第4章 第2节 血流的管道-血管2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）

第4章第2节血流的管道——血管2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版七年级下册生物第4章第2节“血流的管道——血管”，涉及的内容有动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能。教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经学习了人体的基本组织和器官，对于细胞、组织、器官的基本概念有了一定的理解，这为学习血管的结构和功能打下了基础。同时，本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习血管的结构特点和功能，学生能够运用观察、分析、推理等科学方法，深入了解人体的生理机制，培养科学探究能力。同时，学生能够建立正确的生命观念，认识生命系统的层次结构，理解生物体各组成部分的相互关系。此外，本节课还旨在培养学生的科学思维，引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，形成科学的思维方式。重点难点及解决办法重点：动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能。

难点：动脉、静脉和毛细血管的功能和相互联系。

解决办法：

1.利用多媒体展示各种血管的图片，让学生更直观地认识和区分动脉、静脉和毛细血管。

2.通过实物模型或显微镜观察血管切片，加深学生对血管结构特点的理解。

3.设计角色扮演或情景模拟活动，让学生亲身体验血管的功能和相互联系，如模拟心脏泵血过程、血液循环路径等。

4.运用图表、动画等教学辅助工具，呈现血管的功能和相互联系，帮助学生形成清晰的知识网络。

5.分组讨论与合作探究，鼓励学生互相交流、分享观点，促进对血管功能和相互联系的理解。

6.针对性辅导，针对学生的个体差异，给予针对性的解答和指导，帮助其克服难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为学生系统地介绍动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能；利用讨论法引导学生探讨血管的相互联系及其在血液循环中的作用；运用案例研究法分析实际生活中的血管疾病案例，提高学生的健康意识。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟血管的功能和血液循环过程；开展实验活动，如观察血液在血管中的流动情况，让学生亲身体验血管的结构和功能；设计互动游戏，引导学生积极参与，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、网络资源、实物模型等教学媒体，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！上节课我们学习了人体的基本组织和器官，今天我们将进入生物第四章的第二节——血流的管道——血管。血管是人体的重要组成部分，它们就像城市的道路一样，承载着血液的流动，为我们的身体输送氧气和营养物质。那么，血管有哪些类型呢？它们各自有什么特点和功能呢？让我们一起来探究一下。

2.讲授新课

首先，我们来了解一下动脉。动脉是将血液从心脏输送到身体各部分的血管，它的管壁厚，弹性纤维丰富，管腔较小，血流速度快。同学们，你们能想象一下动脉的图像吗？接下来，我们来看看静脉。静脉是将血液从身体各部分输送回心脏的血管，它的管壁较薄，弹性纤维较少，管腔较大，血流速度慢。同学们，静脉的图像你们又能想象出来吗？最后，我们来了解一下毛细血管。毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管，它的管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，管腔非常细，只允许红细胞单行通过，血流速度非常慢。同学们，毛细血管的图像你们又能想象出来吗？

3.互动环节

现在，请同学们分成小组，每组选择一种血管，讨论并总结出这种血管的特点和功能。讨论结束后，各组汇报交流成果。在此过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生巩固所学知识。

4.案例分析

同学们，现在我们来分析一个实际案例。假设有一位同学，他突然感到头部剧烈疼痛，脸色苍白，四肢无力。我们来分析一下，这位同学可能出现了什么问题？是什么原因导致的？通过这个案例，我们可以了解到血管疾病对人体的危害，从而提高我们的健康意识。

5.实验环节

6.总结与反思

同学们，通过本节课的学习，我们了解了动脉、静脉和毛细血管的特点和功能，知道了它们在血液循环中的重要作用。希望大家能够加强对这部分知识的理解和记忆，并在生活中注意保护血管，预防血管疾病。同时，我们要学会运用所学知识，解决实际问题，提高我们的综合素质。

7.作业布置

请同学们课后复习本节课的内容，并完成练习题：1.简述动脉、静脉和毛细血管的特点和功能。2.分析一个血管疾病的案例，说明其原因和危害。3.结合实验现象，描述血液在血管中的流动状态。

8.板书设计

动脉、静脉、毛细血管

特点：动脉管壁厚，弹性纤维丰富，管腔较小，血流速度快。

静脉管壁较薄，弹性纤维较少，管腔较大，血流速度慢。

毛细血管管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，管腔非常细，只允许红细胞单行通过，血流速度非常慢。

