【家庭环境对幼儿助人行为的影响探究（论文）8600字】

家庭环境对幼儿助人行为的影响研究目录TOC\o"1-2"\h\u30917家庭环境对幼儿助人行为的影响研究 120149前言 111357一、导论 119756（一）研究的目的与意义 229915（二）文献综述 231022（三）研究方法 327909（四）概念界定 430271二、家庭环境对幼儿助人行为的影响 514016（一）亲子关系对幼儿助人行为的影响 6349（二）家庭教养方式对幼儿助人行为的影响 623322（三）家庭结构及氛围对幼儿助人行为的影响 718263三、培养幼儿助人行为的对策 825522（一）建立良好的亲子关系，树立好榜样的作用 817178（二）树立正确的家庭教养方式，优化幼儿的助人行为 816488（三）营造良好的家庭氛围，发展幼儿的移情能力 92850结语 10前言人生差距始于学前,学前教育始于家庭教育,家庭环境会给幼儿带来极大的影响。对于儿童来说,家庭是其赖以生存的场所,家庭环境对他们产生的影响远远超过了成年人的影响。孩子在生活上时刻都是单纯的白纸,将来学习如何养成怎样的个性,最终能够成为哪些人都取决于父母所营造的家庭条件。在幼儿阶段,孩子喜欢模仿,并且能够模仿自己父母的言行举止，幼儿阶段就是培育幼儿在亲社会中做到帮扶、引导幼儿助人的行动最佳阶段。我们中华民族伟大的传统文化中其中就包含其中一种就是助人为乐,它是一种值得我们学习和值得提倡的优良品质,幼儿教育中的助人行为对幼儿社会化发展、自身成长都具有非常大的影响。因此,家庭环境能够影响到幼儿助人的行动具有非常重大的意义。所以,家庭环境对幼儿的助人行为有很重要的影响与意义。本文以家庭环境对幼儿助人行为的影响为研究对象,主要从家庭环境、助人行为的概念出发对助人行为进行简要分析,又从亲子关系、家庭教养方式、家庭结构及家庭氛围四个方面阐述了家庭环境对幼儿助人行为的影响,并针对以上影响因素提出了幼儿助人行为的培养对策

来研究这两者之间的关系。发现其在具体应用中出现的问题并提出解决对策。一、导论（一）研究的目的与意义我们中华民族的文化传统美德有很多，其中之一就是我们的助人为乐的行为,是值得我们去倡导并且需要培养的一种优秀品格。幼儿助人行动的形成和发展在幼儿可以较好的融入到社会及其自身发展方面至关重要。同时也为幼儿在这方面的一生打下了铺垫。而幼年阶段则是形成良好的社会性行为习惯的重要阶段。助人行为既是幼儿的亲社会行为中最主要的体现,又是实施幼儿社会性成长与社会化的一个重要途径。积极地帮助别人不但可以减轻他人的劣势和处境,而且更加有利于婴幼儿在家庭中构筑起融洽的人际交往关系,促进身心健康成长。（二）文献综述本文献针对《家庭环境对幼儿助人行为的影响》一题展开了文献搜索，并综合整理成了本文献综述树。围绕着家庭环境中的亲子关系、家庭教养方式、家庭结构与家庭氛围四大方面对幼儿助人行为的影响来分析，当前该问题的主要研究方法，以及对培养幼儿助人行为的对策进行综述。为了更好地对本研究进行把握，本研究以幼儿的助人行为、家庭环境对幼儿的助人行为的研究、教养方式、亲子关系、家庭结构以及家庭氛围对幼儿助人行为主题检索并分析相关文献和资料，从家庭教育中的亲子关系、家庭教养方式、关系结构及家庭气氛等问题的原因分析、对策等四个方面对已有文献以及访谈笔者实习幼儿园中的5位家长情况进行研究，并对其提出了一些具有现实意义的建议。1、家庭环境对幼儿助人行为的影响幼儿在出生以后，第一个接触与观察的便是我们的家庭。在幼儿年幼时期，幼儿对未知的世界尚处于迷茫时期，而家庭生活中父母平时的一言一行也时刻影响着幼儿。家庭中的成长环境也会逐渐影响到幼儿社会认知、热会情感、社会行为等方面。而在家庭的成长环境的熏陶下，亲社会中的幼儿助人行为的形成与发展影响着幼儿在成长过程中良好社会行为的形成。