专题3 石油化工的基础物质1烃 高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计(苏教版2019)_第1页
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文档简介

专题3石油化工的基础物质1烃高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计(苏教版2019)科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)专题3石油化工的基础物质1烃高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计(苏教版2019)设计意图本节课旨在帮助学生深入理解烃的概念、分类及性质,强化对石油化工基础物质的认识。结合高中化学选择性必修第三册(苏教版2019)教材内容,通过高考强化训练,提高学生分析问题和解决问题的能力,为高考做好充分准备。教学内容紧密围绕烃的物理性质、化学性质、同分异构现象以及有机合成等方面展开,注重理论与实践相结合,增强学生的实际应用能力。核心素养目标培养学生宏观辨识与微观探析的素养,通过对烃的结构与性质的学习,能够将宏观现象与微观结构联系起来,理解化学键与物质性质之间的关系。同时,发展学生证据推理与模型认知的素养,使其能够基于实验数据和化学原理,推理烃的化学行为,构建相应的化学模型。此外,强化学生的科学探究与创新意识,鼓励其在有机合成等领域提出问题、设计实验方案,并通过实践操作解决问题。最后,提高学生科学态度与社会责任感的素养,使其认识到化学在能源、环保等领域的应用价值,形成可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于有机化合物的基础知识,包括有机化合物的定义、分类以及简单的有机反应类型。此外,学生在高中化学必修阶段已经学习了烷、烯、炔等基本烃类的结构特征和性质。

2.学生对有机化学具有浓厚的学习兴趣,特别是在烃类物质的性质与反应方面表现出较高的探索欲。他们在实验操作和理论分析方面具备一定的能力,偏好通过实验验证理论,喜欢直观的学习体验。学生的逻辑思维和问题解决能力也在逐步提高。

3.学生在学习烃类物质时可能遇到的困难和挑战包括:对复杂有机分子结构的理解、同分异构体的识别与书写、有机反应机理的深入理解等。此外,学生在面对有机合成题时,可能会在反应路径设计和条件选择上感到困惑。对于一些抽象概念,如分子轨道理论的应用,学生也可能感到难以把握。教学方法与手段1.教学方法:采用讲授法系统地介绍烃的性质和反应,通过实例引导学生理解抽象概念;运用讨论法激发学生思考,让学生在小组内探讨烃的化学性质及其应用;实施实验法,安排学生进行有机合成实验,增强其动手能力和实验技能。

2.教学手段:利用多媒体设备展示烃的结构模型和反应机理动画,帮助学生直观理解;运用教学软件设计互动练习,让学生在课堂中即时反馈学习效果;利用网络资源,为学生提供更多的烃类化合物案例和前沿科研进展,拓宽其知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括烃的基本概念、结构、分类和性质的PPT,并要求学生预习。

设计预习问题:提出“烃在生活中的应用有哪些?”等问题,引导学生思考烃的实际意义。

监控预习进度:通过在线平台的预习反馈功能,跟踪学生的预习情况。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生阅读PPT内容,了解烃的基本知识。

思考预习问题:学生思考烃的应用,并记录自己的看法。

提交预习成果:学生将预习笔记和思考问题的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生独立完成预习任务,发展自主学习能力。

信息技术手段:利用在线平台监控预习进度,确保学生完成预习任务。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过展示石油化工产品案例,引出烃的重要性。

讲解知识点:详细讲解烃的结构与性质,如烷烃的取代反应、烯烃的加成反应等。

组织课堂活动:设计实验观察不同烃的化学反应,如烷烃与卤素的取代反应。

解答疑问:针对学生提出的问题,进行解答和指导。

学生活动:

听讲并思考:学生听讲并思考烃的化学性质。

参与课堂活动:学生参与实验,观察并记录反应结果。

提问与讨论:学生提出疑问,参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源:

讲授法:系统讲解烃的化学性质,突出重难点。

实践活动法:通过实验活动,让学生亲身体验烃的化学反应。

合作学习法:小组讨论实验结果,培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置关于烃的化学性质和反应机理的作业。

提供拓展资源:提供相关书籍和在线资源,如烃的合成应用研究。

反馈作业情况:批改作业,提供个性化反馈。

学生活动:

