统编版语文三年级上册《寓言中的对比》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册《寓言中的对比》公开课一等奖创新教学设计《寓言中的对比》教学设计

【组文】

《陶罐和铁罐》《池子与河流》《白帆和木桨》《浓烟和烟囱》

【教学目标】

1.阅读四篇寓言故事，了解内容，粗知寓意。

2.领悟寓言“对比"的表现手法，尝试仿编寓言故事。

3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【教学重难点】

领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。

【教学准备】

PPT、阅读文本、阅读记录单、创作单

【教学过程】

一、师生看图片，引入议题

1.（PPT出示图片）请同学们观察这一组图片，你发现了什么？

2.学生反馈，师小结，引出对比。

3.请同学们观察一下，教室里有没有什么地方让你感觉到了鲜明的对比呢？

4.学生反馈，师引导。

师：孩子们会观察会发现，找到了很多鲜明的对比，老师想告诉你们一个秘密，在寓言故事中也有很多有趣的对比，寓意也因对比而显得更深刻。今天，我们就一起走进寓言故事中去，感受对比的精妙吧！（板书：寓言中的对比）

【设计意图】导入部分，从文本文体切入图片和生活实际切入，发现对比，引出议题，符合阅读教学的一般规律。

二、“1"（教读）：“以文析法”——《陶罐和铁罐》

1.默读课文《陶罐和铁罐》，边读边找出故事中的对比，用笔勾画出来，并写出自己的看法。

2.反馈交流。

预设：

生1：我从1-9自然段的语言和神态描写中找到了陶罐和铁罐的态度对比。铁罐的态度是傲慢无理，陶罐的态度是谦虚宽容。

生2：我从第14自然段和第17自然段中找到了他们结局的对比。陶罐多年以后依然是那样光洁，朴素，美观，而铁罐连影子也找不到了。

3.分角色朗读1-9自然段，感受铁罐和陶罐的态度和形象。

4.同桌讨论:通过对比，你从这则寓言中明白了什么道理？

预设：

生1：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要看到自己的不足。

生2：要学会互相尊重，和睦共处。

小结：读寓言，找出对比，借助对比，总结寓意。

【设计意图】引导学生在阅读、思考、感悟、表达的过程中，学会“先读寓言，找出对比；再借助对比，总结寓意"的阅读策略。这个策略不是生搬硬套，是从文本赏析过程中生成的，具有代表性、可操作性。

三、“1”（自读）：“以法习文"——《池子与河流》

过渡：接下来我们将运用上面学到的方法，试着学习《池子与河流》。

1.请同学们默读《池子与河流》，寻找文中的对比，用喜欢的符号勾画出来相关句段，感受人物的形象，弄明白寓意。

2.交流。

预设：

生1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔"数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。

生2：志向不同：从“无忧无虑"还有什么能够代替？”可以看出池子得过且过，贪图安逸；河流则胸怀大志奔流不息，可以从“不顾自身的安逸"用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”看出来。

生3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。

师：通过这些对比，让你明白了什么道理？

预设：

生1：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

生2：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。

板书：不要贪图安逸，虚度年华

3.师小结：你们关注到了这则寓言中的对比，借助对比，明白了这则寓言告诉我们的道理，真正做到了学以致用。

【设计意图】这一环节设计体现自读用“法"、习“法”的特点，即要上“承"教读，运用教读所学阅读方法和规律性知识，在同伴互助及教师少量参与指导的情况下，自行阅读课文，解决问题，达成学习目标。

四、“X”（课外阅读）：“类文测读"——《白帆和木桨》《浓烟和烟囱》

1.小组合作，明确学习任务。

出示：

学习提示：默读《白帆和木桨》《浓烟和烟囱》，画出相关语句，寻找文中的对比，合作完成助学单。

2.小组交流反馈。

第一小组代表汇报《烟囱和浓烟》的学习成果。

预设：

生1：从第1自然段烟囱和浓烟的表现和2-3自然段他们的神态和语言描写可以感受到他们形象的对比，烟囱是谦虚的和浓烟是骄傲的。

生2：最后1自然段找到了他们结局的对比，烟囱的结局是仍然沉默地矗立着，而浓烟的结局是完全消失了。

生3：从这些鲜明的对比中，我们明白了那些狂妄自大的人，只是匆匆过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。

预设：

生1：从木桨和白帆的神态和语言描写可以感受到他们形象的对比，木桨是谦虚的和白帆是骄傲的。

生2：最后一自然段找到了他们结局的对比，木桨的结局是返航时，被派上用场，而白帆的结局是返航时，被卷起。

生3：从这些鲜明的对比中，我们明白了每一样东西都有自己的用处。

3.总结

通过阅读和交流，我们感受到对比运用的巧妙--使人物的形象、特点更加突出，情节更生动，给人更深刻的印象，对寓意的理解更深人，更丰富，更有启发性，掌握了这把学习寓言故事的金钥匙。

【设计意图】这一环节，运用检测的方法让学生自主拓展阅读，检测前面教读和自读的学习效果，更进一步巩固本课的学习目标，感悟寓言故事中蕴含的道理，培养学生的阅读兴趣。

五、活学活用，创编故事

1.创设情境，创编故事。

同学们，你们手握学习寓言的金钥匙，也就找到了创编寓言故事的密码。现在我们来进行“寓言创编小达人”的比赛，请大家拿出创作单。根据开头，运用“对比”，来创编寓言故事吧。

文具袋里有一支钢笔和一支铅笔。他们本来是一对好朋友，可是，有一天他们却因为一点小事吵了起来......

2.学生创编。

3.学生展示作品，根据评价标准进行评价。

六、布置作业。

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