而家庭环境中的亲子关系、家庭教养方式、家庭结构与家庭氛围这四个方面尤为突出。2、培养幼儿助人行为的对策众多学者基于培养幼儿助人行为的建议和对策主要分为三个方面，一方面是家庭中的亲子关系和谐度，两者相互影响、相互作用。另一方面是家庭教养方式中，民主型、专制型、溺爱型、忽视型哪一种的教养方式对幼儿的助人行为更为提倡。第三方面是家庭中的结构父母是否分工明确，教育幼儿的观念是否一致，家庭氛围中什么样的气氛最有利于幼儿助人行为的影响。首先，在家庭环境里的亲子关系方面,父母应该多陪同幼儿,与孩子们进行多种类型的亲子互动,以便于家长对孩子们的了解和幼儿兴趣作为出发点。父母本身还需要增强素质,有利于采取科学合理的育儿模式去教育孩子们的行动和发展,让他们把它当作心中的榜样。其次,在家庭的教养模式中,父母应该尽量选择民主型的教养模式,会带给幼儿一种安全感,从而增强幼儿的帮扶和助人行动。再者,也要注重在家庭结构与家庭氛围上的方式把握，良好的家庭结构与家庭氛围，从而使得幼儿在助人行为的基础上扩宽自己的共情能力。（三）研究方法本论文将综合运用文献调查法与访谈调查法，文献调查法，结合调查所得数据，分析得出有关于家庭环境对幼儿助人行为的影响，并对其提出了一些具有现实意义的建议。文献调查法通过搜集查阅通过搜集并阅读大量关于幼儿助人行为以及家庭环境对幼儿助人行为等方面的一些资料以及与此相关的文献，并从中摘取有用信息为本文提供理论支撑。访谈法对所处的幼儿园中随机的5名家长进行访谈，了解观察其对幼儿的助人行为方面的看法及态度等。（访谈提纲见附录）在访谈前的准备上，确定访谈的方式是以面谈的方式，面对面地进行沟通，对笔者所实习中的幼儿园中随机的5名家长作为受访者。笔者主要是通过半结构型访谈，会在选择的访谈内容、访谈对象、设计提问的顺序时会有一些基本的要求，但会在访谈的过程中根据实际情况做出调整。访谈的时间地点上，一般采取笔者工作中的幼儿园幼儿的放学时间，每次访谈的时间大概控制在一个小时左右。表1.1受访者（家长）资料表编号性别关系家庭人口数学历123女女男母亲母亲父亲354大学本科专科大学本科4女妈妈3专科5女妈妈4大学本科经过调查结果显示，在随机受访的五名幼儿家长中，家庭的人口数几乎不超过5口人，受访者的幼儿家长中的学历几乎都是大学本科及专科，说明家长的素质水平普遍还是比较高的。表1.2受访者（家长）收集表编号主要陪伴孩子幼儿在家助人行为频率幼儿出现助人行为的反馈得到反馈助人行为事件123母亲奶奶奶奶一周一次以上两周一到三次一周一次以上口头表扬物质奖励口头表扬助人行为增加助人行为增加助人行为增加4母亲一月两次以上默许没有太大变化5母亲一周一次以上口头表扬助人行为增加从表1.2中的收集表中调查结果显示，主要在家陪伴孩子的几乎是孩子的妈妈和奶奶，妈妈和奶奶各占一半。陪伴孩子是妈妈的幼儿的助人行为的次数普遍高，而陪伴孩子是奶奶的次数比是妈妈陪伴的频率低，由此可以看出幼儿的妈妈或者爸爸对幼儿的助人行为还是比较关注的。而当幼儿出现助人行为后，家长做出口头反应或者物质奖励会使幼儿的助人行为逐渐增加，相反，当幼儿出现助人行为时，家长没有任何的表示，幼儿的助人行为没有太大的变化。表1.3受访者（家长）问题收集表编号对幼儿教育方式是否会帮助完成事物是否有强化作用助人行为与什么有关123绘本故事言传身教平时社会生活做力所能及的事帮助父母帮助同伴解决问题有有有环境熏陶父母影响环境熏陶4相关知识其他有幼儿性格5言传身教帮助父母做事有环境熏陶从表1.3中的调查显示，家长对幼儿助人行为的方式几乎都在言传身教、讲述绘本故事、平时的社会生活中以及对幼儿讲述的相关知识，普遍会让幼儿在家中帮助家人做一些自己力所能及的事，培养幼儿有帮助他人的习惯，在随机调查的5名家长中，有3名家长都认为幼儿的助人行为都是与环境相关的，一名幼儿家长认为是父母的影响，另一名家长认为是与幼儿的性格息息相关。