物理高考科学复习解决方案课件序篇1 科学备考 造就卓越

序篇1

科学备考

造就卓越目录Ⅰ物理高考试题的特点与趋势Ⅱ物理高效复习的策略建议物理高考试题的特点与趋势随着新课程和高考改革的全面实施，新形势下的高考已经实现了由“知识立意”到“能力立意”再到“素养导向”的转变，呈现出新的特点和发展趋势。针对这些特点调整我们的复习策略，才能让我们的努力“有的放矢”。经过多年的研究发现，高考试题中以下五个方面的特点和趋势值得我们在复习过程中重视。[点评]很多同学知道交流电压表示数为有效值，本题需要求解的是副线圈两端电压的有效值，据题给条件可得原线圈两端电压有效值为36V。因而根据匝数比算出结果是9.0V而误选B。其实出现这个失误，就是没有理解理想变压器规律的成立前提：不漏磁、无热损，只是机械记忆公式而导致的。[点评]显然这是恒力做功的问题，应该可以利用W＝Flcosα求解。但若将本题中物体的位移简单认为就是式中的l，就容易得出错解。其实功的定义式中的位移l，在中学阶段应该理解为力的作用点的位移。本题中力F的作用点不在物体上，可以在绳上作一个代表力的作用点的记号，描出物体运动位移x时该记号的位移，再代入功的定义式中，就可得出W＝Fx(1＋cosθ)。1．从题目呈现形式上改变或创新如大家熟悉利用电场线描述电场，但高考中可能变成以等势线描述电场；又如很多题目由大家熟悉的通过文字表达条件变成以图像形式表达条件等。2．从题目条件约定上改变或创新如光滑表面变成粗糙表面、水平面变成斜面、质量相等变成不等、初速度大小或方向改变、同相波源变成反相波源等。[点评]定值电阻消耗的功率即电源输出功率，但只有外电阻变化时电源的最大输出功率条件在此不成立。该题的一点变化就是电源内阻不同，与平时练习的外电阻变化条件不同，当然结论也就不同。[点评]我们平时处理过这种变异摆问题，一般都是考虑其振动周期、小球摆动的最大高度、小球摆动到最低点时绳的拉力等，但在高考中却设置了新的问题：分析x­t关系图像(既需要考虑周期关系，也需要考虑振幅关系)。4．从题目情境设置上改变或创新如对于万有引力与航天的考查，一般我们的练习常常以地球等熟悉的天体创设情境，但高考经常以新天体创设情境；打点计时器被频闪摄影替代等。[点评]我们一般遇到的分析计算天体运动参量的问题，会在题设中直接给出环绕天体的运动周期，但是本题设置的情境是，由于行星P的遮挡，探测器探测到恒星Q的亮度随时间做周期性变化，进而分析行星P绕恒星Q公转的运动参量。[点评]本题考查的学科素养包括：将问题中的约定翻译成物理问题条件；判断运动情况或规律的策略；通过相关物理量设定建立相关联系；在比较中明确比较对象的相同量与不同量等。这是分析不同问题都应该具有的策略，而不是只对单一问题才适用的特殊结论。物理高效复习的策略建议

[点评]原题目的求解本身就贯彻了微量处理的思想方法。在高考复习时，不仅要重新求解这个题目，还应重新梳理这种处理数据的方法。另外，还可以进一步考虑相关问题，如若不考虑数字计时器的测量误差：(1)利用遮光条宽度与通过光电门时间的比值作为通过光电门的瞬时速度，计算滑块的加速度。(2)这样求出的加速度与真实的加速度谁大？加速度的真实值是多少？(1)中的计算是否合理？(3)加速度的测量结果和真实值间的差异能否通过增加实验次数的方法减小？具体的原则包含：1．敏感意识类如看到弹簧马上可以想到辨清题目约定的是拉伸还是压缩状态；看到接触面能想到区分是光滑面还是粗糙面；看到电荷分清是正电荷还是负电荷；看到运动想到题目约定的是什么运动；看到力能想到是变力还是恒力，力的大小和方向有何特点；看到图像能想到先关注其横、纵坐标是什么等。1．强化作出判断找依据的习惯处理物理问题的过程就是连续的一个一个不断判断和决策的过程，例如题目情境是怎样的？题目约定的已知条件是什么？题目的真正问题是什么？对应的过程和状态具有什么特点？可以利用的物理规律是什么？等等。在作出相应判断时，能否理清判断依据，既是做题顺利与否的关键，也是思维严谨性的体现，当然也决定了最终结果的可靠程度。很多同学做题失误或者做题有较大困难，很大程度上是因为做题时想不清楚判断的依据，而是想当然地按照自己想象中的情境、条件、规律去处理问题，有时甚至自我感到错得莫名其妙。

