第1单元 生活中的数（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

第1单元生活中的数（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1单元生活中的数（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版设计思路本节课以“生活中的数”为主题，紧密结合北师大版一年级上册数学教材，以学生的生活经验为切入点，引导学生发现和认识生活中的数。通过情境创设、互动交流、实践操作等多种教学方法，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维能力。课程内容设计注重基础知识与实际应用的结合，旨在帮助学生掌握10以内的数，理解数的概念，为后续数学学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过观察、操作和表达，学生将增强对数字的直观认识，提高对数的理解和运用能力。同时，通过解决生活中的数学问题，学生将学会运用数学知识解决实际问题，发展推理和逻辑思维能力，为形成终身学习的良好习惯奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握10以内的数及其顺序。重点在于让学生能够熟练地数数，并理解数的顺序性。例如，通过让学生数一数手中的物品，理解数字1到10的连续性。

-理解“多于”、“少于”、“一样多”的概念。通过实际操作，如分发物品让学生比较数量，使学生能够用数学语言描述不同数量的关系。

-学习简单的加减运算。重点在于通过具体的实物操作，如用小棒进行加法和减法，帮助学生直观理解加减法的概念。

2.教学难点

-数的概念抽象化。对于一年级学生来说，将具体的物品与数字联系起来可能是一个难点。可以通过展示相同数量的物品，让学生观察并说出对应的数字，逐步建立数与物的联系。

-数的顺序理解。学生可能难以理解数的顺序，比如为什么3后面是4而不是2。可以通过顺序排列物品，让学生按顺序数数，并解释每个数的位置和关系，帮助他们建立数的顺序概念。

-简单加减法的应用。学生在理解加减法时可能会混淆，如不知道何时用加法，何时用减法。可以通过具体的情境，如分水果、合并物品等，让学生在实际操作中感受加减法的意义，并逐步掌握其用法。教学资源准备1.教材：人手一本《2024-2025学年一年级上册数学北师大版》教材。

2.辅助材料：准备数字卡片、实物图片、数轴挂图等教辅材料。

3.实验器材：准备小棒、计数器、物品模型等用于加减法操作的实物。

4.教室布置：设置学习小组区域，确保每组有足够的空间进行操作活动，同时在教室四周布置数的顺序和加减法相关的海报。教学过程1.导入新课

-我拿出一些学生熟悉的物品，如苹果、玩具等，引导学生观察并数数。

-提问：“谁能告诉我这些物品有多少个？我们怎么用数字来表示它们呢？”

-学生回答后，我总结：“今天我们要学习的就是生活中的数，让我们一起来探索数的奥秘吧。”

2.探究数的概念

-我展示教材中的图片，让学生找出图片中的物品，并数一数它们的数量。

-学生数数后，我引导他们说出对应的数字，如“1个苹果，2个玩具”等。

-我解释数的概念：“数是用来表示物品数量的，每个物品都有一个数来表示它。”

3.学习数的顺序

-我用数轴挂图，让学生按顺序排列数字1到10。

-学生操作数轴时，我提问：“谁能告诉我，10的左边是哪个数？9的右边是哪个数？”

-学生回答后，我总结：“数是有顺序的，从1开始一直到大大的数。”

4.理解“多于”、“少于”、“一样多”

-我准备两组相同数量的物品，让学生比较它们，并说出它们的关系。

-学生操作后，我提问：“这两组物品哪个多？哪个少？还是一样多？”

-学生回答后，我解释：“当我们说一组物品‘多于’另一组时，意思是比较的数量更多；‘少于’则相反；‘一样多’就是数量相同。”

5.学习简单加减法

-我拿出小棒，让学生进行加法操作，如“1根小棒加1根小棒等于几根？”

-学生操作后，我引导他们说出“1+1=2”。

-接着，我让学生进行减法操作，如“3根小棒减去1根小棒等于几根？”

-学生操作后，我引导他们说出“3-1=2”。

6.巩固练习

-我设计一些练习题，让学生独立完成，如“数一数，填写正确的数字”、“比较两组物品的数量”等。

-学生完成后，我逐一检查并给予反馈。

7.情境应用

-我创造一个情境，如“小明有5个糖果，他吃掉了2个，还剩几个？”

-学生用小棒或数字卡片进行操作，并说出答案。

-我引导学生用语言描述整个过程，如“小明原来有5个糖果，吃掉2个，所以剩下3个。”

8.总结与反思

-我提问：“今天我们学习了什么内容？谁能告诉我数的顺序是什么？”

-学生回答后，我总结：“我们学习了数、数的顺序、比较数量以及简单的加减法。希望大家能够在生活中发现更多的数学奥秘。”

-最后，我鼓励学生：“数学就在我们的身边，只要我们用心去发现，就能找到更多的数学知识。”

