Unit 2 Greetings Part A（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语三年级上册

Unit2GreetingsPartA（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2GreetingsPartA（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit2GreetingsPartA

2.教学年级和班级：2023-2024学年闽教版英语三年级上册，三年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日，星期四，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：学生能够正确听、说、读“Hello/Hi,howareyou?I'm...”等问候语，并在实际情景中运用。

2.文化意识：学生了解英语国家的基本问候方式，增强跨文化交流意识。

3.学习能力：学生通过模仿、练习，提高英语口语表达能力，培养自主学习习惯。

4.思维品质：学生在交流过程中，学会观察、分析不同场景下的问候方式，发展逻辑思维。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握问候语：“Hello/Hi,howareyou?”以及回答“I'mfine./I'm(not)well./I'm(name).”

-学会在不同情境下正确使用这些问候语进行交流。

-识别并理解课文中的图片和情境，将问候语与实际生活场景相结合。

举例：

-在课堂上，教师将通过角色扮演的方式，让学生模拟在不同场合（如学校、公园、家庭）使用问候语进行交流。

-教师会强调“howareyou?”的提问与“I'm...”的回答之间的对应关系。

2.教学难点：

-学生可能会混淆问候语的使用场合，如在非正式场合使用过于正式的问候语。

-学生可能对“howareyou?”这一疑问句的理解和回答不够准确。

举例：

-教师需要通过实际例句来帮助学生区分不同的问候语使用场合，如：“Hi,howareyou?”适用于非正式场合，而“Hello,howareyou?”则更正式。

-教师可以通过重复练习，帮助学生掌握正确的回答，如：“I'mfine,thankyou.”或“I'mnotwell,I'm(name).”

通过这些具体的例子和练习，教师可以帮助学生克服这些难点，确保他们能够流畅、准确地使用正确的问候语。教学资源准备1.教材：闽教版英语三年级上册课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与Unit2GreetingsPartA相关的图片、录音带或视频资料，用于展示不同问候场景和语音示例。

3.教学工具：准备白板、白板笔、擦板以及用于展示单词卡片的支架。

4.教室布置：根据课程需要，将教室座位排列成半圆形，以便学生更容易看到教师和黑板，同时方便小组讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师以轻松愉快的音乐背景，展示一张学校门口的图片，询问学生：“你们每天上学时，怎样和同学们打招呼？”

-学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习不同的问候语，让我们一起来看看吧！”

-教师板书“Hello/Hi,howareyou?”，并邀请学生模仿发音。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过展示课文图片，引导学生观察并描述图片中人物的情景。

-教师演示并讲解“Hello/Hi,howareyou?”以及“I'm...”的正确使用方法。

-教师通过角色扮演，展示不同场合下的问候情景，让学生模仿并练习。

-用时5分钟，教师让学生两两分组，练习问候语的对话。

3.巩固练习（10分钟）

-教师准备一些小卡片，上面写有不同的问候语，让学生抽取并正确使用。

-学生以小组形式，用所学的问候语进行对话练习，教师巡回指导。

-用时5分钟，教师挑选几组学生上台展示他们的对话。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“你们在什么时候会用‘Hello/Hi,howareyou?’？请举例说明。”

-学生回答后，教师继续提问：“如果别人问你‘Howareyou?’，你应该怎么回答？”

-教师引导学生进行小组讨论，分享他们日常生活中的问候经验。

-用时5分钟，教师邀请几组学生分享他们的讨论成果。

5.拓展与创新（5分钟）

-教师提出：“除了我们今天学的问候语，你们还知道哪些其他的问候方式？”

-学生分享后，教师总结并介绍一些新的问候语，如：“Goodmorning/afternoon/evening!”

-教师鼓励学生在下一节课前，尝试用新学的问候语与同学交流。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调问候语在不同场合的正确使用。

-教师布置作业：让学生回家后，用本节课学到的问候语与家人进行对话，并记录下家人的回答。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学活动，帮助学生理解和掌握问候语的使用，同时拓展学生的语言能力和文化意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课教学内容相关的拓展资源包括英语日常交流中的其他常用问候语和表达，如：“Goodmorning/afternoon/evening!”、“Nicetomeetyou!”、“How'sitgoing?”等。