可见大部分的父母还是认为在教育幼儿的过程中，认为家庭环境中的父母关系、家养方式以及家庭氛围对幼儿的助人行为的形成与影响有着至关重要的影响。（四）概念界定1、家庭环境家庭环境就是指在家庭这个社会团体中所形成的各种物质状况与精神状态的总和。其中包含了精神和物质环境。包括精神环境和物质环境。苏霍姆林斯基先生曾言:"父母是孩子的第一任老师,父母若放任孩子不管,儿童的恶习一经养成,学校就会花费多少时间与精力去对他进行一次"再教育",对于孩子、家人与学校而言将会造成很大损失。所以孩子的性格不是天生的，也不是自己独自创作的，0—6岁是人性格养成的关键时期，这时的行为影响应对孩子日后的性格发展以及人生观、价值观有着决定性影响。家庭环境与每个人的成长有着重要的影响。古人云：“桔生淮南即为桔，桔生淮北即为枳”。给了我们许多的教育启示。2、助人行为助人行为指的是帮助他人做一些自己力所能及的事，并且做其事情令自己很快乐，很愿意做帮别人的事情。助人的行为同时也是亲身社会性行为的重要组成部分,它既是个人和他人之间联系的表现,又是社会交流活动的主体。亲社会中行为是幼儿在社会性发展的过程中最重要的部分，是在社会化过程中形成的。所以，在幼儿的助人行为培养时的最佳关键期一定要挑选在幼儿期。幼儿助人行为的培养有助于幼儿在人际交往中形成良好的个性品质。1、家庭环境家庭环境就是指在家庭这个社会团体中所形成的各种物质状况与精神状态的总和。其中包含了精神和物质环境。包括精神环境和物质环境。苏霍姆林斯基先生曾言:"父母是孩子的第一任老师,父母若放任孩子不管,儿童的恶习一经养成,学校就会花费多少时间与精力去对他进行一次"再教育",对于孩子、家人与学校而言将会造成很大损失。所以孩子的性格不是天生的，也不是自己独自创作的，0—6岁是人性格养成的关键时期，这时的行为影响应对孩子日后的性格发展以及人生观、价值观有着决定性影响。家庭环境与每个人的成长有着重要的影响。古人云：“桔生淮南即为桔，桔生淮北即为枳”。给了我们许多的教育启示。2、助人行为助人行为指的是帮助他人做一些自己力所能及的事，并且做其事情令自己很快乐，很愿意做帮别人的事情。助人的行为同时也是亲身社会性行为的重要组成部分,它既是个人和他人之间联系的表现,又是社会交流活动的主体。亲社会中行为是幼儿在社会性发展的过程中最重要的部分，是在社会化过程中形成的。所以，在幼儿的助人行为培养时的最佳关键期一定要挑选在幼儿期。幼儿助人行为的培养有助于幼儿在人际交往中形成良好的个性品质。二、家庭环境对幼儿助人行为的影响笔者通过查阅大量文献以及综合对5位家长的访谈结果得出，幼儿的助人行为在很多方面都受到了多方面的影响限制，大致可以分为两个因素，一个是主观因素，一个是客观因素。而客观因素中家庭是幼儿第一个接触的场所，也是儿童社会性发展最开始的地方。家庭环境对幼儿助人行为的影响主要体现在以下几个方面。（一）亲子关系对幼儿助人行为的影响亲子关系是指在一个由中心的家庭中，父母与孩子的关系，父母与亲子的关系是家庭幸福和睦的因素，也是在教育孩子过程中成功与否的关键。家庭中的父母是孩子出生以后的第一任老师。家庭的气氛与孩子的态度、情感和个性特征有着极为密切的关系[5]。性格形成、品质的培养、与人的交往模式的建立在幼儿时期的亲子关系中都起到了决定性的作用。两者是相互影响、相互作用而形成的。在家庭中，幼儿的社会行为发展是在家庭环境中形成的，而在家庭中幼儿的助人行为的形成也是在父母对自己的引领与指示下进行的。