七年级语文-从百草园到三味书屋PT教学课件4

从百草园到三味书屋鲁迅横

眉

冷

对

千

夫

指

俯

首

甘

为

孺

子

牛

鲁迅东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅鲁迅

鲁迅（1881---1936）,原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品有：小说集《呐喊》（包括《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等）、杂文集《华盖集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。自题小像-----鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自嘲运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。----鲁迅返回

“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”-----毛泽东《新民主主义论》

有的人作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1教学目标1、关心并认真观察周围的事物，热爱生活；2、学习本文具体有层次地描写事物的写法。3、学习用拟人手法进行描写。百草园

“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”

。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？

春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹不必说石井栏“光滑”表明什么？表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。喜爱百草园鸣肥胖伏长吟轻捷窜夏

蝉黄蜂叫天子

也不必说秋油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

何首乌木莲覆盆子（单是泥墙根一代就有无限趣味）冬捕鸟（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看啄走拉罩

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀作者是如何描写捕鸟的事件？捕鸟动词，有何作用。

第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。

这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。冬

捕鸟

春

菜畦石井栏皂荚树桑椹（不必说）秋（单是就有

油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥夏（也不必说）

鸣蝉黄蜂叫天子我的乐园本文写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿，请结合课文加以说明。百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房擁肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚拍﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者分析美女蛇一段，有何作用。

增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。百草园部分小结鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？三味书屋的陈设是怎样的？“我“对先生的印象又怎样？阅读课文第10—11自然段后，回答。环境陈设：门、匾、画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉，这种环境正好与百草园形成鲜明的对比。对先生印象：对他的态度很恭敬（外貌、待人态度、听说）

寿镜吾三味书屋的学习生活是怎样的？

写了学习生活的五个方面：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小院子去被先生批评；师生一起朗读的情景；课上的意外收获——画的进步不小。鲁迅喜欢这里吗？他儿时喜欢的地方在哪里？对比

百草园

三味书屋学习环境教书先生学习内容对比

百草园

三味书屋学习环境封闭、沉闷开阔、优美教书先生死板、冷漠的老先生亲切耐心的长妈妈和闰土的父亲学习内容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣过渡段作用，“也许”能不能删去？表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。讨论文章的主题（讨论课后练习一）点拨：从文中看