功能：动脉将血液从心脏输送到身体各部分。

静脉将血液从身体各部分输送回心脏。

毛细血管连通于最小的动脉与静脉之间，进行物质交换。学生学习效果学生学习效果，通过本节课的学习，学生能够掌握动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能，理解它们在血液循环中的作用。学生能够通过实验观察血液在血管中的流动情况，增强对血管功能和相互联系的理解。通过案例分析，学生能够了解血管疾病对人体的危害，提高健康意识。此外，学生还能够运用所学知识解决实际问题，提高综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，评价学生对血管知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：教师对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作意识、分享交流能力以及对于血管知识的理解深度。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师了解学生对动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能的掌握情况，以及学生对血管疾病案例分析的能力。

4.实验报告：教师对学生的实验报告进行评价，包括实验观察结果的准确性、实验结论的合理性以及对实验现象的分析和解释。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和实验报告，教师给予及时的反馈和评价，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力，并提供针对性的指导和建议，帮助学生巩固知识，提高学习能力。课后作业1.根据课文内容，总结动脉、静脉和毛细血管的特点和功能，并绘制它们的结构示意图。

答案：动脉管壁厚，弹性纤维丰富，管腔较小，血流速度快，功能是将血液从心脏输送到身体各部分。静脉管壁较薄，弹性纤维较少，管腔较大，血流速度慢，功能是将血液从身体各部分输送回心脏。毛细血管管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，管腔非常细，只允许红细胞单行通过，血流速度非常慢，功能是连通于最小的动脉与静脉之间，进行物质交换。

2.分析一个血管疾病的案例，说明其原因和危害。

答案：案例：某同学突然感到头部剧烈疼痛，脸色苍白，四肢无力。原因：可能是因为脑部血管破裂或阻塞导致血液循环受阻。危害：可能导致脑部组织缺氧，引发脑卒中或死亡；也可能导致四肢无力，影响日常生活。

3.结合实验现象，描述血液在血管中的流动状态。

答案：实验现象：在显微镜下观察血液在毛细血管中的流动，可以看到红细胞单行通过毛细血管，流动速度较慢。血液在血管中的流动状态是动态的，血液细胞和血浆在血管内不断流动和变形，以完成物质交换和输送氧气和营养物质的功能。

4.讨论如何预防血管疾病，并提出自己的建议。

答案：预防血管疾病的方法包括：保持健康的饮食和生活习惯，如适量运动、戒烟限酒、保持适当体重；控制高血压、糖尿病等慢性疾病；定期进行健康检查，早发现早治疗。建议：多吃蔬菜水果，保持适量的体育锻炼，避免长时间久坐，定时休息。

5.总结本节课所学内容，并谈谈你对血管功能和相互联系的理解。

答案：本节课我们学习了动脉、静脉和毛细血管的特点和功能，了解到它们在血液循环中的重要作用。血管就像人体的道路，动脉将血液从心脏输送到身体各部分，静脉将血液从身体各部分输送回心脏，毛细血管则是连接最小的动脉和静脉，进行物质交换。通过这些血管的协同作用，人体的各个器官和组织才能得到充足的氧气和营养物质，维持正常的生理功能。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我认为在教学方法上，我充分发挥了讲授、讨论、案例分析和实验等多种教学方法的优势，使得学生能够从不同角度理解和掌握血管的知识。特别是在实验环节，学生能够亲自动手，观察血液在血管中的流动情况，这种实践性的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

在教学策略上，我注重了学生的主动参与和互动。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够主动思考、交流和分享，提高了他们的合作能力和口头表达能力。同时，我也及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。

在教学管理方面，我注重了课堂纪律的维护和学生的学习习惯的培养。我要求学生在课堂上保持专注，积极参与，并进行定期的随堂测试，以检验学生对知识点的掌握情况。这种管理方式有效地提高了学生的学习效率和成绩。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识方面，对动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能有了较为深入的理解和掌握。他们能够通过实验观察到血液在血管中的流动情况，对血管的功能和相互联系有了更直观的认识。

在技能方面，学生的实验操作能力和团队合作能力得到了提升。他们能够独立完成实验步骤，正确观察和记录实验结果。在小组讨论中，学生能够积极发