小学数学与信息教学论文

小学数学与信息教学论文一、教学中的常见问题

在当今的小学数学与信息教学过程中，我们普遍会遇到一些具有挑战性的问题。以下将详细探讨三个主要的问题：

1、学习兴趣不足

在现代教育环境下，学生的学习兴趣成为教学过程中的一大难题。尤其是在小学数学与信息教学领域，学生往往觉得数学抽象、逻辑性强，导致学习兴趣匮乏。具体表现在以下几个方面：

（1）学生对数学与信息课程的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性；

（2）课堂教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；

（3）教学内容与生活实际脱节，使得学生难以感受到数学与信息的实际意义。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学与信息教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分强调结果记忆，忽视学生的思维发展。这种现象主要体现在以下方面：

（1）教学过程中，教师过分关注答案的正确性，忽略了解题过程的引导；

（2）课堂练习以机械重复为主，缺乏对学生思维能力的培养；

（3）评价体系单一，以考试成绩为主要评价标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学与信息教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：

（1）教师在教学中对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；

（2）学生对概念的理解停留在表面，无法把握其内涵和外延；

（3）课堂教学中缺乏对概念的实际应用，使得学生难以将概念内化为自己的知识体系。

针对以上问题，我们在今后的教学实践中需要深入思考，探索有效的教学方法，以提升学生的数学与信息素养。接下来的部分，我们将对教学实践与思考进行探讨。

二、教学实践与思考

为了解决教学中存在的问题，我们需要在实践中进行深入的探索和思考。以下是针对小学数学与信息教学的一些实践与思考：

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学过程中，教师首先要明确培养目标，即培养学生的数学与信息核心素养。这要求教师深入理解课程核心素养的发展体系，将培养目标细化到每一节课的教学设计中。具体措施包括：

-分析课程内容，明确核心素养的内涵和外延；

-结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的教学活动；

-在教学过程中，关注学生的个体差异，引导他们主动参与，提高核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学的基础，理解教材知识结构的逻辑体系对于教学至关重要。教师应从认知规律出发，把握教材的知识结构和逻辑关系，以便更好地指导学生。以下是一些建议：

-梳理教材内容，明确知识点之间的联系，构建知识网络；

-分析学生的认知规律，按照由浅入深、由具体到抽象的原则组织教学；

-通过案例教学，让学生在实际操作中体验知识的应用，加深对知识结构的理解。

2、关键，促进思维发展

在小学数学与信息教学中，促进学生的思维发展是至关重要的。以下是如何通过教学实践来关键性地促进思维发展的方法：

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

小学生的认知特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，教学过程中应注重从具体到抽象的引导，帮助学生打下坚实的认知基础。

-利用实物、模型等教学具，将抽象的数学概念具体化，让学生在直观感知的基础上理解数学知识；

-通过实际情境的创设，让学生在情境中体验数学概念的形成过程，从而加深对抽象概念的理解；

-设计具有层次性的问题，引导学生从具体问题中发现规律，逐步培养抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学与信息教学不仅要关注基础知识的掌握，还要引导学生从有限的知识拓展到无限的可能，实现认知的飞跃。

-在教学中，适当引入开放性问题，激发学生的探究欲望，培养他们的发散性思维；

-通过解决实际问题，让学生体会数学与信息知识在生活中的广泛应用，从而拓展他们的认知视野；

-创设挑战性的学习任务，鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们创新思维和解决问题的能力。

3、强化辨析，深入理解概念

为了使学生更好地掌握数学与信息知识，教学中需要强化辨析，帮助学生深入理解概念。以下是如何通过教学实践来实现这一目标：

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

概念的内涵和外延是理解数学与信息知识的基础，教学中应注重引导学生明确概念的内涵和外延。

-通过讲解、讨论等方式，帮助学生明确概念的内涵，理解其本质属性；

-设计实例分析，让学生在实践中把握概念的外延，了解概念的应用范围；

-运用比较、分类等方法，加深学生对概念之间联系与区别的理解，提高概念的辨析能力。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、逻辑推理和解决问题的重要工具。通过对比不同的表达形式，有助于学生发展数学语言能力。

-引导学生掌握数学符号、术语等基本表达方式，提高数学语言的准确性；

-鼓励学生用文字、图表、公式等多种形式表达数学概念，增强数学语言的表现力；

-在课堂讨论中，鼓励学生用数学语言进行交流，提高他们的数学表达和逻辑推理能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

在小学数学与信息教学中，我们需要从核心素养的视角对教学进行再思考，以培养学生的综合能力。以下是针对这一目标的教学再思考：

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生深入研读教材，理解知识的整体结构，把握数学与信息学科的核心概念和思想方法；

-通过整体教学设计，将知识点串联起来，形成知识网络，帮助学生构建完整的认知体系；

-鼓励学生在学习过程中提出问题，培养他们的批判性思维和问题意识。

2、充分感知，自主探究

-创设丰富的教学情境，让学生在实际操作和体验中充分感知数学与信息知识；

-鼓励学生自主探究，通过小组合作、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望；

-教师在学生探究过程中提供适当的引导和支持，帮助他们形成自主学习的能力。

3、思辨明义，主动建构

-鼓励