[点评]本题求解时我们可以列出三个式子：①Fcosθ＝f；②FN＋Fsinθ＝mg；③f＝μFN。这三个式子列出的依据分别是：①式来自于水平方向的匀速直线运动(平衡)；②式来自于运动是在同一水平面上，故竖直方向受力是平衡的；③式来自于本题的摩擦力是滑动摩擦力。理清这些依据，当题设条件改变时也就能相应做出改变，也就是达到灵活的程度了。例如原题若改成物体静止，则③式就不成立；原题若只是说物体沿水平面运动，则①式就不一定成立。2．积累挖掘隐含条件的经验高考命题者命制题目时，会通过各种方式告知我们问题的条件，我们能否全面准确地了解到这些信息，是我们能否找准切入点并正确求解的关键。从命题上看，物理题目的条件信息的提供方式一般有以下五种：文字信息、数学表达式、图像、示意图、图表。我们要熟悉各种条件信息的表达方式，才能在考试中全面接收到命题者提供的信息。有时物理问题的条件信息是显性的、易于发现的，有时则是间接的、隐含的。我们在审题时要锻炼自己对隐含信息的翻译能力，将各种途径提供的信息转化为处理物理问题时能用得上的物理条件。(1)求小车通过第30个减速带后，经过每一个减速带时损失的机械能；(2)求小车通过前30个减速带的过程中在每一个减速带上平均损失的机械能；(3)若小车在前30个减速带上平均每一个损失的机械能大于之后每一个减速带上损失的机械能，则L应满足什么条件？[点评]刚接触此题，很多同学被“50个”和“30个”数量干扰，一时找不到切入点。