-介绍一些与问候语相关的文化背景知识，比如不同文化中问候的方式和习惯。

-提供一些简单的日常对话场景，让学生能够在实际交流中运用所学的问候语。

-利用故事书、动画片等含有丰富问候场景的资源，让学生在语境中学习。

2.拓展建议：

-让学生通过以下方式拓展学习：

-阅读英文绘本或故事书，注意观察故事中人物是如何进行问候的，并尝试模仿。

-观看英文动画片或电影片段，关注角色的问候方式，并讨论在不同情境下为何使用不同的问候语。

-在家中与家人用英语进行问候练习，鼓励家长参与，共同创造英语交流环境。

-制作问候卡，用英语写上不同的问候语，送给朋友或家人，实践所学知识。

-参与学校的英语角活动，与其他学生一起练习使用问候语，提高口语交流能力。

-定期进行角色扮演，模拟不同场景下的问候对话，如在学校、商场、公园等。

-鼓励学生记录自己在日常生活中的问候经历，包括使用的问候语、场合和对方的回应，以此作为反思和学习的依据。

-利用英语学习软件或应用程序，进行听力和口语练习，加强对问候语的理解和应用。

-阅读英语国家的文化介绍资料，了解不同文化背景下的问候习惯，增强文化意识。板书设计①重点知识点：

-Greetings（问候语）

-“Hello/Hi,howareyou?”（你好，你好吗？）

-“I'm...”（我是...）

②重点词汇：

-Hello/Hi（你好）

-Howareyou?（你好吗？）

-I'mfine./I'm(name).（我很好。/我是（名字）。）

③重点句子：

-“Hello/Hi,howareyou?”（你好，你好吗？）

-“I'mfine,thankyou.”（我很好，谢谢。）

-“How'sitgoing?”（最近怎么样？）

-“I'm(name),nicetomeetyou.”（我是（名字），很高兴见到你。）课后作业1.角色扮演作业

-题目：与家人或朋友用今天学到的问候语进行对话。

-要求：学生需要在家中与至少一位家人或朋友用英语进行问候对话，并记录下对话内容。

-示例：Student:Hi,Mom,howareyou?

Mom:I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

Student:I'mgreat,thanks!

2.问候卡制作

-题目：制作一张问候卡。

-要求：学生需要制作一张含有英语问候语的卡片，可以送给朋友或家人。

-示例：卡片上写有"Hi,how'sitgoing?Hopeyouhaveawonderfulday!"并装饰有彩色图案。

3.日常对话创作

-题目：编写一个简短的英语对话。

-要求：学生创作一个包含至少三句问候语的对话，对话可以在学校、公园或家里等场景进行。

-示例：

A:Hi,Sarah,howareyoudoingtoday?

B:I'mdoingwell,thankyou.Andyou?

A:I'mdoinggoodtoo.Let'sgoplay!

4.问答练习

-题目：回答以下问题。

-要求：学生需要回答以下问题，并尽量使用本节课学到的问候语。

-Whatdoyousaywhenyoumeetyourteacherinthemorning?

-Whatshouldyousaywhenafriendaskshowyouarefeeling?

-示例：

-Answer:Inthemorning,Isay"Goodmorning,Teacher.Howareyou?"

-Answer:WhenafriendaskshowI'mfeeling,Isay"I'mfeelinghappy,thankyou."

5.文化理解作业

-题目：研究不同文化中的问候方式。

-要求：学生需要查找资料，了解至少两个不同文化中的问候习惯，并写一篇简短的报告。

-示例：

-报告内容：InJapan,peopleoftenbowtoeachotherasawayofsayinghello.InIndia,peoplesometimestouchtheirpalmstogetherandsay"Namaste"asagreeting.教学反思与总结今天在三年级（1）班教授Unit2GreetingsPartA时，我感到课堂气氛整体活跃，学生们对学习英语问候语表现出浓厚的兴趣。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我特别注意了导入环节的趣味性，通过图片和音乐来吸引学生的注意力。我发现这一做法非常有效，学生们很快就被课程内容所吸引。然而，我也注意到在讲授新课的过程中，我可能过于注重演示，而未能充分调动学生的主动参与性。下次，我会尝试更多的互动活动，让学生更多地参与到课堂讨论和实践中。

在巩固练习环节，我让学生两两分组进行对话练习，这有助于学生实际应用所学的问候语。但是，我也发现有些学生在交流时声音较小，可能是因为害羞或者不自信。我需要更多关注这些学生，鼓励他们在小组中大胆发言。

在教学管理方面，我发现课堂纪律良好，学生们能够遵守规则。但是，我也注意到在小组讨论时，有些学生可能会走神或者做自己的事情。我需要确保每个学生都参与到活动中，并且在小组活动中设立明确的角色和任务。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对本节课的知识点掌握得不错。他们能够正确使用“Hello/Hi,howareyou?”等问候语，并在不同场景中适当运用。学生们在情感态度上也有了进步，他们更加愿意用英语进行交流，表现出对英语学习的兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，有些学生在使用问候语时还不够自然，可能是因为缺乏足够的实践机会。因此，我计划在今后的课程中增加更多的口语练习，让学生有更多机会在实际语境中使用英语。

针对教学中存在的问题，我认为可以采取以下措施进行改进：

-增加互动式学习活动，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度和兴趣。

-鼓励学生大声练习，提高他们的自信心和口语表达能力。

-在小组活动中，确保每个学生都有参与的机会，并设立明确的任务和目标。

-定期进行小测验，以检查学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在导入环节，学生们对图片和音乐的反应热烈，能够迅速进入学习状态。在讲授新课环节，学生们能够跟随我的讲解，积极参与到角色扮演和对话练习中。尽管有些学生在使用新学的问候语时显得有些害羞，但他们大多数都能够克服这一点，勇敢地在课堂上发言。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地使用所学的问候语进行交流。他们展示了良好的合作精神和沟通能力。在成果展示时，我发现大部分学生都能够自信地表达自己，而且他们的对话内容丰富，能够结合不同的场景使用不同的问候语。

3.随堂测试：

在随堂测试中，我要求学生用英语写下几个问候语和相应的回答。测试结果显示，大多数学生都能够正确地写出问候语，但少数学生在拼写上出现了错误。此外，有些学生在构造完整句子时还有待提高。

4.作业完成情况：

学生们完成的课后作业显示，他们能够在实际生活中应用所学的问候语。角色扮演作业尤其受欢迎，学生们在创作对话时展现出了创意。问候卡制作作业也让学生们有机会将所学知识转化为具体的成果。

5.教师评价与反馈