2023-2024学年统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计

2023—2024学年统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《竹里馆》是统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读的一首诗。本诗描绘了诗人王维在竹林中的闲适生活，表达了诗人追求宁静、淡泊名利的情怀。通过学习这首诗，学生可以了解古代文人的生活态度，感受古典诗词的韵味，提高文学素养。本节课旨在引导学生理解诗歌内容，感悟诗人情感，培养审美情趣和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过解读《竹里馆》，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，增强语言表达能力。2.思维发展与提升：引导学生分析诗人情感，培养学生对文学作品进行深度思考的能力。3.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，让学生了解古代文人的生活态度，感受中华民族优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发创造潜能，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解《竹里馆》的诗意和作者情感：重点讲解诗中的意象、意境以及王维对自然景物的描绘，如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”所表现的宁静与闲适。

-掌握古诗词的基本鉴赏方法：通过分析诗句的节奏、韵律、修辞手法等，如“深林人不知，明月来相照”的平仄韵脚和意境营造。

-体会诗人的思想情感：引导学生深入理解诗人追求宁静、远离尘嚣的生活态度。

2.教学难点

-古诗词语言的理解：由于《竹里馆》的语言较为含蓄，学生可能难以直接理解“幽篁”、“长啸”等词汇的含义，需要通过具体生动的例子和生活实际来辅助理解。

-诗歌意境的感悟：学生可能难以把握诗中“深林人不知，明月来相照”所表现的幽静意境，教师可以通过描绘类似场景或运用多媒体手段帮助学生形象感知。

-诗人情感的深入分析：王维在诗中表达的情感较为内敛，学生可能难以深入体会其淡泊名利、向往自然的情感，教师可以通过对比分析王维其他诗作中的情感表达，帮助学生更好地理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：收集《竹里馆》相关的背景资料、诗人简介及古诗词鉴赏方法的相关资料；准备王维其他诗作的电子文档，以便进行对比分析。

3.多媒体资源：准备《竹里馆》朗诵视频、古琴音乐片段以及描绘竹林景色的图片，以辅助学生更好地理解诗意和情感。

4.教室布置：将教室环境布置为利于讨论和分享的空间，如设置小组讨论区，以便学生分组探讨诗歌意境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹里馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道王维吗？他的诗作有什么特点？”

展示一些王维的诗作图片或朗诵视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《竹里馆》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《竹里馆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《竹里馆》的基本内容、诗歌结构和修辞手法。

过程：

讲解《竹里馆》的诗意，包括诗的基本结构。

详细介绍诗中的意象、修辞手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《竹里馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《竹里馆》的艺术价值和情感表达。

过程：

选择《竹里馆》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗的内涵。

引导学生思考诗句对实际生活或情感的启示，以及如何运用古诗词表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《竹里馆》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表达方式、艺术效果和情感共鸣。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《竹里馆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《竹里馆》的基本概念、诗歌结构、修辞手法和案例分析。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《竹里馆》的鉴赏短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-王维生平介绍：提供王维的生平背景资料，包括其诗歌创作生涯、主要成就及影响，帮助学生更全面地理解王维的诗歌风格和思想情感。

-王维其他诗作选读：推荐《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等王维的其他著名诗作，让学生对比阅读，深入体会王维的山水田园诗特色。

-古诗词鉴赏方法：介绍古诗词的鉴赏方法，包括平仄韵律、意象分析、情感解读等，帮助学生掌握鉴赏古诗词的基本技巧。

-竹文化知识：提供关于竹子的文化寓意、历史传承和艺术表现的相关资料，让学生了解竹子在中国传统文化中的重要地位。

-古琴音乐欣赏：推荐一些与《竹里馆》情感氛围相符的古琴曲，如《高山流水》、《广陵散》等，让学生在音乐中感受古诗词的韵味。

2.拓展建议

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读王维的其他诗作，尝试运用本节课学到的鉴赏方法进行分析，加深对古诗词的理解。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观竹林或相关的文化遗址，亲身体验王维诗中的意境，增强学习体验。

-诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，以王维的山水田园诗为榜样，表达自己的情感和对自然的感悟。

-文化探究：引导学生探究竹子在中国文化中的象征意义，了解竹子与文人墨客之间的联系，丰富学生的文化知识。

-艺术融合：鼓励学生结合音乐、绘画等艺术形式，创作与《竹里馆》相关的艺术作品，如绘画竹林、创作古琴曲等，以艺术的方式诠释古诗词。

-交流分享：组织学生进行诗歌鉴赏的交流分享会，让学生展示自己的学习成果，互相学习，共同进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评价学生的主动学习和思考能力。

-学生理解度：通过学生的回答和反应，评估学生对《竹里馆》诗歌内容、意境和情感的理解程度。

-课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律表现，包括是否专注听讲、遵守纪律等。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的深度和广度，包括对诗歌意象、情感、修辞手法的分析是否全面深入。

-表达能力：评价学生在展示讨论成果时的表达能力和逻辑性，是否能够清晰、准确地传达自己的观点。

-创新性：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或创意，展现创新思维能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对《竹里馆》诗歌知识点的掌握情况，包括诗歌内容、作者背景、修辞手法等。

