古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《念奴娇过洞庭》古诗词诵读

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在通过《念奴娇过洞庭》的诵读，培养学生的语言运用能力，提升文学鉴赏与审美创造素养。通过深入解读诗词内容，增强学生的文化理解与传承意识，同时激发学生的思维品质，提高批判性思维和创造性思维能力。在合作讨论中，锻炼学生的沟通与交流能力，促进其社会参与与责任感的形成。学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文必修下册中关于古诗词的基础知识，包括诗词的格律、韵律、意象等基本概念，以及一些经典诗词的阅读与赏析。

2.学习兴趣：学生对古诗词有一定的兴趣，但对于《念奴娇过洞庭》这样的较深奥作品，可能需要更多引导来激发其兴趣。

学习能力：学生在语言理解和文学鉴赏方面有了一定的基础，能够进行初步的文本分析和情感体验。

学习风格：学生倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习，对于诵读和艺术性的表达较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《念奴娇过洞庭》的历史背景和文化内涵理解不足，影响对诗词深层次意义的把握。

-诗词中的生僻字词和古汉语用法可能给学生造成阅读障碍。

-在进行情感体验和审美创造时，学生可能难以准确把握诗词中的情感变化和艺术特色。

-部分学生可能在公开诵读时感到紧张，影响其表现力和自信心。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以诵读和小组合作活动。首先通过教师讲授介绍《念奴娇过洞庭》的背景和作者苏轼，然后引导学生进行集体诵读，感受诗词的音韵美。接着，通过分组讨论的方式，让学生探讨诗词中的意象和情感，鼓励学生分享个人理解。在教学活动中，将利用多媒体播放经典诵读视频，增强感官体验。同时，设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情景，激发想象力和创造力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师以提问方式开启课程：“同学们，你们知道苏轼吗？他在中国文学史上有什么样的地位？”

-学生回答后，教师总结并引入本课主题：“今天我们将学习苏轼的一篇著名作品《念奴娇过洞庭》，让我们一起走进这首诗的世界。”

-教师播放《念奴娇过洞庭》的朗读音频，让学生初步感受诗词的音韵美。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍苏轼的生平背景和《念奴娇过洞庭》的创作背景。

-教师逐句讲解诗词，重点解释生僻字词和古汉语用法，引导学生理解诗词的意象和情感。

-教师通过板书，展示诗词的结构和韵律特点。

-教师提问：“这首诗中，苏轼表达了怎样的情感？你们能从哪些词句中感受到？”

-学生回答后，教师总结并强调诗词中的情感变化和艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-教师让学生分组，每组选择诗词中的某一句进行讨论，探讨其意象和情感。

-每组派代表分享讨论成果，其他学生提供反馈。

-教师选取几名学生进行诵读练习，纠正发音和情感表达。

-教师提供一些关于《念奴娇过洞庭》的练习题，让学生在课堂上完成，检验学习效果。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为苏轼在写这首诗时，想要传达什么样的信息？”

-学生回答后，教师引导进行深入讨论，探讨诗词与现实生活的联系。

-教师设计一个小游戏，如“诗词接龙”，让学生在游戏中复习诗词内容。

-教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟苏轼创作《念奴娇过洞庭》的情景。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-教师询问学生：“你们在本节课中学到了什么？有什么疑问？”

-学生反馈后，教师给予解答和指导。

-教师布置作业，要求学生回家后复习《念奴娇过洞庭》，并尝试创作一首自己的诗词。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《念奴娇过洞庭》，理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。通过对诗词意象和情感的分析，学生能够准确把握苏轼在作品中所表达的情感和思想。

2.文化理解方面：学生通过学习《念奴娇过洞庭》，对苏轼的生平和创作背景有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认识和理解。同时，学生能够将诗词中的情感与现实生活相联系，体会诗词中的审美价值。

3.语言运用能力方面：学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作和角色扮演活动，提高了口语表达能力和文学鉴赏能力。学生在巩固练习中，能够运用所学知识进行创作，展示了较高的语言运用水平。

