第4单元高考强化2023-2024学年新教材高中历史必修中外历史纲要下同步教学设计 (统编版2019)

第4单元高考强化2023-2024学年新教材高中历史必修中外历史纲要下同步教学设计(统编版2019)主备人备课成员设计思路本节课旨在通过对第4单元内容的深入讲解与高考强化训练，帮助学生全面掌握中外历史纲要下册的核心知识点，提升历史思维能力和高考应试技巧。课程设计紧密结合统编版2019年高中历史必修教材，以单元主题为线索，通过案例分析、问题探讨、史料解读等多种教学方法，引导学生主动探究，培养其历史素养。同时，针对高考题型，设计针对性强的练习，确保学生在知识掌握和应试能力上均有所提升。核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过对中外历史事件的对比分析，理解历史发展的脉络和规律。

2.提升学生的史料实证能力，通过解读和分析历史文献，培养批判性思维和独立思考能力。

3.增强学生的历史解释力，使学生能够基于史料，对历史事件进行合理的解释和论证。

4.激发学生的历史价值观，引导学生在理解历史的同时，形成正确的历史观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了中外历史的基本框架和发展线索。

-掌握了历史事件的基本过程和重要历史人物。

-对历史文献和史料有一定的了解和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史。

-学生具备一定的历史分析能力，但需要进一步培养批判性思维和综合分析能力。

-学生倾向于通过讨论、互动和实践活动来加深对历史的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂的历史概念和抽象的理论时感到困难。

-在分析历史事件和人物时，可能缺乏有效的史料解读方法和批判性思维。

-高考压力下，学生可能对历史的深度学习产生焦虑，难以平衡学习与备考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前为学生准备统编版2019年高中历史必修中外历史纲要下册教材，确保每人一本。

2.辅助材料：搜集与课程相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段等，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和markers，方便板书和展示资料。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置为讨论区，以便学生分组讨论，促进互动学习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于历史事件或人物的视频短片，激发学生的兴趣。

-提问：“视频中展示了哪个历史事件/人物？这个事件/人物在历史中的地位和影响是什么？”

-引导学生回顾已学知识，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解单元主题下的第一个重点内容：“古代世界文明交流的特点和影响”。

-通过地图展示，分析古代文明交流的路线和方式。

-举例说明不同文明间的交流和影响，如丝绸之路对东西方文化的影响。

-讲解第二个重点内容：“近现代世界变迁中的重大事件”。

-通过时间轴展示，梳理近现代重大历史事件的顺序和关联。

-举例分析事件对世界格局的影响，如两次世界大战的后果。

-讲解第三个重点内容：“中国特色社会主义的发展道路”。

-分析中国特色社会主义的形成和发展过程。

-举例说明中国特色社会主义对国家和社会发展的意义。

3.实践活动（10分钟）

-活动一：历史事件排序游戏。

-将学生分成小组，每组发一套含有历史事件顺序的卡片。

-学生需要将事件按照时间顺序排列，并简述每个事件的影响。

-活动二：历史人物角色扮演。

-学生选择一位历史人物，准备一段关于该人物的历史演讲。

-演讲后，其他学生进行评价，讨论该人物的历史地位和贡献。

-活动三：历史问题解答。

-教师提出与课程相关的问题，学生快速抢答。

-对于回答正确的学生给予奖励，增强学习氛围。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：分析“一带一路”倡议的历史背景和现实意义。

-学生举例说明“一带一路”倡议如何促进国际合作和交流。

-讨论该倡议对沿线国家的影响，包括经济、文化和政治等方面。

-讨论二：探讨近现代中国历史发展的转折点。

-学生举例说明改革开放、香港回归等事件对国家发展的意义。

-分析这些转折点如何塑造了现代中国的面貌。

-讨论三：评价中国特色社会主义的历史地位和贡献。

-学生从政治、经济、文化等多个角度评价中国特色社会主义。

-讨论中国特色社会主义对全球治理的贡献和启示。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括古代世界文明交流、近现代世界变迁和中国特色社会主义的发展。

