标志设计教学反思

标志设计教学反思标志设计教学反思1《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选择国内优秀标志设计作品（如：奥林匹克标志、宝马车标志、中国铁路路徽和北京奥运会标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择国内著名品牌的标志设计作品（如：中国李宁标志等），选择接近学生实际生活的标志（如商业标志中麦当劳、肯德基等食品标志）使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：音乐会标志等），来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，鼓励学生有创意的选择不同形式表现，并在尝试合作练习中，加入了草稿设计的交流与选择，让学生明白设计的严谨性，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。这节《设计标志》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现手法），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，学生的适时参与，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用白板编制课件并使用大屏幕展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，学生参与教学时间多，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的.范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了二十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的音乐会标志设计是的思维过程、分析和演示就很直观的说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。标志设计教学反思2《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的'高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。标志设计教学反思3设计一款适合二年级校园标志，需要从以下几个方面展开思考：学校的特色、二年级学生的特点以及标志的形式和符号的选择。首先，考虑到学校的特色是什么，是什么使得学校与其他学校不同？可以从学校的教育理念、办学特点、校园环境等方面入手进行分析。例如，如果学校强调素质教育和创新能力的培养，那么可以在标志中体现出这一特点，如用图形和色彩呈现出丰富多样的知识和创造性思维的形象。其次，要考虑到二年级学生的特点，他们正处于学习和成长的关键时期。他们对于形象鲜明的图像和色彩有着较高的接受度，同时也对自己的学校有着强烈的归属感。因此，在标志设计中，可以采用鲜艳明快的颜色，活泼可爱的形象，以及简单易懂的图案和文字。最后，选择标志的形式和符号。标志的形式可以是图案、文字或者两者的结合。考虑到二年级学生的接受能力，标志的形式应该简洁明了，容易辨识和记忆。符号的选择可以与学校的特色相对应。例如，如果学校的特色是科学和技术，可以选择一枚以原子结构为基础的'图案；如果学校强调乐观向上和团结合作，可以选择一个欢快的笑脸或者手牵手的形象。教学反思方面，可以从以下几个方面入手：课堂教学的布置和组织、教学目标是否明确、教学方法是否有效、教学内容是否符合学生的能力和兴趣、学生的参与度以及教学评价的准确性等方面进行反思。通过深入分析和总结教学的优点和不足，找出问题的原因，并提出改进的方法和策略。总的来说，设计一个适合二年级校园标志需要考虑学校的特色、学生的特点以及标志的形式和符号的选择。同时，在教学反思中，我们应该关注课堂教学的各个方面，找出问题和不足，并提出改进的方案。这样能够更好地满足学校和学生的需求，促进学校的发展和学生的全面发展。标志设计教学反思4《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的`能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。本节课教学还存在不足和遗憾：1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。标志设计教学反思5《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，了解有关标志的文化、初步学习标志的构思，看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上分为六步：第一步导入实现有四步：①安全事故的视频播放②说说生活中的标志③学习标志的定义④揭示课题首先让学生观看视频，受到安全事故带来的警示，潜移默化的体会标志的重要作用；再引导学生说说认识的标志，加深印象，增强对标志客观的了解。第二步的教学实施有四步：标志的作用、分类、特点、设计，学习有关标志的知识，重点是体会和理解标志的设计理念，如何将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。在了解了它的作用、分类、特点之后，理解标志的设计理念已经让学生一眼领会，这样的教学环节设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。第三步是教师示范，通过直观的绘画展示，让学生再次领会设计的精要，本环节我只采取黑白绘画未上色，目的是引出多种学过的作品呈现的方法，如剪贴、拼贴，（图片展示）避免学生在观摩教师手法之后全部临摹统一方法，而切断了学生子自主选择的权利，为还孩子自主的课堂而精心铺垫。第四步是学生动手设计，此环节主要分三步，观察校园校貌，以文明创效为目的，引导学生思考杜绝摘花、奔跑、踩雕塑这些行为的需要设计一个标志，同时也是文明礼仪教育。