假教学反思5篇

第第页假教学反思5篇假教学反思篇1本次习作通过学生对四周事件发表个人看法，提高学生明辨是非的本领，培养学生察看生活、关注社会的良好品质，是对学生道德观念、社会公德、保护环境，保持生态平衡的一个考察与教育。供应的范文，分别从发现生活中的现象谈起（第一节），引出蜻蜓对人类的贡献（第二节），发出保护的倡议。教学时，首先我从19课陶行知和小伙伴的对话中，让学生谈谈对蜻蜓的了解。并结合实际让学生谈谈对损害蜻蜓这种现象的看法。学生在反刍课文情境，角色体验后，真切地感受到作为弱小者的痛苦与辛酸，唤起了对动物们的怜悯和同情之心，为动物们呼喊的责任意识也就呼之欲出了。然后通过例文指引使学生明白假如想表达自身的观点使之有劝服力，还需运用一些相关资料使文章更实在，更有力。并以课本中的插图为例，引导学生抒发保护青蛙的心声，供应思路上的引领和模仿。最终，在明确了习作要求后，引导学生发散思维，联系生活实际沟通自身的看法，以提高学生明辨是非的.本领及表达本领。在本节习作引导课中还存在诸多不足，暴露出不少问题。一是学生筛选、运用料子的本领欠佳，课前我已经布置学生搜集相关的资料，但学生往往抓不住重点，搜集了很多不能证明自身观点的料子，而且多数学生不能有效利用这些资料。二是学生的思维太过局限，在学习过例文后，对某件事的看法仅仅局限于保护小动物方面，纯粹模仿而表达自身观点的较少。以上不足既有学段及学生年龄特点的原因，也有我在引导上的欠缺。习作并非一朝一夕所能提高的，习作引导课也应在实效上下功夫，而且应课内联系课外。平常培养学生爱察看、勤思考、多练习、乐表达等，从生活中吸取素材，而不是生搬硬套。只有这样学生的习作水平才略有更长足的进步与发展，正所谓“功夫在诗外”。假教学反思篇2分数与除法的关系是在学习了分数的意义后进行的，目的是使学生初步知道两个整数相除，无论是被除数小于、等于或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基天性质以及比、百分数的基础，所以沟通分数与除法的联系至关紧要。一、成功之处1.恰当铺垫，有利于分散难点。为有效地分散算理，教学中设置的教学情境，以比较简单的题目形式分层呈现，譬如：将3块月饼平均分给4个小伙伴，每个小伙伴得多少块？将1块月饼平均分给3个小伙伴，每个小伙伴得多少块？……在该环节中，老师可借助实物操作偏重引导学生理解：把1块月饼平均分成4份，其中的每一份都是这块月饼的1/4，也都是1/4块，通过结合生活实际的一些数据较小题目的出示作为铺垫，可以帮忙学生更好地认得分数与除法的联系。2.实际操作，感悟新知识。？数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经过数学知识的形成过程。”也就是经过一个丰富、生动的思维过程，在教学中，在一块月饼平均分给四个小伙伴，求每人分得多少？让学生拿一张圆形纸片代表一张饼，亲自动手分一分，唤起对分数意义的理解。在解决把3张饼平均分给4个小伙伴，每个小伙伴分得多少的问题时，由于问题难度加添了，所以我就请他们四人一小组想方法，进行动手操作试验，并让小组派代表上台呈现分的过程。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义：即每人分得1张饼的四分之三，也可以说是3张饼的四分之一、通过这样两次动手操作的过程，学生充分理解算理，他们在自身的试验、探究、料想、思考中，不绝解决问题、再生成新的问题，为探究分数与除法的关系搭建了沟通的桥梁。3.鼓舞发现，探究分数与除法的关系。探究是学生亲自经过和体验的学习过程，引导学生察看1÷3=1/33÷4=3/4这两道算式，鼓舞他们想一想：①两个（非0）自然数相除，在不能得到整数商的情况下还可以用什么数表示？②用分数表示商时，除式里的被除数，除数分别是分数里的什么？③分数与除法的关系是怎样的？以问题为主线，一步一步地引导学生归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义。二、改进之处1.分数与除法的区别没有理解透彻。虽然学生对分数与除法的联系学生理解的比较透彻，但是它们之间还有哪些区别没有学生自身总结出来，剩下的时间比较匆促，只能由我帮忙引导学生总结出两者的区别，即：除法表示两个数相除，是一种运算，是一个算式，而分数既可以表示分子与分母相除的关系，又可以表示一个数值。这部分内容下一节课应予以强调。2.小组操作长短不一、在小组合作进行把3块饼平均分给4个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组并没有领悟3/4块是怎么得到的，3个1/4块是3/4块，3块的1/4是3/4块，分数的这两种意义个别学生没有理解透彻。针对本课的不足之处，下一节课将进一步弥补，期望学生将分数与除法的联系和区别掌握坚固。假教学反思篇3前后对于一班级孩子来说并不陌生，孩子已经有了很多的生活经验，能够说出脸面向的地方是前，背对的地方是后，只是用语言表达相对位置有些困难。因此，在新课程理念的引导下，在教学中，我对教材进行选择、重组和再创造。用教材而又不拘泥于教材。本节课的教学设计，体现了以学生发展为本的新理念，让学生在生动、有趣味味的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。1、创设孩子们爱好的童话情境复习上下，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的参加兴趣。今日，森林里的松树爷爷要过生日。小鸟、小猴子和小白兔都要在这一天赶来恭贺（出示图片：小鸟在空中飞，小猴子在树上跳，小白兔在地上跑）。请你察瞧一瞧，小猴子在谁的上面，在谁的.下面？他们紧赶慢赶终于在这一天赶到了。首先到达的是小鸟，其次是小猴子，最终是小白兔。现在请你看看，谁在谁的前面，谁在谁的后面？由此引入对前后知识的学习，让孩子们明白小动物排排队时，头（脸）面对的方向是前，尾（背）对着的方向是后。2、从学生的座位入手，你在谁的前面，在谁的后面？体会前后的相对性。在教学中我不是靠自身的讲解来实现目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探究的时间和空间，把察看和语言表达紧密结合，掌握以谁作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参加知识形成的全过程。在生活化的情境中自动建构知识，对这样的数学，学生会感到十分有趣味味，甚至会终身难忘。如，在学生发现书柜在教室前面后，提问老师觉得在我后面，为什么？学生自然发现位置方向不同，又问要书柜在老师前面怎么办？这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。3、我把孩子们引到课本中创设的排队上车情境中。有了前面的学习，孩子们很快就掌握了前后的判别方法。总的来说，整节课孩子们学习氛围特别好，但还有一些问题需要注意。其实看似简单的课，你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识还真不容易。一班级的学生太小，掌握的知识还不多，表达本领不太强，以后要培养孩子们有根有据地清清楚楚地表达自身的思维过程，说完整的话。假教学反思篇4素养教育推行到今日，我们的教育教学质量有了明显的提高，但是在实在的操作过程中还存在着或多或少的问题，紧要体现在下面几个方面。