笔者通过访谈法对工作中的5名幼儿家长访谈过程中对平时陪伴孩子的人员、是否重视幼儿助人行为的培养、培养幼儿助人行为的主要途径以及当幼儿放生助人行为时家长所采取的态度等问题的结果表明，在幼儿的日常生活中，主要陪伴孩子的基本是孩子的奶奶或者妈妈，在调查中显示，家长对孩子的助人行为的培养较重视、较高。在对幼儿的助人行为的教育方式主要是通过平常的绘本故事来普及相关的知识以及言传身教、注重在幼儿的面前树立榜样的作用，对幼儿潜移默化地影响。并在幼儿助人行为发生过后，主要以口头表扬为主，因为家长发现，对孩子表扬幼儿发生的助人行为，幼儿的助人行为有了明显地提高。由此可见，父母对幼儿的助人行为采取行动或支持，很有利于幼儿助人的行为表现。当然，如果在家庭中的亲子关系是不一样的，那教育出的幼儿助人行为也是不一样的。所以，良好的亲子关系有利于幼儿助人行为更进一步形成与发展。（二）家庭教养方式对幼儿助人行为的影响家庭教养方式在家庭环境的过程中起着主导作用，幼儿的身心发展规律也深受其影响，不同的家庭教养方式下培养出来的幼儿在社会性发展、人格发展、自我概念形成、情绪情感发展以及行为方式的转变等方面都存在巨大的差异[6]。所以，家庭中的家养方式也影响着幼儿助人行为的形成与发展。笔者根据访谈资料过程中分析发现，家庭环境对幼儿的行为影响是非常巨大的，家长对幼儿的助人行为的态度与方式方法也从侧面反映出家庭中的教养方式也对幼儿的助人行为有一定的影响，笔者又通过查阅家庭教养方式对幼儿助人行为的文献，在孙雪的家庭教养方式对幼儿助人行为的影响研究中发现民主型的教育方式会让幼儿在一种相对宽松、自由、平等，在民主的环境下成长，在这样的环境下生长的幼儿常常会有自己的心理空间。在这种环境下，幼儿会形成积极乐观、助人及形成考虑他人的需要的习惯，促进幼儿移情能力的发展[7]。家长对幼儿的教育行为方式更多的是对幼儿的行为进行引导与分析，合理的应用奖励与处罚的手段，并以身作则给孩子树立良好的榜样，这样更有利于幼儿助人行为的形成与发展。专制型的教育方式大多都是在比较传统的家庭和“军事化”家庭中会出现的，这种家庭教育的父母总是会以“这都是为了你好”，对幼儿的要求过于苛刻和严格，这种类型下教育出的孩子，幼儿在情绪情感情感上常常表现出比较内敛，胆小，长此以往会变得恐惧与反抗的心理。这类的家庭教育方式长期在高压下生活，幼儿很难形成有同情心、共情等良好的心理，更不有利于幼儿助人行为的形成与发展。在溺爱型和忽视型的家庭教育下成长的孩子，家长太惯幼儿，导致幼儿无法无天，无论幼儿的要求合乎情理与否都会尽量满足幼儿的要求，而忽视了实际情况是否需要。却一味地满足幼儿，没有最低要求。在这种环境教育方式下成长的孩子，会形成一种以自我为中心，不懂得与他人分享和与他人交流。幼儿会极度地以自我为中心。使幼儿缺乏责任心，而责任心又是幼儿助人行为中的一个重要因素。所以，溺爱型和忽视型的教养方式不利于幼儿助人行为的形成与发展。（三）家庭结构及氛围对幼儿助人行为的影响家庭结构指的是在家庭成员的构成中互相牵制、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。笔者通过查阅大量文献，从孙雪、王小康的理论研究中得出，家庭成员之间对孩子的管教态度有分歧时，会导致孩子无法判断是非，从而，孩子的性格也是如此。幼儿处于分辨不清是非对错的年纪，需要加以帮相互影响的状态，以及由这种状态所形成的相对稳定的联系模式[8]。在核心家庭结构中，家庭成员之间对孩子管教的态度相统一时，在对幼儿的社会行为的发展时进行教育，培养幼儿的助人行为效果会明显提高。而在主干家庭结构中，家庭成员之间对孩子的管教不一致时，往往会使幼儿分不清是非对错，也易让幼儿对社会行为的核心概念产生混淆模糊，在这样的情况下不利于幼儿的助人行为的形成与发展。家庭氛围主要是指夫妻关系和谐程度,往往夫妻关系和谐，气氛愉快是幼儿健康成长的根本。