-强调本节课的重难点，如历史事件的时间顺序、历史人物的影响评价等。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对哪些历史事件或人物有了更深的理解？”

-结束语：“历史是一面镜子，通过学习历史，我们可以更好地理解现在，展望未来。”教学资源拓展1.拓展资源：

-《世界历史的故事》：一本以故事形式讲述世界历史的书籍，有助于学生以更生动的方式理解历史事件。

-《中国近代史资料选辑》：收录了大量的中国近代史文献，适合学生深入研究近代中国的历史变迁。

-《世界历史地图集》：通过地图的形式展示世界历史的演变，帮助学生建立时空观念。

-《历史频道》（HistoryChannel）：一个专注于历史节目的电视频道，播放的历史纪录片具有很高的教育价值。

-《史记》：司马迁所著的历史巨著，详细记载了从黄帝到汉武帝的历史，是研究中国古代史的重要资料。

-历史学术期刊：如《历史研究》、《世界历史》等，提供最新的历史研究成果和学术讨论。

-历史博物馆和纪念馆：如中国国家博物馆、故宫博物院等，学生可以通过实地参观加深对历史的理解。

2.拓展建议：

-阅读历史原著：鼓励学生阅读《史记》、《资治通鉴》等历史原著，以提高文言文阅读能力，同时更深入地理解历史事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《大国崛起》、《世界历史》等纪录片，以视频的形式直观地感受历史。

-参与历史主题讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的历史主题讲座，与历史学者面对面交流，拓宽知识视野。

-开展历史研究项目：指导学生选择一个感兴趣的历史课题，进行深入研究，撰写研究论文。

-历史实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆，通过实地考察，增强对历史的直观感受。

-参与历史知识竞赛：鼓励学生参加历史知识竞赛，通过竞赛的形式检验和提升历史知识水平。

-历史角色扮演活动：组织学生进行历史角色扮演，通过模拟历史场景，让学生更加深入地理解历史人物和事件。

-历史写作训练：鼓励学生进行历史写作，如撰写历史故事、历史评论等，提高历史思维和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以故事化教学的方式，通过讲述历史故事来引导学生理解历史事件，发现这样的方式能够有效提升学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和分享，这不仅促进了学生之间的交流，还培养了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，存在“搭便车”现象，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的历史概念和理论，我的讲解可能还不够深入，学生可能难以完全理解。

3.在教学评价方面，我发现我对学生的评价主要集中在知识掌握上，而对于学生的思维能力和情感态度的评价相对较少。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节的问题，我将在今后的教学中，更加细致地设计讨论任务，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时加强课堂监控，确保每个学生都能积极参与讨论。

2.对于抽象历史概念的教学，我计划引入更多具体的历史案例和史料，通过案例分析的方式，帮助学生更好地理解和吸收理论知识。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的全面发展，不仅评价他们的知识掌握，还要评价他们的思维过程、情感态度和价值观。我会设计更多的形成性评价活动，及时反馈学生的学习情况，帮助他们改进学习方法和提高学习效率。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容，布置以下作业：

-完成教材第4单元的相关练习题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对课程知识的掌握。

-撰写一篇关于“古代世界文明交流对现代社会的影响”的短文，要求字数在300-500字之间，以培养学生的历史思维和写作能力。

-收集并整理有关中国特色社会主义发展道路的资料，制作一份PPT，下节课进行分享。

2.作业具体要求：

-选择题和简答题要求学生在规定时间内完成，确保作业的时效性。

-论述题要求学生结合所学知识，进行深入分析，体现个人见解。

-短文写作要求语言流畅，逻辑清晰，能够结合历史与现实进行论述。

-PPT制作要求内容充实，结构合理，设计美观，能够清晰展示主题。

作业反馈：

1.对学生作业的批改与反馈：

-及时批改学生作业，确保在下次课前给予学生反馈。

-对选择题和简答题，指出学生的错误所在，解释正确答案，帮助学生理解知识点。

-对论述题，评价学生的论述是否合理、深入，提出改进建议，鼓励学生进行二次修改。

-对短文写作，评价学生的写作能力，包括内容、结构、语言等方面，