完成作业:学生完成作业,加深对烃的化学性质的理解。

拓展学习:利用提供资源,进一步探索烃的应用领域。

反思总结:学生反思学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法:引导学生总结学习经验,提出改进措施。

本节课的重难点在于理解烃的结构与性质之间的关系,以及烃的化学反应机理。通过上述教学实施过程,旨在帮助学生掌握这些核心知识点,并能够将这些知识应用于实际问题中。学生学习效果学生学习后取得以下效果:

1.知识掌握方面:

-学生能够准确描述烃的定义、分类和命名规则。

-学生理解了烷烃、烯烃、炔烃等不同类型烃的结构特点。

-学生掌握了烃的物理性质,如熔点、沸点、密度等,并能解释这些性质与分子结构的关系。

-学生能够描述烃的化学性质,如加成反应、取代反应、氧化反应等,并能够书写相关化学方程式。

-学生了解了烃在石油化工中的应用,如乙烯的聚合反应制备塑料。

2.实践操作方面:

-学生能够正确进行烃的实验室制备和性质实验,如烯烃的加成反应实验。

-学生能够使用化学实验技术,如气相色谱法,对烃类化合物进行分离和分析。

-学生能够根据实验观察结果,提出合理的解释,并能够进行数据分析。

3.思维能力方面:

-学生能够运用所学知识,对新型烃类化合物进行结构推断和性质预测。

-学生能够分析烃类化合物在化学反应中的行为,理解反应机理。

-学生能够将烃的化学性质与实际应用联系起来,提出创新的有机合成路线。

4.解决问题方面:

-学生能够解决与烃类化合物相关的化学题目,如有机合成题、同分异构体问题等。

-学生能够运用所学知识解决实际问题,如分析某种烃类化合物的环境影响。

5.学习态度与习惯方面:

-学生养成了良好的预习和复习习惯,能够自主查找和利用学习资源。

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣,积极参与课堂讨论和实验活动。

-学生能够主动提出问题,与老师和同学进行有效的学术交流。

6.综合素养方面:

-学生提高了科学探究能力,能够设计实验方案,进行实验操作,并得出结论。

-学生增强了团队合作意识,在小组讨论和实验活动中能够有效沟通和协作。

-学生形成了可持续发展的观念,认识到化学在能源和环保领域的重要性。板书设计1.烃的基本概念与分类

①烃的定义:仅由碳和氢两种元素组成的化合物。

②烃的分类:链烃、环烃;其中链烃分为烷烃、烯烃、炔烃等。

2.烃的物理性质

①烃的物理性质:熔点、沸点、密度等。

②影响因素:分子大小、分子形状、分子间作用力。

3.烃的化学性质

①烷烃的化学性质:取代反应。

②烯烃的化学性质:加成反应。

③炔烃的化学性质:加成反应和氧化反应。

4.烃的应用

①石油化工中的应用:乙烯制备聚乙烯。

②生活中的应用:天然气、汽油等燃料。

5.实验操作要点

①实验室制备烃的方法。

②实验注意事项:安全操作、实验数据的准确记录。

6.思考与讨论

①烃的结构与性质关系。

②烃的化学反应机理。

③烃在实际生活中的环保问题。教学反思与总结经过对“专题3石油化工的基础物质1烃”这一节课的教学实践,我对教学内容、教学方法以及学生的学习效果进行了深入的反思和总结。

教学反思:

在设计本节课的教学方案时,我力求将理论与实践相结合,通过预习、课堂讲解、实验操作和拓展应用等多个环节,帮助学生全面理解烃的概念、性质和应用。在教学方法上,我采用了自主学习法、讲授法和实践活动法,旨在激发学生的学习兴趣,提高他们的实践操作能力。然而,在实际教学过程中,我也发现了一些不足之处。

首先,在预习环节,虽然我通过在线平台发布了预习资料和预习问题,但部分学生并未能按照要求完成预习任务,导致课堂上的讨论和实验操作效果受到影响。这提示我在今后的教学中,需要加强对预习环节的管理和监督,确保每位学生都能够认真完成预习任务。

其次,在课堂讲解环节,我发现自己在讲解一些复杂概念和反应机理时,可能过于侧重于理论知识的传授,而没有足够的时间让学生进行思考和消化。这可能会导致学生对这些知识点理解不深,记忆不牢。因此,我计划在未来的教学中,增加课堂互动环节,如小组讨论、提问等,以促进学生主动思考和参与。