所以,父母们应该尽可能减少与孩子面前争执,要思考如何使他们的孩子能够快乐地生活和成长。当幼儿看到自己的父母经常性地发生争吵,幼儿地内心也会逐渐受到影响,心思重,易想多，在很大的程度上影响着幼儿的行为倾向。笔者通过搜集关于儿童亲社会行为的发展的文献中发现，在矛盾性越高的家庭中，幼儿的亲社会水平越低。在充满矛盾的家庭中，父母很少关心对方，很少会互相帮助，而且他们关心幼儿的时间相对较少，幼儿也会从中模仿，会出现大量的行为问题，特别是攻击性行为[9]。由此表明，在这种家庭氛围中，不利于幼儿助人行为的形成与发展。而在家庭氛围中，父母及亲子之间的亲密度较高的家庭中，幼儿会在潜移默化中地学会关心他人，帮助他人，这有利于提高幼儿助人行为的形成与发展。三、培养幼儿助人行为的对策幼儿助人行为的发展在家庭环境中起着至关重要的作用，幼儿的身心健康发展依靠于为幼儿创造的良好家庭环境中，从而幼儿才能更好地发展亲社会行为，尤其是幼儿的助人行为。（一）建立良好的亲子关系，树立好榜样的作用在幼童阶段,幼儿的主要性和品质上都表现出了对世界的热爱和敬畏,这些都表现出了对生活和美好的追求。因此,幼儿的帮扶行为在一些模仿性的环境中也会有所形成和发展。家长需要和幼儿建立起良好的亲情关系,这样才会更好的培养出幼儿帮扶别人的行动。首先，父母只有提升自己的自身素质，多扩充自己在科学育儿教育方法上的知识。家长要懂得幼儿在幼儿期的身心发展的规律特点，从幼儿的身心发展特点出发，为幼儿树立良好榜样的形象。其次，在进行亲子游戏时可促进幼儿亲子关系的良好建立。游戏是促进幼儿期发展的最好活动形式。所以，在亲子游戏的过程中，幼儿通过游戏的形式来模仿现实中的事情。在与父母进行亲子游戏时，父母可以更好地观察幼儿，了解幼儿。一方面父母可以从幼儿的喜好出发，更好地促进父母与幼儿之间的交流，让彼此更加了解，加深父母与幼儿之间的交流与情绪情感，另一方面从侧面也能够让幼儿体会父母给自己的安全感。在游戏的过程中，幼儿也会随时随地的模仿家长的一举一动，所以，家长要为幼儿树立良好的榜样作用并适时地对幼儿进行助人行为的教育。总之，父母要与幼儿建立良好地亲子关系，为幼儿树立良好的助人行为的榜样支撑，才能够对幼儿的助人行为的教育更胜一层楼，从而通过家长的榜样作用，促进幼儿助人行为的发展。家长对幼儿助人行为的方式几乎都在言传身教、讲述绘本故事、平时的社会生活中以及对幼儿讲述的相关知识，普遍会让幼儿在家中帮助家人做一些自己力所能及的事，培养幼儿有帮助他人的习惯，在随机调查的5名家长中，有3名家长都认为幼儿的助人行为都是与环境相关的，一名幼儿家长认为是父母的影响，另一名家长认为是与幼儿的性格息息相关。可见大部分的父母还是认为在教育幼儿的过程中，认为家庭环境中的父母关系、家养方式以及家庭氛围对幼儿的助人行为的形成与影响有着至关重要的影响。（二）树立正确的家庭教养方式，优化幼儿的助人行为在四种教养模式的类型中,民主型和家庭式的教养模式最能够促进幼儿帮扶行为的建立和发展。民主式的教学模式能够让幼儿形成独立,爽朗、直率、热心、善于沟通的良好个性。在选择一件事物或者是处理一件事情的过程中,要尊重孩子们的选择,尽量能够鼓励他们尝试照着自己意志去做一件事。家长还需要多一些和幼儿交流,了解他们的想法,进而培养他们的助人行动。根据文献调查及访谈的表象和孩子的表现来看，一旦幼儿在受到鼓励及赞美后，幼儿的助人行为会明显增加，家长的鼓励就会使得幼儿的鼓励性的助人行为增加，从而对幼儿助人行为的形成与发展起了促进作用。家长们之间对幼儿的一次赞美和鼓励，就能够让孩子开心很长一段时间，就会让孩子顿时信心大增，拥有无限的动力，对于一件事情将会更加上心，更加努力。所以，在幼儿产生助人行为时，家长一定要及时鼓励与表扬。诱发幼儿继续有助人行为。（三）营造良好的家庭氛围，发展幼儿的移情能力笔者通过查阅大