《在民族复兴的历史丰碑上-2020中国抗疫记》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教材分析《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本节课内容以2020年中国抗疫斗争为背景，旨在引导学生了解抗疫过程中的感人故事，培养学生的民族自豪感和责任感。课文通过生动的事例和细腻的描绘，展现了中国人民团结一心、共克时艰的精神风貌，与统编版高中语文教材的主题和教学目标紧密相连。核心素养目标培养学生的人文底蕴，通过学习《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，使学生能够理解并感悟中华民族在重大历史事件中的精神风貌，增强文化认同和民族自豪感。同时，提升学生的语言表达能力，通过分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和写作技能。在思维发展中，鼓励学生批判性思考，对课文中的信息进行逻辑分析和评价，形成自己的见解。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文主旨：通过分析课文标题《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，让学生把握文章的核心主题，即中华民族在抗疫斗争中展现出的伟大精神。

-语言特色分析：教授学生识别并欣赏课文中的修辞手法，如比喻、排比等，以及如何通过细腻的描绘传达情感和观点。

-事实与观点的区分：训练学生区分课文中的事实描述和作者的观点，提高学生的信息筛选和判断能力。

2.教学难点

-深入理解抗疫精神：抗疫精神的内涵丰富，学生可能难以全面理解。例如，课文中的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”等精神，需要通过具体事例和深入讨论来帮助学生内化。

-文章结构与逻辑：课文采用了叙事与议论相结合的方式，学生可能难以把握文章的整体结构和内在逻辑。如，课文如何从抗疫斗争的具体事例上升到对抗疫精神的论述，需要教师通过逐步引导帮助学生理解。

-课文中的生僻词汇和复杂句子：如“疫情防控”、“驰援武汉”等专有名词，以及一些复杂的句子结构，可能成为学生的阅读障碍，需要教师通过逐句解析和词汇教学来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：搜集抗疫相关的新闻报道、图片、视频等，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放视频和展示图片。

4.教室布置：提前划分讨论区域，便于学生分组讨论，增强互动性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你能分享你所知道的抗疫英雄故事吗？”这样的问题引入，激发学生的兴趣和参与热情。

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的关于中华民族精神的内容，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的背景、结构和主要内容。

-举例说明：通过抗疫过程中的具体事例，如医护人员、志愿者等的感人事迹，帮助学生理解抗疫精神的内涵。

-互动探究：将学生分组，讨论课文中的关键句子和段落，探讨其背后的深层含义，引导学生形成自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，描述抗疫中的一个感人场景，要求运用课文中的修辞手法和语言风格。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难和问题。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调抗疫精神的重要性和对个人成长的启示。

-学生分享自己的学习心得和写作体会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于抗疫精神的读后感或评论文章，要求学生结合课文内容和自己的思考进行创作。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确把握《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的主要内容，理解课文中所体现的抗疫精神，包括生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共等核心价值观。

2.阅读理解：学生能够分析课文的结构和逻辑，识别并欣赏课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高了阅读理解能力。

3.语言表达：学生在写作练习中能够运用课文中的语言特色和修辞手法，提升了书面表达能力，能够更加流畅和有深度地表达自己的观点和情感。

4.思维发展：学生通过课堂讨论和写作练习，学会了批判性思考，能够对课文中的信息进行逻辑分析和评价，形成了自己的见解。

5.情感态度：学生对抗疫英雄的事迹有了更深的了解，增强了民族自豪感和对祖国的认同，激发了为社会贡献力量的责任感。

6.价值观塑造：学生在学习过程中，对抗疫精神的内涵有了深刻的理解，这将有助于他们在未来的学习和生活中面对困难和挑战时，展现出坚韧不拔的精神。

7.实践能力：通过写作练习，学生不仅加深了对课文内容的理解，还提高了实际应用知识的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过设计开放性和针对性的问题，引导学生思考并回答，以此来评估学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“课文中的哪些部分让你最感动？为什么？”以此了解学生对课文情感的理解。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况，以此判断学生对教学内容的兴趣和接受程度。例如，观察学生在分组讨论中的表现，是否能够积极发表意见和倾听他人观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头问答的方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容应覆盖课文的主要知识点和抗疫精神的核心内容。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生是否能够准确理解课文内容，是否能够运用课文中的修辞手法和语言风格进行写作。

-点评：在批改作业的基础上，教师对学生的作业进行详细的点评，指出学生作业中的亮点和需要改进的地方。例如，教师可以指出学生在运用修辞手法上的创新，也可以提出在表达逻辑性上的改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续保持好的学习习惯和写作风格，同时指导学生如何改正错误和提高写作水平。

-鼓励：对于在学习过程中有进步或表现出色的学生，教师应给予及时的鼓励和认可，以增强学生的学习动力和自信心。通过这些评价方式，教师能够全面了解学生的学习效果，及时调整教学方法，帮助学生更好地掌握知识，形成正确的价值观和积极的人生态度。课后作业1.简答题

-题目：课文《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中，提到了哪些抗疫精神？请简要概述。

-答案：课文提到的抗疫精神包括生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。

2.分析题

-题目：请从课文中选取一段描述抗疫英雄的描写，分析其语言特色和表达效果。

-答案：例如，“他们白衣执甲，逆行而上，用自己的生命守护着他人的生命。”这句话通过“白衣执甲”、“逆行而上”等形象生动的词语，展现了医护人员勇敢无畏的精神风貌，表达了作者对他们的崇敬之情。

3.写作题

-题目：以“我眼中的抗疫英雄”为题，写一篇短文，描述一个抗疫过程中的感人故事。

-答案：学生需结合课文内容和个人感悟，创作一篇描述抗疫英雄的故事，展现英雄的精神风貌和自己的情感态度。

4.思考题

-题目：结合课文内容和你的生活体验，谈谈你对“命运与共”这一抗疫精神的理解。

-答案：学生需从个人角度出发，结合课文中对抗疫精神的描述，阐述对“命运与共”的理解，如团结协作、共同担当等。

5.探究题

-题目：调查了解你所在地区的抗疫措施和成效，撰写一篇调查报告，分析抗疫成功的原因。

-答案：学生需通过实地调查和网络资料收集，撰写一篇关于本地抗疫措施和成效的调查报告，分析成功的原因，如政府领导、社会力量、民众参与等。教学反思与总结这节课《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的教学让我深刻体会到了教育的责任和使命。在教学方法上，我尝试通过提问和互动讨论来引导学生深入理解课文内容，但我发现有时候问题的设置还不够深入，不能充分激发学生的思考。在今后的教学中，我需要更加精心地设计问题，让学生在思考中深化对课文的理解。

在课堂管理方面，我发现学生在分组讨论时，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为学生对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。我应该在课堂上更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在教学内容的选择上，我觉得自己对课文中的修辞手法和语言特色讲解得不够详细，导致学生在写作练习时难以运用。下次我会专门安排一节课来详细讲解这些知识点，并通过更多实例来帮助学生理解和掌握。

关于教学效果，从学生的作业和课堂表现来看，他们对课文内容的理解有所提高，对抗疫精神也有了更深刻的认识。看到他们在写作中能够运用课文中的修辞手法，表达自己的情感和观点，我感到非常欣慰。但同时，我也注意到一些学生在理解课文深层含义上还存在困难，这提示我需要更加注重培养学生的批判性思维能力。

在情感态度方面，学生们对抗疫英雄的敬意和对抗疫工作的支持明显增强，这节课在培养学生正确的价值观方面起到了积极作用。但我认为，还可以通过更多的方式，如组织观影、邀请