：古民居的建筑风格、结构布局、装饰艺术

-重点词汇：马头墙、白墙黑瓦、雕刻、砖雕、木雕

-重点句子：古民居的建筑风格反映了地域文化和民族