Unit 3 第3课时 Section B (1a-1e)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit3第3课时SectionB(1a-1e)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教新目标GoForIt!九年级上册Unit3第3课时SectionB(1a-1e)为教学内容，旨在通过生动的教学活动帮助学生掌握描述过去事件和经历的方法，以及运用过去进行时态进行交流。课程设计紧密结合课本，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性。通过情景创设、任务驱动、互动讨论等教学手段，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的英语实际运用能力。同时，注重分层教学，关注学生个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用过去进行时态描述过去事件的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过讨论和分析不同文化背景下的节日庆祝活动，增强学生对中外节日文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的观察、分析、推理能力，培养他们在英语学习中主动思考和解决问题的习惯。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，以及通过课堂活动和实践应用提升英语学习效果的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时、一般过去时等时态，以及一些基本的日常交流用语和节日相关的词汇。

2.学生对英语学习普遍具有一定的兴趣，尤其是对趣味性强的活动感兴趣。他们的学习能力强，能够通过合作和互动学习来提高语言技能。学生的个人学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的擅长通过实践操作来学习。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对过去进行时态的理解和运用可能不够熟练，可能会混淆不同时态的使用；在描述过去事件时，可能难以准确回忆和使用恰当的词汇和表达方式；在听力练习中，可能会因为语速、发音或者背景噪音等因素影响理解能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解过去进行时态的用法和规则，提供清晰的例子，帮助学生理解并正确运用。

2.任务型教学法：通过设定具体任务，如角色扮演、故事复述等，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和经验，促进生生互动。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文内容、语法点和相关图片，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件：利用互动式教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读和自主学习，丰富学习内容，提高学习效率。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生对过去某个节日的记忆，引导学生分享他们在节日中的经历，激发学生对本课主题的兴趣。

-回顾旧知：快速复习一般过去时态的使用，以及相关的动词过去式，为学习过去进行时态打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解过去进行时态的概念、构成和使用场合，强调它与一般过去时态的区别。

-举例说明：使用课本中的1a图片和例句，展示过去进行时态的用法，让学生理解其在描述过去某一时刻正在进行的动作中的应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据1b中的图片，用过去进行时态描述图片中的场景，促进学生之间的交流和合作。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成1c的听力练习，听对话并选择正确的答案，然后讨论为什么选择这个答案。

-教师指导：在学生进行听力练习时，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，并提供必要的语言支持。

4.实践应用（约10分钟）

-学生活动：根据1d的提示，学生两人一组，用过去进行时态互相描述一个过去的节日活动。

-教师指导：教师监控学生的对话，提供必要的纠正和反馈，确保学生正确使用所学时态。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调过去进行时态的用法和重要性。

-作业布置：布置相关的书面作业，如编写小故事，使用过去进行时态描述一个过去的事件，以巩固所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文本资源：收集关于不同文化背景下节日庆祝的短篇文章，让学生阅读并分析其中的语言特点和描述过去事件的方式。

-视频资源：寻找与节日相关的视频片段，如庆祝春节、万圣节等的实际场景，让学生观察并描述视频中的活动。

-听力资源：选用英语听力练习材料，特别是涉及过去进行时态的对话或短文，用于提高学生的听力理解和口语表达能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主搜索与节日相关的英语文章，阅读并总结文章中使用的过去进行时态的句子结构，以及如何描述节日氛围和活动。

-建议学生观看英语学习频道的节日特辑，学习如何在真实语境中使用过去进行时态，并尝试模仿和练习。

-指导学生进行角色扮演活动，模拟不同的节日场景，用过去进行时态描述彼此的活动，增强语言的实践运用能力。

-提供一些与节日相关的英语歌曲或诗歌，让学生通过歌词或诗句来感受和学习过去进行时态的用法。

-建议学生记录自己参与节日活动的经历，用英语写日记，练习使用过去进行时态来描述自己的亲身经历。

-鼓励学生参与英语演讲或讲故事比赛，选择与节日相关的话题，用过去进行时态来叙述故事，提高学生的表达能力和自信心。七、作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生根据本节课所学内容，编写一篇短文，描述自己经历的一个节日活动，必须使用过去进行时态来描述活动中的场景和动作。字数在100-150词之间。