第五步是学生作品评价，评价是为了更好地巩固本节课学习重难点，让学生自评、互评、教师点评反复说，说出设计理念、设计方法、好在哪里、不好在哪里、怎样完善尤为重要。我采用实物展台，让学生自己展示自己说，其他同学欣赏，起到较好的效果。第六步是课外知识拓展，欣赏各国标志性的建筑，再次体会典型标志、成功标志的深远作用，激发学生更加喜爱美术学习。本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的`教学进行了一定的铺垫。我的想法是，不仅仅将课堂作为知识传授的阵地，还作为对学生进行多项教育的主渠道，本节课在在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行安全教育、思想教育，把德育教育渗透到每一节课中，充分体现美术课教学的巨大辐射作用，不仅发现美、创造美，还要语言美、行为美、思想美。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。本节课教学还存在不足和遗憾：1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以点明让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。2、本节课着重造型，而技能的运用有待充实，重点放在帮助学生如何独立进行设计，而设计实施的方法环节略显单薄，有待加强；3、在学生作品点评环节上教师说的不够到位，情感没有升华；留给学生说的时间不充分，只强调设计意图，而设计效果如方法、色调提炼不够；4、教学氛围过于严谨，教学气氛不够松弛。学生发言容易紧张，尺度不够大胆。标志设计教学反思6通过本次信息技术画标志教学，我发现学生们对于标志设计有着浓厚的兴趣，而且在实践中也展现出了较高的创造力和想象力。但也存在一些问题需要反思：一是在教学过程中，可能对于软件操作的'讲解不够充分，导致一些学生在使用软件时遇到了难题，影响了创作进程。下次教学中需要注意加强对软件操作的讲解，让学生们更加熟练地使用。二是有些学生在创作过程中过于着重于表面效果，而忽略了设计思路和理念的重要性。下次教学中需要加强对标志设计的原则和规范的讲解，让学生们更加注重设计的内涵和意义。标志设计教学反思7在本次标志设计教案中，我尝试了以任务型教学为主的方式，让学生通过实践来深入理解标志设计的方法和技巧。但也存在一些问题需要反思：一是在任务设置上，有时候任务的`难度可能过高或者过低，导致学生们的学习进度不够均衡。下次教学中需要更加细心地设计任务，让难度与学生的实际水平相符。二是在评价上，可能存在过于片面或者过于严格的情况，这可能会影响到学生们的动力和积极性。下次教学中需要更加公正地评价每一个学生的作品，给予肯定和建议，鼓励学生们继续探索创作。标志设计教学反思8今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的`很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！标志设计教学反思9《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选择奥国奥使民名（，选志德之热为来过解身的合交严使高国内优秀标志设计作品（如：林匹克标志、宝马车标志、中铁路路徽和北京运会标志等），并作重点分析，学生在欣赏之余增强族自豪感；选择国内著品牌的标志设计作品如：中国李宁标志等）择接近学生实际生活的标（如商业标志中麦当劳、肯基等食品标志）使学生在亲切余，又多了一份对家乡的爱；选择教师自己的设计作品范例（如：音乐会标志等），讲述标志的设计思维和制作程，使学生增强内容的理，切实感受到设计就在自己边。同时，鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试作练习中，加入了草稿设计的流与选择，让学生明白设计的谨性，恰当的加入德育内容，本课教育目的上提了一个层次。反思:通过今天的学习，大家都有各自的收获，知道许多的标志图案的知识。同学们也了解了世界最具影响力的一些品牌标志。也设计了一些标志图，很有意思，为此我对同学们充满信心，一定能亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。课后反思论证：这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展2示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的.作用。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握c反思本节课的成功之处：1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣卡通片入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。2.学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。反思不足之处：1.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。2.教学语言有待于进一步简练和提高。3.每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够及时、不够理想。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为此，我也总结、反思了自己在本课教授时的一些优缺点。在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活3当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。标志设计教学反思10最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的`回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中