《 蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《蜀道难》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。教学内容包括诗歌的朗读、诗意理解、艺术特色分析以及作者情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《蜀道难》作为古代诗歌的代表作，与学生在之前学习中接触到的其他诗歌在语言、修辞、意象等方面有相似之处。此外，本节课的教学内容有助于学生深入了解唐代文学及李白诗歌的艺术风格，提高对古典文学的鉴赏能力。教材章节为第二单元“古代诗歌”，具体内容包括《蜀道难》全文、作者简介、诗意解析等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过朗读、解读《蜀道难》，提高学生的语言感知能力，学会运用古诗文中的修辞手法和表达技巧进行创作。2.思维发展与提升：培养学生分析、评价古典诗歌的能力，学会从文化背景、作者生平等方面深入理解诗歌内涵。3.文化传承与理解：引导学生了解唐代文学背景，感受李白诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-《蜀道难》的朗读与背诵：要求学生能够准确把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-诗意理解：理解诗歌中的意象、典故和象征，如“蚕丛及鱼凫”、“太白”等，以及它们所承载的文化内涵。

-艺术特色分析：分析李白的浪漫主义风格，如夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌中的情感表达。

例如，教师可以重点讲解“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”这句诗，引导学生感受李白对蜀道险峻的描绘，以及其中蕴含的豪放情感。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-古汉语词汇和句式的理解：学生可能对一些古汉语词汇和句式不熟悉，如“峥嵘”、“崔嵬”等，以及诗歌中的倒装、省略等语法现象。

-情感表达的深度把握：诗歌中李白的情感复杂，既有对蜀道险阻的描绘，也有对英雄豪杰的赞颂，学生可能难以深入理解这种情感的转变和深度。

例如，教师需要详细解释“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”开篇的情感表达，帮助学生理解诗人对蜀道险峻的直接感受，以及其中蕴含的悲壮和豪迈之情。同时，教师可以通过对比分析，帮助学生理解李白在诗中对英雄人物的崇敬和对理想的追求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备《蜀道难》的朗读音频、唐代地图、李白生平介绍和相关诗歌作品，以及诗歌中涉及的历史文化背景资料，通过多媒体设备进行展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：保持教室环境整洁，设置讨论区以便于学生分组讨论，同时确保投影仪等多媒体设备正常运行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《蜀道难》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计如“《蜀道难》中的‘蜀道’指的是哪条道路？为什么诗人会说‘难于上青天’？”等问题，引导学生深入思考诗歌内容。

-监控预习进度：通过线上平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《蜀道难》原文及相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至线上平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用线上平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示唐代地图，引出蜀道的地理位置和重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《蜀道难》的诗歌结构、意象运用和情感表达等重难点内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的意象和情感，讨论诗歌的艺术特色。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解诗歌的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《蜀道难》的艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌的意象和情感。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《蜀道难》相关的课后作业，如创作一首以“蜀道”为题材的诗歌。

-提供拓展资源：提供关于李白的其他诗歌作品和唐代文学的拓展阅读材料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用教师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《李白诗选》：选取李白的其他著名诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，供学生阅读，以加深对李白诗歌风格的理解。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学的发展背景，包括唐诗的繁荣及其与其他文学形式的关系，帮助学生理解《蜀道难》在唐代文学中的地位。

-《中国古典诗歌欣赏》：提供关于古典诗歌欣赏的方法和技巧，指导学生如何深入理解和欣赏《蜀道难》的艺术魅力。

2.课后自主学习和探究

-诗歌创作练习：鼓励学生模仿李白的风格，创作一首以自然景观或历史题材为背景的诗歌，培养学生的创作能力和审美情趣。

-比较阅读：要求学生选取一首其他唐代诗人的作品，与《蜀道难》进行比较阅读，分析两者在主题、情感、艺术手法等方面的异同。

-诗歌背景探究：引导学生探究《蜀道难》创作的历史背景，了解唐代的社会环境、政治状况和文人生活，从而更深入地理解诗歌的内涵。

-文化研究：鼓励学生研究《蜀道难》中的文化元素，如“蚕丛”、“鱼凫”等典故的来源和意义，以及它们在诗歌中的作用。

-诗歌朗读与背诵：要求学生选择《蜀道难》中的任意一段进行朗读和背诵，通过语音的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-诗歌分析与评论：让学生撰写一篇关于《蜀道难》的分析评论文章，从诗歌的结构、意象、情感等方面进行深入分析，提出自己的见解。

-诗歌与绘画：鼓励学生将《蜀道难》中的意象绘制成画，如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，通过艺术创作的方式，加深对诗歌的理解。