-应用能力：测试学生是否能够将所学的诗歌鉴赏方法应用于新的诗歌材料，评估学生的实际应用能力。

4.课后作业评价：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的提交率、完成质量等。

-知识运用：评价学生在作业中是否能够运用课堂上学到的知识，如诗歌鉴赏方法、情感分析等。

5.教师评价与反馈：

-个性反馈：针对每位学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，提供个性化的评价和建设性的反馈，帮助学生明确自己的优势和需要改进的地方。

-整体评价：对全班学生的整体表现进行评价，总结本节课的学习成果和存在的不足，提出改进建议。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予表扬和鼓励，对遇到困难的学生提供支持和激励，营造积极向上的学习氛围。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整后续教学计划和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。内容逻辑关系①诗歌结构与内容分析

-重点知识点：诗歌的起承转合结构。

-重点词句：《竹里馆》的开头“独坐幽篁里”，起句设定了诗的基调；中间“弹琴复长啸”，承句描绘了诗人的活动；转折至“深林人不知”，转句引出诗人的内心感受；最后“明月来相照”，合句回归自然景象，与开头呼应。

②意象与意境的把握

-重点知识点：意象的识别与意境的营造。

-重点词句：“幽篁”、“深林”、“明月”等意象，构建了宁静、清幽的意境，反映了诗人追求的超然物外的理想境界。

③情感表达与修辞手法

-重点知识点：情感的表达与修辞手法的运用。

-重点词句：“弹琴复长啸”中的“长啸”运用了夸张修辞，表现了诗人内心的畅快与自由；“深林人不知，明月来相照”中的对仗修辞，增强了诗句的节奏感和音乐性，表达了诗人与自然和谐共处的情感。教学反思与总结在教学《竹里馆》这首古诗的过程中，我深刻体会到了教学不仅是传递知识的过程，更是激发学生兴趣、引导学生思考和探索的旅程。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将诗歌的意境与学生的生活体验相结合，通过导入环节的提问和图片展示，试图激发学生的兴趣。在实际教学中，我发现学生们对王维的诗歌表现出浓厚的兴趣，这一点让我非常欣慰。但同时，我也注意到在讲解诗歌意境时，部分学生对于抽象意境的理解仍有困难，这提示我在未来的教学中需要更加注重对诗歌意象的具体化解释。

在小组讨论环节，学生们能够积极投入，相互协作，提出了不少有创意的观点。但也有部分小组讨论深度不够，可能是因为时间安排不够充裕或者讨论引导不够深入。这让我意识到，作为教师，我需要更好地控制课堂节奏，同时提供更有针对性的引导问题，以促进学生的深度思考。

随堂测试的结果让我看到，学生们在诗歌知识点的掌握上还有待提高。这提醒我在教学中要加强对重点知识点的巩固，以及通过更多的练习来提高学生的实际应用能力。

教学总结：

本节课在知识传授方面，我认为学生们对《竹里馆》的基本内容、意境和情感有了较好的理解。在技能培养方面，学生们通过小组讨论和随堂测试，提高了诗歌鉴赏能力和表达能力。在情感态度方面，学生们对古诗词的兴趣有所提升，对传统文化的认同感也有所增强。

然而，教学中也存在一些不足。例如，在课堂管理方面，部分学生在讨论时过于兴奋，导致课堂纪律有所松懈。在教学方法上，我意识到需要更多地采用启发式教学，让学生在探索中发现问题、解决问题。

针对这些不足，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-在讲解诗歌意境时，更多地使用学生熟悉的例子来类比，帮助学生更好地理解抽象的意境。

-增加课堂互动环节，让学生有更多机会表达自己的观点，同时我会提供及时的反馈和指导。

-加强课堂纪律管理，确保学生在积极参与的同时，也能保持良好的学习秩序。

-设计更多的练习和巩固活动，帮助学生内化知识点，提高诗歌鉴赏能力。典型例题讲解例题1：

请分析《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”这句诗所表现的意境和情感。

答案：

这句诗描绘了诗人在竹林中独自静坐、弹琴高歌的情景，表现出一种超然物外的宁静和自在。诗中的“幽篁”和“弹琴”等意象，营造出一种清幽、宁静的意境，反映了诗人追求的超然物外的理想境界。同时，诗中的“长啸”运用了夸张修辞，表现了诗人内心的畅快与自由。

例题2：

请分析《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”这句诗所表现的意境和情感。

答案：

这句诗描绘了诗人在深林中独自静坐，没有人知道他的存在，只有明月作为他的伴侣。诗中的“深林”和“明月”等意象，营造出一种宁静、清幽的意境，反映了诗人追求的超然物外的理想境界。同时，诗中的对仗修辞，增强了诗句的节奏感和音乐性，表达了诗人与自然和谐共处的情感。

例题3：

请分析《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”这句诗中的意象和修辞手法。

答案：

这句诗中的意象有“幽篁”、“弹琴”和“长啸”。其中，“幽篁”描绘了竹林中的幽静景象，“弹琴”表现了诗人内心的宁静和自在，“长啸”则运用了夸张修辞，表现了诗人内心的畅快与自由。

例题4：

请分析《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”这句诗中的意象和修辞手法。

答案：

这句诗中的意象有“