4.思维品质方面：学生在学习过程中，通过分析和解读诗词，锻炼了批判性思维和创造性思维。在讨论和提问环节，学生能够提出自己的见解，对诗词进行深入思考。

5.情感态度与价值观方面：学生在学习《念奴娇过洞庭》的过程中，培养了热爱祖国传统文化的情感，对优秀文化遗产产生了敬仰之情。同时，学生能够从诗词中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。

6.社会参与与责任感方面：学生在课堂上积极参与互动，展示了良好的合作精神和团队意识。在角色扮演活动中，学生能够主动承担责任，为集体创作贡献力量。

7.自主学习能力方面：学生在课后能够主动复习所学内容，通过查阅资料和创作练习，不断提高自己的文学素养。在教师的引导下，学生逐渐形成了自主学习的习惯。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生课后再次熟读《念奴娇过洞庭》，并尝试用自己的语言概述诗词的主题和情感。

2.要求学生选择《念奴娇过洞庭》中的任意两句，分析其意象和修辞手法，并写下自己的分析心得。

3.鼓励学生创作一首以“洞庭湖”为主题的现代诗，要求运用至少一种古典诗词中的修辞手法。

4.布置一道选择题和一道简答题，检验学生对诗词内容和文化背景的理解。

具体作业内容如下：

一、熟读并概述

-作业要求：熟读《念奴娇过洞庭》，用自己的语言概述诗词的主题和情感。

-完成时间：课后两天内。

二、意象与修辞分析

-作业要求：选择《念奴娇过洞庭》中的任意两句，分析其意象和修辞手法，并写下自己的分析心得。

-完成时间：课后三天内。

三、现代诗创作

-作业要求：以“洞庭湖”为主题，创作一首现代诗，要求运用至少一种古典诗词中的修辞手法。

-完成时间：课后一周内。

四、选择题与简答题

-作业要求：完成一道选择题和一道简答题，题目涉及《念奴娇过洞庭》的内容和文化背景。

-完成时间：课后两天内。

作业反馈：

1.教师将在作业提交后两天内完成批改，对每位学生的作业进行评价，给出评分和建议。

2.对于概述作业，教师将重点关注学生是否能够准确把握诗词的主题和情感，并给出具体反馈。

3.对于意象与修辞分析作业，教师将指出学生分析中的亮点和不足，提供改进建议。

4.对于现代诗创作作业，教师将鼓励学生的创新精神，同时指出作品中可以改进的地方，如语言的准确性、情感的真挚性等。

5.对于选择题和简答题，教师将解释正确答案，并对学生的答题思路进行指导。

6.教师将选取优秀作业进行展示，以激励全体学生的学习热情和创作精神。教学反思与总结今天的教学结束后，我对于《念奴娇过洞庭》这一课的教学效果有了一些深入的思考。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，通过诵读和小组合作活动，让学生更好地参与到课堂中来。我发现，学生们在诵读环节表现得非常积极，他们能够通过声音的抑扬顿挫来感受诗词的节奏和情感。这一点让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在教学策略上存在一些不足。比如，在讲解诗词意象和修辞手法时，我可能过于注重理论知识的传授，而没有足够地引导学生去实际运用这些知识。下次我会尝试更多地让学生参与到分析中来，让他们自己发现和创造。

在课堂管理方面，我发现学生们在小组讨论时，有些小组的互动不够积极，可能是因为他们对于诗词的理解还不够深入，或者是讨论的方向没有把握好。我会考虑在下次课前加入一些引导性的问题，帮助学生更好地进入讨论状态。

关于本节课的教学效果，学生们在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够理解《念奴娇过洞庭》的基本内容，对苏轼的写作风格有了初步的认识。在技能方面，学生们的诵读能力有所提高，他们能够更加自信地表达自己的情感。在情感态度上，学生们对古诗词的兴趣明显增加，他们能够从中感受到中国传统文化的魅力。

但同时，我也发现了一些问题。例如，部分学生在分析诗词意象时，还是依赖于教师的指导，缺乏独立思考的能力。此外，学生在创作现代诗时，虽然尝试运用了古典修辞，但作品的内容和结构还需要进一步优化。

针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进