12故宫博物院 公开课一等奖创新教学设计

12故宫博物院公开课一等奖创新教学设计六上12故宫博物院教学设计

教材分析

《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景式介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，有来自官网的游览须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，为学生“有目的阅读”，提供了很好的阅读材料，也有利于培养学生根据阅读目的选择阅读材料的能力。

作为本单元第三篇课文，也是一篇略读课文，本课教学应以学生自主学习、交流展示为主。课前阅读提示，提出了两个学习任务：一是为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；二是选择一两个景点，游故宫时为家人作讲解。完成这两个不同的学习任务，需要运用不同的阅读方法。完成任务一，应重点阅读材料一、材料三和材料四，阅读方法主要是默读与浏览、圈画关键词句、提取关键信息、画旅游路线图。完成任务二，应重点阅读材料一、材料二，阅读方法主要是筛选内容、整合信息、练习讲解。

教学目标

1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词语。

2.能根据不同阅读目的，筛选阅读材料；能从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计；能对材料中的重要信息进行组合整理，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

教学重难点

能根据不同阅读目的，筛选阅读材料；能从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计；能对材料中的重要信息进行组合整理，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

教学过程

◎聊聊旅游，引出课题

课前交流，聊聊旅游。同学们都喜欢旅游吧？去过什么地方？

说到旅游的好地方，北京的故宫是一定要去一次的。故宫，现在叫故宫博物院，是明清两代的皇宫，也是我国乃至全世界现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六百多年的历史了。这节课，我们就来学习一篇介绍故宫的课文。

揭示课题：故宫博物院

2.这篇课文篇幅比较长，一共有六页。大家翻一翻课本，它和其他课文有什么不一样呢？（板书：非连续性文本）

◎明确任务，回顾读法

1.通过图片，了解一组跟故宫有关的词语、成语。

内容详见课件。

2.明确学习任务。

这是一篇略读课文，学习这篇课文，需要我们完成两个学习任务：

一是为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

二是选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

这两个任务，也是我们的阅读目的。

3.回顾读法。

这个单元，我们重点在学习有目的的阅读。通过前面两两篇课文的学习，你学到了哪些有目的阅读的方法呢？

指名交流回顾，如：浏览课文，筛选内容；抓关键词句；圈画批注；朗读品味……

◎任务一为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图

1.创设情境，出示任务

故宫博物院，历史悠久、建筑精美、规模宏大、而且错综复杂。据说，故宫里面有9000多个房间，如果全部游览一遍，需要几个月时间。而我们去故宫旅游，通常最多是一天。那么，怎么在一天的时间内，更好地游览故宫呢？我们在游览之前需要做好什么？旅游攻略！

出示任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.平时我们要完成这样的旅游攻略，一般会怎么查找资料？（上网、百度、微信公众号……）

2.完成这个学习任务，应该着重阅读哪几个阅读材料？为什么？

快速浏览课文，在学习单上勾一勾，并想想为什么。

交流，明确，需要阅读：

材料一，对故宫的建筑、布局、特色、历史文化等进行了详细的介绍；

材料三，故宫官网可以获知开放时间、参观路线等重要信息。

材料四，故宫平面示意图，可以帮助我们直观地了解故宫的布局，设计游览线路。

3.阅读筛选的材料，在学习单上画一画参观路线图，同时想一想这样设计线路的依据是什么。

4.交流反馈，指名学生拿着自己设计的线路图向大家介绍，要求说清楚这样设计游览路线的依据是什么。

预设：故宫一日游的游览线路，通常是按照中轴线由南向北来设计的。游览的经典，故宫三大殿、后三宫、御花园是必须包含的，这是故宫里面的主体建筑。

5.如果想看看故宫里面的九龙壁，旅游线路可以怎么设计？

6.如果这一天时间比较充裕，家人体力也不错，想尽可能多游览一些地方，最后从东华门出去，可以直接到王府井小吃街，游览路线又可以怎么设计？

◎任务二选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解

游览路线图设计好了。接下来请大家完成旅游攻略的第二个任务。

1.出示任务二：选择一两个景点，为家人游故宫的时候作讲解。

如果要为家人作讲解，讲解的时候要注意些什么呢？

交流，明确：要根据家人的喜爱来选择感兴趣的讲解内容。

出示家人的三种不同喜好，创设不同的任务情境：

【爷爷】对历史感兴趣，想了解古代的传统礼仪

【爸爸】是个设计师，对宫殿的建筑比较感兴趣

【妈妈】平时喜欢看宫廷剧，对故事比较感兴趣

2.学生先筛选文中有关内容，找出文中可以直接引用的语句，然后选择其中一位家人的角色，在四人小组内练习讲解。

出示讲解提示语支架，供学生参考：

（1）爷爷，您现在看到的这个景点是……。您对古代的传统礼仪一定很感兴趣吧，让我来给您讲一讲吧：……

（2）爸爸，您现在看到的这个建筑是……。您平时对各种建筑的特点很感兴趣，就让我来给您讲一讲吧：……

（3）妈妈，我们现在来到的这个景点是……。我知道您平常特别喜欢看宫廷剧，就让我来给您讲讲这里发生的一个真实故事吧：……

3.全班交流，模拟情境讲解和评价。

交流时可以请四人小组一起上台，其中一位讲解，其他三人扮演家人。

讲解之后，请“爷爷”“爸爸"妈妈”评一评，讲得怎么样，有没有听清楚，对讲的内容是否感兴趣。

◎学习总结，引向课后

不这个单元，我们通过一组课文，学习了根据不同的任务进行有目的阅读的方法和策略。我们在阅读的时候，首先要明确阅读的目的，然后根据阅读目的筛选相关阅读材料，根据阅读目的选择