部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园地》

部编版三年级上小学语文教案《第一

单元语文园地》

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇一」

一、交流资料，导入新课

1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家交流一下。

先在小组内交流，发现有价值的资料］在班上交流。

2、知道了电话是贝尔发明的，那么，贝尔是怎样发明电话的，大家想不想知

道其间的故事？

导入新课，板书课题。

二、初读课文，感知文意

1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。

2、检查自读效果。

3、再读课文，思考：课文讲述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲述的？

请在文中标记出来。

三、深读课文，理解重点

1、“贝尔是怎样研究和发明电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜欢

的方式阅读第二——匕自然段，抓住重点词句，边读边思考，边读边想象，同时把

自己的体会旁记下来。

留给学生充足的时间充分读书、体会。

2、同桌交流阅读收获，也可以在小组内交流体会。

3、指名学生谈体会，注意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体

会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探索精神、严谨认真的实践精神。

4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？

5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。

四、拓展延伸，升华理解

1、师深情引述：贝尔研究和发明电话的过程告诉我们搞实验研究、走科学探

索之路是艰苦的，但更是伟大的。正是因为有了他们的尖刻创造、伟大发明，才推

动着世界走到了美好的今天，我们生活中的时时处处无一不在享受着他们的发明创

造给我们带来的便利和幸福。就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们一定深

有体会。请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告诉120多年

前的贝尔先生，我们有多感激他。

2、学生畅所欲言。

五、学习生字，积累词语

六、布置作业，延伸课外

课外阅读其他科学家搞发明创造的故事，写写自己的体会。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇二」

【教学目标】

知识与能力：

1、阅读文章时.，要能从所读的内容想开去。

2、了解运用排比句的好处。

3、明确分号的用法。

4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。

5、背诵、积累古诗《过故人庄》。

过程与方法：

自学、交流、汇报、拓展。

情感态度与价值观：

感悟诗中田园生活的意境。

【教学重难点】

了解运用排比句的好处；了解分号的用法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1、我们这单元的训练点是什么？

2、如何从文章的内容想开去。

3、学生汇报：

（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

4、这样阅读有什么好处？

不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

设计意图：

通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这

种方法运用到阅读中去。

二、词句段运用。

1、排比句例句。

读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

（1）什么样的句子是排比句？

生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相

似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列

句子也可以称为排比句。

（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。

运用排比句的好处。

(3)好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物

描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道

理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。

(4)排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表

达效果。

设计意图：

通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。

2、使用分号的例句。

读下面的句子，再说说分号的用法。

(1)生读句子，说说分号的用法。

(2)师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。

①主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系

居多)的两个或多个分句；

②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的

不同释义。

设计意图：

了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。

3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

(1)同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？

我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。

(2)用大写字母写写自己的名字。

(3)地名下面的拼音要大写，而且由专名和通名构成的地名要分开写；人名

的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。

设计意图：

通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了

人名和地名的拼写拼写规则。

三、日积月累。

唐诗《过故人庄》。

1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗一一孟浩然的《过故人

庄》。

2、作者简介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与

王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时

社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因

此诗风平易清淡，有超妙之趣。

3、“过故人庄”是什么意思？

过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，

被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。

4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。

5、小组翻译古诗，古诗译文。

老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。

翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。

推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。

6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，

也表达了诗人旷达的胸襟。

设计意图：

学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。

【板书设计】

语文园地

（-）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。

（二）词句段运用

1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。

3、路牌使用说明，汉语拼音规则。

(三)日积月累

《过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇三」

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

3.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

4.积累关于团结合作的谚语。

一、交流平台。

1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

(1)组内交流。

(2)同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

三、词句段运用。

1.读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点

字。

(2)小组交流：组内同学互相读一读。

(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的'字？你能举个例子吗？

2.下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

3.读句子，说说你有什么发现？

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流：看看自己有什么发现？

(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在

后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗？

四、日积月累。

1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对

自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读，齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行

迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、

说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇四」

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。

“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。“词句段

运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方

面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。

学情分析：

四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，

学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、

关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老

师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文

章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。

教学建议：

“平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生

动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重

视，让孩子慢慢领悟消化。

教学目标：

【知识与技能】

1.体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

2.知道常见动物“家”的称谓。

3.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4.积累有关秋天的谚语。

【过程与方法】

熟读成诵，辨析领会。

【情感、态度与价值观】

培养学生对生活的热爱之情。

教学重难点：

重点

知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的

谚语。

难点

培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关秋天的谚语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1.出示文中语句，读通，读懂。

2.分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

3.思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

4.读文中旁批的话。

5.在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

二、词句段运用

（一）连一连，为下面的动物找到家。

1.出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

2.读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3.生自己连一连。

4.教师订正。

（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1.教师出示例句，学生自由读。

2.分角色进行对话朗读

3.比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的

不同。

4.师生交流，体会不同。

5.小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个

句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表

情达意上的作用。

6.请学生说说类似的例子。

三、日积月累

1.请同学们用自己喜欢的'方式读文中的语句，要求读正确。

2.指名学生读语句，纠正字音。

3.你发现这些句子有什么特点？

4.交流自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，

大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加

衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十

月里还像春天一样温暖。

5.鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

教学反思：

教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还

是比较显著的。教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给

孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪

飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇五」

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观

察，才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感

情。

三、教学过程：

（-）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年

前，一年后）

（二）第一次（学习第1--5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪

天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持

长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第6--15自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱

托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一

幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之

后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答

案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁

白。

（7——14）

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴

奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己

终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到

什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究

严谨、一丝不苟的态度。［板书：一丝不苟］

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大

概‘、’也许'这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇六」

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区

分。（重点）

2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。（重点）

3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。

（重、难点）

4.复习会写的生字，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

课前准备

L课件。（教师）

2.实物投影仪。（教师）

3.字母卡片。（学生）

4.小组汇报单。（教师）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？（生自由发言）

2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧!

(播放音乐：《一同去郊游》)

设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼

音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。

二、读读比比一激趣观察巧分类

1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩

耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读

一读吗？

3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪

一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in-in馈

(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n,

在读in赖敏焙颍舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

(2)如果在他们前面加上生母y,一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

(3)yin、yin朗钦体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

5.区分yan和yuan0

大家注意观察：yfin与yuan这两个音节又有什么不同呢？

强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读

音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zudn、zhudn。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区

别。(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

7.区分介母i^Uo

(1)出示jidn、judn,读音时，应该注意什么？

（2）生试着读一读。

8.区分综合音节chdn、chudn、chudn馈（齐读、指名读、开火车读。）

三、比一比、读一读一我们长得不一样（区分形近韵母）

1.区分ie—ei,iu-ui,根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向

下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩

固这部分内容。

四、我会选一直呼音节练拼读

L看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉

老师秋游时你想带什么物品？

2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。（出示

教材上的词语音节）

5.自由读，小组内读，开火车读。

设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主

人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展

学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。

五、伴乐下课，布置作业

1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌

儿继续前行吧！（播放《一同去郊游》）

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇七」

教学目标:

1、认识本课的11个生字和1个新部首，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。感悟没有播种就没有收获，没

有付出就没有回报。

4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。

教学重点：有感情地朗读课文感悟寓意。知道不劳动就没有回报。

教学难点：结合课文内容，有感情地朗读句子，体会人物的内心感情。

教学准备：字卡、图画和歌曲

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入:

今天，我们学习一篇新课文，题目是《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。看到课题,

你知道了什么？你还想知道什么？

二、熟读课文。

1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字，听准字音。

2、老师领读课文，学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

3、自己读一读课文，多读两遍画出的一类字。

4、自由练习读课文。

5、男女分自然段读课文。

三、识记一类生字。

1、荒：（1）荒芜地荒了。（2）荒凉。荒村、荒岛、荒废、荒唐、荒野

2、张：左右结构，表姓氏，扩词：姓张、张冠李戴、张嘴

3、烂：（1）松软。烂泥、肉烂了（2）腐烂（3）破碎（4）头绪乱烂糊、烂

漫、烂醉如泥

4、歌：左右结构，学习欠字旁儿，扩词：歌唱、歌星、歌舞

5、劳：上中下结构，扩词：劳动、辛劳、任劳任怨

6、脸：（1）头的前部（2）某些物体的前部（3）情面（4）表情扩词：脸

蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸

7、软：左右结构（1）与硬相对。（2）柔和（3）软弱（4）容易被感动扩

词：软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵

8、难：多音字，扩词：（1）难过、困难（2）遇难

四、认读二类生字。

逛：逛街、逛市场、逛游

瞬：翘舌音，瞬间、一瞬

餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

愁：翘舌音，愁眉苦脸、忧愁

咕：咕咕叫、咕咚

留：留恋、留下、留级

昏：昏睡、昏迷、昏君

绵：软绵绵、绵绵无力

五、复习巩固生字。

六、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

一、字卡导入

1、今天，老师给大家带来两个朋友，认识他们吗？（出示图片：蜻蜓、蚂

蚁）板书课题，齐读课题。

2、（出示字卡）上节课我们学习了本课的生字，现在老师考一考大家。请同

学们开火车读词语。看谁读得最准确。

二、以读促情，读中感悟

（-）读第一自然段

1、看来大家复习的很好。出示第一幅图，请同学们仔细观察，什么季节？

（夏天），你能用一个词语来形容一下蜻蜓吗？（悠闲、开心等）课文的第一自然

段叙述的就是这幅图，打开书，谁来读一读。

2、你知道了什么？（蜻蜓在夏天逛来逛去、唱着、玩着）。你能说出几个类

似“逛来逛去”的词语。（飞来飞去、跑来跑去）

3、转瞬之间，冬天到了，转瞬快还是慢，（快）怎么读？语速快一些，再读

一遍。

（二）学习第二自然段

过渡：转瞬之间，冬天来到了，冬天是怎样的一番景象呢？让我们一起走进第

二自然段。

1、自己读这一段，找一找这段共有几句话？

2、冬天是什么样子的？（荒凉、寒冷）什么是荒凉？人烟少，比较冷清。

（出示第二幅图）人烟少，天上下着雪花，风呼呼地吹。

3、此时蜻蜓的心情怎样？（悲伤、难过、痛苦）表情如何？愁眉苦脸

4、你在什么时候愁眉苦脸？（举例说明）那蜻蜓为什么愁眉苦脸呢？（阳光

一一唱歌会有什么乐趣！）再读第四句话。

5、此时它还有一个动作，嘀嘀咕咕。表现一下，再读最后一句，它是跟别人

说话吗？低声地自言自语，它嘀咕些什么？（自己想象说）

6、再读这句话，把这句放到这段中再读这段话。

过渡：正当它愁眉苦脸的时候，它遇见谁了？（蚂蚁）

（三）自己默读3--------7自然段。回答两个问题：（1）、蜻蜓是怎样来到蚂

蚁面前的？（2）、他们之间发生了什么事情？

1、他是怎样来到蚂蚁面前的？（爬）平时大家看见蜻蜓都是飞的？那么文中

用“爬”字，说明了什么？（蜻蜓处境很困难，非常可怜。）读的时候应该是什么

语气？（哀求、恳求。）再读一■遍。

2、蚂蚁是怎样回答的？“朋友,道理吗？”