2.听力作业：布置学生课后听一段与节日相关的英语听力材料，并完成相关的听力练习题。练习题应涵盖对过去进行时态的理解和应用。

3.口语作业：鼓励学生与同伴进行对话练习，用过去进行时态互相描述一次节日庆祝活动。要求学生记录下对话内容，并在下一堂课前与老师分享。

作业反馈：

1.书面作业反馈：教师将在下一堂课前批改完所有书面作业，并针对每个学生的短文给出具体反馈。反馈将包括对过去进行时态使用的正确性、语言的流畅性和内容的丰富性等方面的评价。对于发现的问题，教师将提供个性化的改进建议。

2.听力作业反馈：教师将检查学生的听力练习答案，对于错误较多的学生，将进行一对一辅导，帮助他们理解听力材料中的关键信息，并提高听力技巧。

3.口语作业反馈：教师将在课堂上随机抽取学生进行口语展示，根据学生的表现提供即时反馈。反馈将侧重于学生的语音、语调、语法使用和交流的自信心等方面。对于需要改进的地方，教师将给予针对性的指导和建议。八、典型例题讲解1.编写句子

题目：根据下列图片，用过去进行时态编写句子。

图片描述：一幅图片显示一群孩子在海滩上放风筝，另一幅图片是一个男孩在树下看书。

答案：

-Thechildrenwereflyingkitesonthebeach.

-Theboywasreadingabookunderthetree.

2.完成对话

题目：根据下列情景，用过去进行时态完成对话。

情景：两个朋友在回忆昨天晚上的电影。

答案：

-A:Whatwereyoudoinglastnight?

-B:Iwaswatchingamovieatthecinema.

-A:Whatwasthemovieabout?

-B:Itwasaboutadetectivesolvingamystery.

3.改写句子

题目：将下列句子改为过去进行时态。

原句：TheyplayfootballintheparkeverySunday.

答案：Theywereplayingfootballintheparkyesterday.

4.描述图片

题目：观察下列图片，用过去进行时态描述图片中的场景。

图片描述：一幅图片显示一家人在公园野餐，另一幅图片是一个女孩在画壁画。

答案：

-Thefamilywashavingapicnicinthepark.

-Thegirlwaspaintingawallpainting.

5.写作短文

题目：写一段关于你昨天晚上活动的短文，使用至少五句过去进行时态的句子。

答案示例：

Yesterdayevening,Iwascookingdinnerinthekitchen.Mymotherwashelpingmepreparethevegetables.MyfatherwaswatchingthenewsonTV.Mybrotherwasplayingvideogamesinhisroom.Wewereallhavingagoodtimetogether.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的节日庆祝场景，让学生在情境中自然地学习和运用过去进行时态，这样的教学方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了小组合作学习，鼓励学生在小组内部分享自己的节日经历，并用过去进行时态进行描述。这种互动式学习不仅增强了学生的合作能力，也使得语言学习更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题，导致讨论效率不高。

2.在教学方法上，我发现对于基础薄弱的学生来说，课堂上的互动任务可能难度过大，他们难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于注重结果评价，而忽视了过程评价，这可能会导致学生只关注分数，而不是真正的语言能力提升。

（三）改进措施

1.针对小组讨论偏离主题的问题，我将在小组讨论前明确讨论目标和要求，并在讨论过程中加强监控和引导，确保讨论内容与教学目标保持一致。

2.对于基础薄弱的学生，我将设计一些辅助性的学习材料，如简化版的语法练习和词汇表，以及提供额外的辅导时间，帮助他们逐步提升语言能力。

3.在教学评价方面，我将增加对学习过程的关注，例如通过课堂表现、口头报告和小组互动等方式，来全面评价学生的学习成果。同时，我也会提供更多个性化的反馈，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。板书设计①重点知识点：

-过去进行时态的构成和用法

-常用于描述过去某一时刻正在进行