9.作业布置

-我布置一些与课堂内容相关的作业，如“数一数家里的物品，记录下来”、“用小棒进行加减法练习”等。

-我强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

10.结束语

-我对学生说：“今天的课就到这里，希望大家能够在生活中多观察、多思考，发现更多的数学乐趣。下课！”

-学生起立，我微笑着告别：“再见，同学们！”学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地数数，并理解10以内数的顺序性。通过课堂上的实物操作和数数练习，学生能够独立地数出1到10的数字，并能够理解数的连续性。

2.学生能够用数学语言描述“多于”、“少于”、“一样多”的概念。在课堂比较物品数量的活动中，学生能够准确地使用这些词汇来描述不同数量的关系。

3.学生掌握了简单的加减法运算。通过使用小棒和计数器等实物辅助教学，学生能够直观地理解加减法的含义，并能够进行基本的加减运算。

4.学生的数感和逻辑思维能力得到提升。在解决实际问题时，学生能够运用所学的数学知识，如数的顺序、比较数量和加减法，来分析和解决问题。

5.学生能够将数学知识应用到日常生活中。在课堂情境应用环节，学生能够将数学知识与生活实际相结合，如计算糖果数量、物品分配等。

6.学生的合作能力和交流能力得到锻炼。在分组讨论和操作活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，这有助于提升他们的团队协作和沟通能力。

7.学生对数学学习的兴趣和自信心增强。通过积极参与课堂活动和完成练习题，学生体验到了数学学习的乐趣和成就感，对数学产生了更浓厚的兴趣。

8.学生能够独立完成与课堂内容相关的作业。在作业中，学生能够将所学知识进行巩固，如数数、填写数字、进行加减法练习等，表现出较高的独立学习能力。

9.学生的思维灵活性和创造力得到发展。在解决数学问题的过程中，学生需要思考不同的解题方法，这有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。

10.学生形成了良好的学习习惯。在课堂学习中，学生养成了认真听讲、积极参与、按时完成作业的良好习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。教学反思今天的课堂上，我引导学生学习了“生活中的数”这一单元，通过一系列的教学活动，我看到了学生们对数学知识的吸收和运用。在这个过程中，我也有一些深刻的体会和反思。

我发现学生们对于实物的数数和识别非常感兴趣，他们能够很快地数出物品的数量，并且能够准确地找出对应的数字。这一点让我感到欣慰，说明学生们在生活中已经积累了一定的数学经验。但同时，我也注意到一些学生在将实物与抽象的数字联系起来时还存在一定的困难。因此，我计划在后续的教学中，增加更多的操作活动，让学生在动手操作中加深对数的理解。

在教授数的顺序时，我使用了数轴挂图，学生们能够按照顺序排列数字，但我在提问时发现，一些学生对于数的顺序概念还不够清晰。这可能是因为他们对数字的认识还停留在表面，没有深入理解数字之间的内在联系。我决定在下一堂课中，通过更多的互动和游戏，帮助学生建立更深刻的数的顺序概念。

关于“多于”、“少于”、“一样多”的概念，学生们在比较物品数量时能够正确描述，但在用数学语言表达时，仍然有些吃力。我意识到，这可能是因为他们还没有完全理解这些词汇的数学意义。我计划通过更多的情境练习，让学生在实践中逐渐掌握这些概念。

在加减法的教学中，我使用了小棒和计数器，学生们通过实际操作能够理解加减法的基本原理。但我也发现，一些学生在进行加减运算时，还依赖于实物辅助，不能完全抽象地进行计算。这告诉我，我需要在教学中逐步引导学生从具体操作过渡到抽象思维。

此外，我在课堂上的提问和反馈也让我反思。我注意到，我在提问时有时过于直接，没有留给学生足够的思考空间。在今后的教学中，我需要更加注意提问的艺术，让学生在思考中学习，而不是简单地回答问题。课堂课堂评价：

在“生活中的数”这一单元的教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。通过课堂提问，我能够及时了解学生对数的认识、数的顺序以及加减法概念的理解程度。例如，在讨论“多于”、“少于”、“一样多”的概念时，我会随机提问学生，让他们用具体的物品来解释这些概念，以此来判断他们是否真正理解。

观察是另一种重要的评价方式。我在学生进行数数、操作小棒和计数器等活动时，会仔细观察他们的操作过程和反应。这样，我能够发现学生在理解上可能存在的误区，比如他们是否能够正确地将实物与数字对应起来，或者是否理解加减法的操作过程。

测试也是评价学生学习情况的一种手段。在单元结束时，我会进行一些简单的口头测试或小测验，以检验学生对本单元知识的掌握程度。这样的测试不仅能够帮助我了解学生的掌握情况，还能够让学生自己对学习效果有一个直观的认识。

作业评价：

在作业方面，我非常注重批改和点