（1）、小蚂蚁给小蜻蜓讲了一个什么道理？夏天劳动，冬天才能安乐。当小

蜻蜓逛来逛去时，小蚂蚁干什么？（劳动），冬天小蜻蜓愁眉苦脸的时候，小蚂蚁

呢（安乐）。

（2）、你能用“因为所以”的句型连起来说一说吗？

因为蜻蜓夏天逛来逛去，所以冬天愁眉苦脸。

因为蚂蚁夏天劳动，所以冬天安乐。

小蚂蚁在夏天都干什么？（劳动。贮存粮食，准备东西）这就是付出劳动。

冬天才能怎样？（享受快乐，幸福生活）这就是他所得到的回报。

比较蜻蜓和蚂蚁，告诉我们一个什么道理？没有付出，就没有回报。

（3）、作为我们学生，在学习上、生活中我们应该怎样做？

（四）、蜻蜓知道这个道理吗？知道。从哪里可以体现出来？

1、“哪有时间劳动呀？”读出后悔之意。

2、最后一段'‘明年辛勤的劳动。”准备冬天的东西。

（五）、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后会怎么做？

三、总结

同学们，这是一则寓言故事，每则寓言都会通过一个小故事说明一个道理。这

个小故事告诉我们没有付出，就没有回报，我们要从小热爱劳动，用劳动创造我们

幸福的生活。

四、作业

板书设计：

蜻蜓和蚂蚁

夏天逛来逛去劳动

没有付出，就没有回报反问句

冬天愁眉苦脸安乐

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇八」

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

【教学重、难点】

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓

浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

【课前准备】

学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、走进秋天的音乐厅——创设情景导入

1、导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播

放课文的动画课件）

2、师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课

我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！

3、指名读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。）

二、聆听秋天的声音——自学课文，整体感知课文

1、复习略读课文的学习方法:

①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略

读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？

②生随机回答：自学、借助阅读提示

③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要

求，并用直线划出来。

④指名说，课件出示要求。

我会自学了：

（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；

（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联

系生活实际、找近义词等。）

（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。

（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。

2、初读课文：

①师：那我们赶快根据阅读提示的第一个要求，亲自去听听秋的声音吧！请打

开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。

②学生用自己喜欢的方式读课文。

③师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用

你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）

3、师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机

板书。）

板书：黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

三、品味秋天的声音——感悟诗歌语言的精练优美

1、选读课文。

师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧

（生再读。）

2、朗读交流。

（1）第一小节

①生读。

②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？

③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说。

-----------------------------------。”（课件出示）

（2）第二小节

①生读。

②师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？

（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说。

③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）

（3）第三小节

①生读。

②体会“叮咛”。

师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些

什么呢？（课件）

师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际

说一说。）

（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来

记一记它们？

师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和

爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？

（课件出示）大雁对（）说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX»

③师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也

来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又

会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里

收稻谷吧！”）

④师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）

（4）学习第4。5。6小节

①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐

厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听

听，你还能听到哪些秋的声音呢？

②指名说。（课件：关于各种声音的图片）

③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：）秋的声音，在（师引读第

506小节）（课件）

3、朗读全文。

师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，

一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读

全文。）

四、赞美秋天的声音——仿写诗文

1、师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小

节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，

你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说

些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。

2、学生仿写诗文。（在手抄报留空的位置上写。）（师鼓励学生可以多写儿

节小诗。）

3、交流。

五、作业超市

1、给自己写的诗配上画。

2、想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一

下你在秋天里的快乐、发现与收获。）

板书设计:

12听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

后记：

【第三单元语文综合实践活动】出一份关于“秋天”的手抄报。

秋天，孩子们对她再熟悉不过了，每个小孩对于秋天的感受也都不一样。我借

助第三单元关于秋天的这组课文，在班里进行了一次“走进秋天——寻找秋天——

分享秋天”的语文综合实践活动。让学生有意识地走进秋天，有意识地去观察秋

天，也为第三单元的习作铺好垫子。我鼓励学生把自己喜欢的秋景画下来，把学完

课文后想说的话写下来，把在秋天里的新发现记录下来，把从课外书中找到的关于

秋天的好词、好句、诗歌摘抄下来。来到第12课的学习，可以说，活动已进入了

尾声。学生仿写诗文并为它配上图画后，这份关于“秋天”的手抄报就大功告成

了。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇九」

教学目标

1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2、认识8个生字，会写8个字。

3、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学重点

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

教学难点

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学准备

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们

再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴

二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸

淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

（-）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想

一下诗文会写些什么内容？

（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别

在干什么？你是从哪儿看出来的？

（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

（-）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问

题。

（二）小组讨论。

（三）全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各

当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树

下。

1、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏

一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行

为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

3、诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

（四）引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语

言）

（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的

劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田辛勤劳动

（赞美）

夜绩麻

学种瓜天真可爱

（喜爱）

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇十」

1.通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。

2.通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

3.会用词语接龙的形式说句子。

4.掌握书写提示中字形的.特点，并书写漂亮。

5.积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。

1.通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

2.会用词语接龙的形式说句子。

PPT课件。

1课时

一、交流平台。

1.全班交流介绍自己的读书、积累的方法。

2.你觉得谁的方法比较好？

3.你打算今后怎么做？

二、词句段运用。

1.（出示第一组句子）

读句子，说说你发现了什么？

a.小组交流。

b.全班汇报。

“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。

c.仿照写一写。

2.（出示第二组句子）

读一读，说说你的发现?

a.小组交流发现。

b.全班汇报。

前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。

c.自己尝试说一说。

d.小组合作说句子。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。

（出示汉字）

1.观察汉字，你发现了什么特点？

都有撇捺。

2.你觉得怎样写才能把这些字写美观？

撇捺要写得舒展，字形就优美。

3.先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。

4.学生字形书写，教师巡视指导。

5.展示、交流、评价。

四、日积月累。

1.课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。

2.说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？

a.小组交流。

b.汇报

3.生诵读古诗。

4.尝试背诵。

五、总结。

这节课你有什么收获。

因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式

进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热

烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇十一」

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩

句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

积累词语和句子，积累古诗。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】1课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵

上，好像都在听同学们读课文。◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去

追逐影子。

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有

趣的句子，看到这样的句子，我们要多读儿遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下

来。（板书：新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（-）词语积累。

（课件出示）

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，

有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

（二）句子积累。

（课件出示）◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。◊书里说

的是什么意思，他一点儿也不懂。◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要

问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

L学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评

议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

（课件出示）

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相

同爱好的同学一起开展活动。

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

3,你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗

朗钢琴社”

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示6）

所见

清代：袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林檄。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一

幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：

《所见》五言绝句）

4.（课件出示7）词语解释

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振荡；回荡。说明牧童的歌声噫亮。

（3）林棚（yu8）:指道旁成阴的树。

（4）欲:想要。

（5）捕:捉。

（6）鸣：叫。

（7）立:站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示8）

译文：牧童骑在黄牛背上，瞭亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的

知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

（课件出示9）

创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，

大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看

见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到

的。

（课件出示10）

作者简介：袁枚（1716-1797年），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年

自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时

期代表诗人之一，与赵翼、蒋士佐合称为“乾隆三大家”。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林梃。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口

立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

部编版三年级上小学语文教案《第一单元语文园

地》「篇十二」

教学目标：

1、学会9个字，会认10个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注

现代科技发展的热情。

教学重难点：

学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神

奇。

教学课时：

二课时

教学准备：

1、生字卡片、生词卡、教学挂图

2、查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文；识字；学习第1、第2自然

段。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道什么？

3、梳理问题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的'方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面

积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心

里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？

5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你

有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：

学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发

学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、认读生词。

2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天

呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？

二、自主体验，合作学习

1、教师提示。

那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3一第6自然段。看看究竟

有哪些特殊的功能？

2、学生默读课文第3—第6自然段。（教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅

长的学习方法进行学习。）

3、学生小组交流。

4、学生小组合作学习。

（估计）有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词

句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完

后，将有关内容画出来了。

5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

三、多向交流，读中感受

1、谈话。

大家真会合作学习，研究挺认真的！相信你们一定准备好了，我已经等不及，

看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读！

2、全班交流。

3