一、教学目标不明确明确所要讲授新课的教学目标是一个老师最基本的教学技能，也是对老师最基本的要求。然而，很多老师却做不到这些。大部分老师都认为自身的教学目标很明确，自身想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，而且认真依照执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学内容可不但是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等；不但仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理。实在来讲，老师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不绝地说教，将近占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是老师在帮忙学生完成学习任务，反而是学生在帮忙老师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目标是不准确的，没有依据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时各处想到学生，将培养学生素养和本领为最终目标。二、教学方法不正确老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把知识转达给学生。表现在课堂教学过程中就是老师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。老师的课堂教学需要给学生设定确定的教学情境，这是一种学生吸取知识、内化知识的过程。但是现在的很多老师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解本领。学生的思维本领和语言表达本领有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来；明明自身会做但不愿定能够讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上；学生已经掌握了分析问题的本领，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多老师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此取消了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的.创新意识，影响了学生对数学内容的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学内容做出合理的教学布置，使其有利于学生的学习。因此，老师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多老师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中始终处于被动状态，成为了老师教学的工具。譬如，老师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好，而不是让学生自身想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不绝发展，多媒体等教学软件不绝引入教学，本应当给老师的教学加添生机和活力，但很多老师盲目努力探求所谓的“新奇”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进老师的教学呢？我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，老师要更新教育观念，明确真正的教育目标。观念决议行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把全部的知识都学会，也不行能全部学完。在这种情况下，必需让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的生存理念。作为学校数学老师，我们要明白自身的任务，明确自身的责任，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要乐观培养学生的逻辑思维本领和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立宏大的理想和志向，加强学生对数学学习的信心。这样，老师就不会由于学生成绩不好而生气；就不会为了片面努力探求形式完美而设计课堂效果；就不会为了片面努力探求及格率、升学率而进行“应试教育”。如此，我们的数学课堂才会显现生机和活力，焕发新的青春。其次，老师要提高自身素养，变化陈旧的教学方法。老师素养的高处与低处直接决议着课程改革的成败。随着应试教育向素养教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价老师的成绩。随着等级制的到来，这种原来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师必需用更好的心态、更高的境界来看待自身的工作。譬如，开始实行等级制时，老师讨论给学生的应用题评分的问题：假如一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应当算，由于这不影响对学生学习水平的评价。但有的老师认为假如这样，那干脆告知学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素养对待今日的改革，要自发自动地把更多的时间和精力放在并不是立刻见成效的学生学习习惯、创新本领、学习兴趣、思维本领的培养上。总之，数学老师只有真正具备了较高的素养，才略使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才略在教学中找到适合自身的方法，使课堂教学真正收获实效。学校数学教学中存在的问题及解决方法假教学反思篇5今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受，抒发了酷爱大自然的思想感情。上完课后感觉特别成功，所以把这节课的一些收获记下来。一、通过朗读感悟、背诵2、4自然段，摘抄第2段，积累美妙的语言。本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美妙，充分想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的呈现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，相像自身也变成了一朵亭亭玉立的荷花。在感情朗读的基础上，让学生背诵2、4自然段，摘抄第2段，积累美妙的语言，效果特别好。二、这节课做得最成功的地方就是捉住了语言文字训练，提高学生语言文字运用本领。如让学生用“挨挨挤挤”造句；用“有的……有的……有的”这个句式说话；让学生打开想象，想象自身假如变成一朵荷花，会看到什么、听到什么、想到什么，写一段话；小练笔：写一种自身爱好的花，让学生先说说，然后写一写