其实本题如果抓住“通过第30个减速带后，在相邻减速带间的平均速度均相同”这句话隐含的意思，将它翻译为“通过第30个减速带后，相邻减速带间重力做的功与因减速带损失的机械能相同”，以及“过第30个减速带后与过第50个减速带后的速度相同”，问题难度就会骤然下降。常见的从文字语言中带有指向性隐含条件的说法主要有：平衡；失重或超重；相对滑动或相对静止；恰好离开接触面；恰好……；追上(相遇)；相距最远、最近；速度最大；弹簧最长或最短；最大弹性势能；正常工作；全反射；匀速；匀加速；匀减速；匀速圆周运动；简谐运动；光滑接触面；恒力作用；一起运动；机械能守恒；无机械能损失；弹性碰撞；完全非弹性碰撞；恒定功率等等。3．强化画示意图的良好习惯一幅好的示意图就是一种无声的启发，借助示意图可以帮助我们审题，可丰富对物理问题情境的想象，为正确的解题叩开大门。示意图可以是运动过程图、相对位置图、受力分析图、状态变化图、电路结构图、光路图等。物理问题示意图的作用具体体现在：①将题目描述的物理过程图形(图像)化，便于形成动态情境，帮助发现过程或状态遵循的物理规律。②可以帮助逐一破解文字、图形和图像提供的信息，有效利用题给条件，避免遗漏。③可以帮助分析题目信息的特点，寻找关键的制约条件，并找到其中的几何或空间辅助关系。④根据标画信息，便于发现解决问题的思路。4．关注物理审题规范提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的审题习惯上。有的同学为了加快答题速度，题还没来得及看清楚就着急去写，写到一半才发现写的不对，结果是想快反而浪费了很多时间。要将一个物理问题处理完整、准确，并能对其他问题处理形成经验，达到举一反三的目的，提升我们的复习效率，在平时解决物理问题时，要尽最大可能做到题目“三审”，即“解前审题”“解中审题”“解后审题”。(1)解决物理问题之前的“解前审题”：①审明题目中的关键字、句：审题以阅读题目为基础，应边读边想，对一些关键的字、句应特别引起注意，并认真思考、斟酌。②审清题目中的隐含条件。③审清中间过程的临界状态：有很多物理问题都涉及临界状态，由于临界状态是“问题”发生突变的关键所在，在物理问题中又带有隐蔽性，所以稍不留心就导致错解。因此，在解决此类问题时，要审清题意，弄清物理过程，特别注意临界状态的分析，找出转折点，抓住承前启后的物理量，确定临界值。抓住了这一关键，问题就会迎刃而解。④注意画好示意图。(2)解决物理问题过程中的“解中审题”：在求解过程中需要随时回头审查题设条件的说明，以便于及时纠错和发现新的问题。有时解题过程中列出方程数目不够，或者解题进行不下去，或者有时中间结果明显不合理，或者有时关系式中各量需要代入数值等，这都需要及时对照、核实原题说明和要求，检查我们建立的物理模型是否正确、完善，是否有我们没有注意的或者还没有利用的已知条件，或者还有我们还没有挖掘、发现的隐含条件。这就是解中审题。有时在求解上一问时没有用到的条件已经在头脑中处于抑制状态而没有印象，在求解下一问时，也需要重新审原题。(3)解决物理问题完成后的“解后审题”：解完题目后，要确保求解完整、准确，需要“解后审题”。要提升解题经验，达到“举一反三”的效果，也需要“解后审题”。解后审题需要做的工作主要有：①检查求解结果与所问是否一致，结果是否合理，求解是否全面。如题中问了几个问题？矢量的方向是否求解了？是否答非所问了？等等。②这道题是怎么做的？为什么要这样做？依据什么想到要这样做？③不这样做可以吗？还有没有其他方法？这些方法中哪一种最好？④这道题改变设问角度，还会变成什么样的题目？又该怎么做？⑤这道题改变题给条件，将造成什么影响？运用的规律是否不同？真正的功夫不是在做多少题，而是在如何正确探寻切入点、掌握方法、深入求索的反思上。对审题的反思，对解题过程的反思，对解题方法多样化的反思，对解题规律的反思，对试题变形、变化的反思，在反思过程中掌握基本知识，摸索总结出处理问题的基本规律。总之，反思的过程就是强化的过程，升华的过程。通过反思达到“做对一道题，掌握一套题”“解决一种题型，掌握几个规律”。一题多解、一题多变、多题归一。这样也就增加了做题的附加值。5．重视物理试卷答题规范审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性、表达的完整性。规范解答是提高高考成绩的一种有效途径。不要为了节省时间，在解题时只有光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全都没有，这样的做法在高考中无疑是要吃大亏的。在历年的统考、高考阅卷中，都出现了较多的由于书写或解题不规范而造成的误判或丢分现象。在正式的解答中应该把握以下具体规范：④尊重习惯用法。如拉力用“F”表示，摩擦力用“f”表示，阅卷人一看便明白，如果用反了就会带来误解。⑤角标要讲究。角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多。角标的选用亦应讲究，如通过A点的速度用“vA”表示，就比用“v1”或“v′”表示好；再比如通过某同一点的速度，按时间顺序第一次用v1，第二次用v2就很清楚，如果倒置，必然带来误解。

(2)坐标图像的作图规范①要标明坐标轴表示的物理量、单位。②在轴上每隔一定相等的间距按有效数字位数标明数值(坐标起点要根据数据情况，保证数据尽可能分布在坐标系内较大的区域；分度大小要根据数据有效数字的多少和结果的需要来定)。③图上连线作出的是趋势线(平滑曲线或直线)，连线时不一定要通过所有的数据点，对于不能通过的点，要使它们在线的两侧大致均匀分布。④在图上求直线的斜率时，要选取线上相距较远的两点，不一定要取原来的数据点。⑤作图时常设法使图线线性化，即“化曲为直”。⑥图线要延长到坐标轴。(3)方程式和主要步骤书写的规范①写出的方程式必须是最基本的，即为规律的原始形式，这是评分依据。不能以变形的结果式代替方程式，更不能以结论式代替原始方程式，这是相当多同学所忽视的。②要用字母表达方程，不要字母表示和数据表示混合使用。③要用原始方程组联立求解，不要用连等式求解。④方程式有多个的，应分别列出(分步得分)，不要合写成一式，不要方程套方程，以免一错而致全错。各方程式最好有编号，以便于计算和说明。各方程尽量单独占据一行。

(4)解题结果的表达规范解题结果的表达规范是指答案准确、简洁、完整，有时对解题结