再次,在实验操作环节,虽然学生参与热情高,但部分学生在实验操作中存在安全隐患和操作不规范的问题。这要求我在实验前加强对学生的安全教育和操作指导,确保实验的安全性和有效性。

教学总结:

从学生的反馈和学习效果来看,本节课的教学总体上是成功的。学生通过本节课的学习,在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获和进步。

在知识方面,学生能够准确描述烃的定义、分类和命名规则,理解不同类型烃的结构特点和物理性质,掌握烃的化学性质和反应类型。在技能方面,学生的实验操作能力和数据分析能力得到了提高,能够独立完成烃的实验室制备和性质实验,并能够对实验结果进行合理的解释。在情感态度方面,学生对化学学科的兴趣明显增加,积极参与课堂讨论和实验活动,表现出强烈的求知欲和探索精神。

然而,我也意识到教学中存在的问题和不足。为了提高教学质量,我计划采取以下改进措施:

1.加强预习环节的管理,确保每位学生都能够认真完成预习任务。

2.调整课堂讲解的方式,增加课堂互动环节,让学生有更多机会参与和思考。

3.加强实验安全教育,规范学生的实验操作,确保实验的安全性和有效性。

4.对学生的反馈和学习效果进行持续跟踪,及时调整教学策略,以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解例题1:命名下列化合物,并指出它们属于哪一类烃。

(1)CH3-CH2-CH2-CH3

(2)CH3-CH=CH-CH3

(3)CH≡C-CH3

答案:

(1)CH3-CH2-CH2-CH3命名为丁烷,属于烷烃。

(2)CH3-CH=CH-CH3命名为2-丁烯,属于烯烃。

(3)CH≡C-CH3命名为丙炔,属于炔烃。

例题2:写出下列反应的化学方程式。

(1)乙烷与氯气在光照条件下反应。

(2)乙烯与溴水反应。

(3)乙炔与氧气反应。

答案:

(1)CH3-CH3+Cl2→CH3-CH2Cl+HCl

(2)CH2=CH2+Br2→CH2Br-CH2Br

(3)2C2H2+5O2→4CO2+2H2O

例题3:根据有机化合物的转化关系,推断A、B、C三种化合物的结构简式。

已知:A经催化加氢得到B,B与Br2发生加成反应得到C。

答案:

A为CH≡CH(乙炔),B为CH2=CH2(乙烯),C为CH2Br-CH2Br(1,2-二溴乙烷)。

例题4:某烃的分子式为C5H10,它是一种无色液体,能够使溴水褪色。写出可能的同分异构体结构简式。

答案:

CH2=CH-CH2-CH2-CH3(1-戊烯)

CH3-CH=CH-CH2-CH3(2-戊烯)

CH3-C(CH3)=CH-CH3(2-甲基-2-丁烯)

例题5:某烃的分子式为C6H12,它是一种无色气体,能够与H2发生加成反应。推断该烃的结构简式,并解释其能够发生加成反应的原因。

答案:

该烃为CH2=C(CH3)2(2-甲基丙烯)。它能够与H2发生加成反应,因为分子中存在碳碳双键,双键具有较高的活性,容易与其他分子发生反应。教学评价与反馈1.课堂表现:学生在课堂上积极参与,认真听讲,能够跟随教师的讲解进行思考和记录。在提问环节,学生能够主动回答问题,表达自己的理解和疑问。在小组讨论活动中,学生能够积极参与,与同伴进行有效的沟通和合作,共同解决问题。整体来看,学生的课堂表现良好,展现了较强的学习兴趣和参与度。

2.小组讨论成果展示:在小组讨论活动中,学生能够根据教师提出的问题进行思考和讨论,并形成小组的共识。在成果展示环节,每个小组能够清晰、准确地表达自己的观点和结论,展示了小组的合作成果。通过小组讨论成果展示,学生不仅加深了对烃类物质的理解,还培养了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试:通过随堂测试,可以了解学生对烃类物质知识点的掌握程度。测试内容包括烃的定义、分类、性质和应用等方面的知识点。学生需要在规定时间内完成测试,并提交给教师批改。通过对测试结果的统计分析,教师可以了解学

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