-**深入理解诗歌意象**：学生可以进一步研究《蜀道难》中的意象，如“猿猱欲度愁攀援”、“青泥何盘盘”等，探讨这些意象如何构建出蜀道险峻、艰难的画面，以及它们在诗歌中的象征意义。

-**探讨诗歌中的情感变化**：《蜀道难》中李白的情感变化丰富，从开篇的惊叹到中对历史的感慨，再到结尾的豪放，学生可以分析这种情感变化的脉络，探讨其背后的情感动因。

-**研究诗歌的艺术手法**：李白的诗歌以其独特的艺术手法著称，如夸张、比喻、拟人等。学生可以选取《蜀道难》中的具体诗句，分析这些手法的运用，以及它们如何增强诗歌的表现力。

-**了解唐代文学背景**：唐代是中国文学的黄金时期，学生可以通过阅读《唐代文学史》等书籍，了解唐代文学的整体背景，包括诗歌的流派、代表诗人及其作品。

-**诗歌与历史文化的结合**：学生可以研究《蜀道难》中提到的历史人物和事件，如刘备、诸葛亮等，探讨诗歌与历史文化的结合，以及它们如何影响诗歌的解读。

-**诗歌与哲学思想的关联**：李白的诗歌常常蕴含着深刻的哲学思想，学生可以尝试从哲学的角度解读《蜀道难》，探讨其中的生死观、自然观等。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《蜀道难》全文，要求学生能够准确朗读，并注意诗句的节奏和韵律。

2.分析《蜀道难》中的至少三个意象，如“蜀道”、“青泥”、“天梯石栈”等，探讨这些意象如何共同营造出蜀道险峻的氛围，并撰写短文进行说明。

3.比较阅读《蜀道难》与李白的另一首诗歌，如《将进酒》，分析两首诗在主题、情感和艺术手法上的异同。

4.创作一首以“自然景观”为主题的诗歌，模仿李白的风格，尝试运用夸张、比喻等修辞手法。

5.研究李白在《蜀道难》中表达的情感，结合诗歌背景，撰写一篇关于李白情感变化的短文。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行听写，检查学生对诗句的掌握程度，对背诵不准确的地方进行纠正。

2.仔细阅读学生的分析短文，关注他们是否能够准确地解释意象的含义和作用，以及是否能够结合诗歌背景进行合理的分析。

3.对比较阅读作业进行点评，评估学生对不同诗歌的理解能力，以及他们是否能够客观地评价两首诗的优缺点。

4.评价学生创作的诗歌，关注他们是否能够模仿李白的风格，以及是否能够运用恰当的修辞手法。

5.针对情感变化的研究短文，评估学生对李白情感的把握，以及他们是否能够结合诗歌背景和文学史知识进行深入的分析。

反馈内容具体如下：

-背诵作业：对于背诵不熟练的学生，建议加强日常的复习和练习，可以采用分段背诵、定时背诵等方式提高背诵效果。

-意象分析作业：对于分析不够深入的学生，建议他们多阅读相关资料，加深对意象的理解，并在分析时注重结合诗歌的整体结构和情感表达。

-比较阅读作业：对于未能客观评价的学生，建议他们多阅读不同学者的评论，学习如何从多个角度评价文学作品。

-创作作业：对于创作水平有限的学生，建议他们多阅读李白的诗歌，学习其写作技巧，并尝试在不同的主题下运用这些技巧。

-情感变化研究作业：对于情感分析不够准确的学生，建议他们深入研究李白的生平和作品，以便更好地理解诗人的情感世界。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析题

题目：分析《蜀道难》中“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句诗中的意象，并说明其表达效果。

答案：这句诗中的“青泥”和“岩峦”是典型的自然意象。“青泥”指蜀道的泥泞和险峻，“岩峦”则描绘了山势的连绵和崎岖。这两个意象共同营造了一种艰难险阻的氛围，增强了读者对蜀道艰难的感受。

2.题型：诗歌情感理解题

题目：《蜀道难》中，诗人表达了怎样的情感？请结合具体诗句进行分析。

答案：诗人表达了面对蜀道艰难的惊叹、对历史的感慨以及对英雄豪杰的赞颂。例如，“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”开篇即表达了诗人对蜀道险峻的惊叹；“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”则流露出对历史的感慨；“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”赞颂了英雄豪杰的英勇无畏。

3.题型：诗歌艺术手法分析题

题目：分析《蜀道难》中李白运用了哪些艺术手法？请举例说明。

答案：李白在《蜀道难》中运用了夸张、比喻、拟人等艺术手法。例如，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”运用了夸张手法，形象地描绘了水流湍急的场景；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”运用了比喻手法，将山峰与天空的距离缩短，增强了诗歌的视觉效果；“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”运用了拟人手法，赋予自然景物以人的情感。

4.题型：诗歌主题探讨题