Module 3 Places and activities Unit 9 At home 第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册

Module3PlacesandactivitiesUnit9Athome第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册Module3PlacesandactivitiesUnit9Athome第1课时。本节课主要围绕家居场景展开，旨在让学生学会用英语描述家居环境，掌握相关词汇和句型。课程内容与学生的生活紧密相连，易于激发学生的兴趣和参与度，同时培养学生的观察力和表达能力。本课时将重点学习词汇如"home"、"bedroom"、"livingroom"等，以及句型如"Iaminthebedroom."和"Whereis...?"等。二、核心素养目标1.语言能力：通过本课时的学习，学生能够流利地使用目标词汇和句型描述家居环境，提高日常英语交流能力。

2.文化意识：使学生了解不同文化背景下家居环境的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和概括家居环境的能力，提高创新思维和批判性思维。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握家居环境相关词汇，如"home"、"bedroom"、"livingroom"等。

2.学会使用句型"Iaminthebedroom."和"Whereis...?"进行情景对话。

难点：

1.家居环境词汇的准确发音和记忆。

2.在实际情景中灵活运用句型进行交流。

解决办法：

1.通过图片、实物或多媒体展示家居场景，引导学生直观学习词汇，并采用游戏、chant等形式加强记忆。

2.创设真实语境，让学生在模拟家居环境中练习句型，教师适时提供反馈和纠正发音。

3.分组练习，让学生在小组内互相提问和回答，提高实际应用能力。

4.对个别发音困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握关键词汇和句型。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识。

2.设计角色扮演活动，模拟家居场景，让学生在扮演中练习目标词汇和句型。

3.运用游戏化学习策略，通过趣味性强的游戏，增强学生记忆词汇的兴趣和效果。

4.利用多媒体资源，如视频、音频和动画，为学生提供丰富的语言输入和直观的学习支持。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张家居环境的图片，询问学生：“你们能在图片中找到哪些房间？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地点类词汇，如“school”、“park”等，并让学生用英语描述他们所在的位置。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇“home”、“bedroom”、“livingroom”等，并解释它们的意思和用法。

-举例说明：使用多媒体展示不同家居环境，边展示边用目标句型描述，如“Iaminthebedroom.Whereisthelivingroom?”等。

-互动探究：将学生分成小组，让每个小组用新学的词汇和句型描述自己的房间，并与其他小组分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：设计一个寻找隐藏物品的游戏，学生需要在教室的不同角落找到教师事先藏好的家居物品，并用英语描述物品的位置。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用词汇和句型，并纠正发音错误。

4.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：学生两人一组，扮演家庭成员，用本节课学到的词汇和句型进行对话，如询问对方在哪个房间，描述房间内的物品等。

-分享展示：随机邀请几组学生上台展示他们的角色扮演，让其他学生评价和反馈。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学习的内容，强调重点词汇和句型的使用。

-作业：布置学生回家后，用英语描述自己家的一个房间，并录制视频或写下来，第二天与同学分享。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别并使用本节课学习的家居环境词汇，如“home”、“bedroom”、“livingroom”等，并在实际情景中灵活运用。

2.学生能够熟练运用目标句型“Iaminthebedroom.”和“Whereis...?”进行家居环境的描述和询问，提高了日常英语交流能力。

3.通过角色扮演和互动探究活动，学生增强了合作意识和团队协作能力，同时培养了观察、分析和概括家居环境的能力。

4.学生在巩固练习环节中，通过寻找隐藏物品的游戏，加深了对家居环境词汇的记忆，并在游戏中提高了语言实际运用能力。

5.学生在拓展活动中，通过角色扮演和分享展示，提升了自信心和表达能力，同时也能够在真实语境中运用所学知识。

6.学生在总结环节中，能够回顾并复述本节课的重点内容，表明他们对知识点的掌握程度较高。

7.学生在作业环节中，能够用英语描述自己家的房间，并将其录制视频或写下来，这表明学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了语言输出的能力。

8.学生的学习兴趣和积极性得到了提升，他们在课堂上积极参与讨论和活动，表现出对英语学习的热情。

9.学生的跨文化交际意识得到了增强，他们开始注意到不同文化背景下家居环境的差异，并能够尊重和理解这些差异。

10.学生的自主学习能力得到了提高，他们在课后能够主动复习课程内容，查找资料，扩展学习。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够主动参与讨论和活动。他们能够正确使用本节课学习的词汇和句型，表现出较好的语言表达能力。在角色扮演和互动探究环节，学生能够自然地融入情景，用英语进行交流，展现出良好的合作精神和团队意识。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，各小组能够有效地运用所学知识，通过角色扮演展示了家居环境的描述和询问。学生们在展示中表现出较高的语言运用能力，能够流利地使用目标词汇和句型，同时也能够注意到语法和发音的准确性。

3.随堂测试：随堂测试中，学生能够正确回答与家居环境相关的问题，表明他们对课程内容的理解和掌握。测试结果显示，大部分学生能够准确拼写和运用新学的词汇，同时能够灵活运用句型进行描述和询问。

4.作业完成情况：学生完成的作业质量较高，能够用英语描述自己家的房间，并在视频中准确地运用所学词汇和句型。作业展示中，学生表现出较好的创造力和表达能力，能够将所学知识应用到实际生活中。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给予了积极的评价和具体的反馈。教师表扬了学生在课堂上的积极参与和互动，同时也指出了个别学生在发音和语法上的不足之处。教师鼓励学生继续练习，提高语言表达能力，并提醒他们在日常学习中注意词汇的积累和语法规则的掌握。

6.学生自我评价与反思：学生被鼓励进行自我评价和反思，他们能够认识到自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。学生表示，通过本节课的学习，他们更加自信地使用英语描述家居环境，但同时也意识到自己在某些词汇和句型上还有提升的空间。

7.课后辅导与支持：针对学生的个别需求，教师提供了课后辅导和支持。对于发音和语法有困难的学生，教师进行了个别指导，提供了额外的练习材料和辅导时间，以确保他们能够跟上课程的进度并克服学习难点。

8.教学调整与改进：根据学生的表现和反馈，教师计划在后续课程中进行相应的教学调整和改进。教师将增加更多的互动活动，以进一步提高学生的参与度和兴趣。同时，教师也将加强对学生个别辅导的力度，确保每个学生都能够得到足够的关注和支持。八、板书设计①重点知识点：

-家居环境相关词汇：home,bedroom,livingroom,kitchen,bathroom

-位置描述句型：Iaminthe...,Whereis...?

②重点词汇：

-home（家）

-bedroom（卧室）

-livingroom（客厅）

-kitchen（厨房）

-bathroom（浴室）

③重点句型：

-Iaminthebedroom.（我在卧室。）

-Whereisthelivingroom?（客厅在哪里？）

-It'sinthe...（它在...。）典型例题讲解1.题型一：描述家居环境

题目：请用英语描述你的房间，包括你在哪个房间以及房间里有什么。

答案：Iaminthebedroom.Thereisabed,adesk,andabookshelfinmybedroom.

2.题型二：问答练习

题目：根据下面的情景，编写对话。

情景：Tom和Jerry在寻找浴室。

答案：Tom:Whereisthebathroom?

Jerry:It'sontheleftsideofthecorridor.

3.题型三：填空练习

题目：完成下面的句子，使用正确的家居环境词汇。

①Iam__________thelivingroom.(in/on/at)

②Thekitchenis__________thebathroom.(near/by/beside)

答案：①Iaminthelivingroom.

②Thekitchenisbesidethebathroom.

4.题型四：改写句子

题目：将下列句子改写为一般疑问句。

原句：Sheisinthekitch