专题3 石油化工的基础物质1烃 高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计（苏教版2019）

专题3石油化工的基础物质1烃高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计（苏教版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题3石油化工的基础物质1烃高考强化2023-2024学年新教材高中化学选择性必修第三册同步教学设计（苏教版2019）设计意图本节课旨在帮助学生深入理解烃的概念、分类及性质，强化对石油化工基础物质的认识。结合高中化学选择性必修第三册（苏教版2019）教材内容，通过高考强化训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，为高考做好充分准备。教学内容紧密围绕烃的物理性质、化学性质、同分异构现象以及有机合成等方面展开，注重理论与实践相结合，增强学生的实际应用能力。核心素养目标培养学生宏观辨识与微观探析的素养，通过对烃的结构与性质的学习，能够将宏观现象与微观结构联系起来，理解化学键与物质性质之间的关系。同时，发展学生证据推理与模型认知的素养，使其能够基于实验数据和化学原理，推理烃的化学行为，构建相应的化学模型。此外，强化学生的科学探究与创新意识，鼓励其在有机合成等领域提出问题、设计实验方案，并通过实践操作解决问题。最后，提高学生科学态度与社会责任感的素养，使其认识到化学在能源、环保等领域的应用价值，形成可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于有机化合物的基础知识，包括有机化合物的定义、分类以及简单的有机反应类型。此外，学生在高中化学必修阶段已经学习了烷、烯、炔等基本烃类的结构特征和性质。

2.学生对有机化学具有浓厚的学习兴趣，特别是在烃类物质的性质与反应方面表现出较高的探索欲。他们在实验操作和理论分析方面具备一定的能力，偏好通过实验验证理论，喜欢直观的学习体验。学生的逻辑思维和问题解决能力也在逐步提高。

3.学生在学习烃类物质时可能遇到的困难和挑战包括：对复杂有机分子结构的理解、同分异构体的识别与书写、有机反应机理的深入理解等。此外，学生在面对有机合成题时，可能会在反应路径设计和条件选择上感到困惑。对于一些抽象概念，如分子轨道理论的应用，学生也可能感到难以把握。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法系统地介绍烃的性质和反应，通过实例引导学生理解抽象概念；运用讨论法激发学生思考，让学生在小组内探讨烃的化学性质及其应用；实施实验法，安排学生进行有机合成实验，增强其动手能力和实验技能。

2.教学手段：利用多媒体设备展示烃的结构模型和反应机理动画，帮助学生直观理解；运用教学软件设计互动练习，让学生在课堂中即时反馈学习效果；利用网络资源，为学生提供更多的烃类化合物案例和前沿科研进展，拓宽其知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括烃的基本概念、结构、分类和性质的PPT，并要求学生预习。

设计预习问题：提出“烃在生活中的应用有哪些？”等问题，引导学生思考烃的实际意义。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，了解烃的基本知识。

思考预习问题：学生思考烃的应用，并记录自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台监控预习进度，确保学生完成预习任务。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示石油化工产品案例，引出烃的重要性。

讲解知识点：详细讲解烃的结构与性质，如烷烃的取代反应、烯烃的加成反应等。

组织课堂活动：设计实验观察不同烃的化学反应，如烷烃与卤素的取代反应。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考烃的化学性质。

参与课堂活动：学生参与实验，观察并记录反应结果。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解烃的化学性质，突出重难点。

实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验烃的化学反应。

合作学习法：小组讨论实验结果，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于烃的化学性质和反应机理的作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，如烃的合成应用研究。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，加深对烃的化学性质的理解。

拓展学习：利用提供资源，进一步探索烃的应用领域。

反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进措施。

本节课的重难点在于理解烃的结构与性质之间的关系，以及烃的化学反应机理。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些核心知识点，并能够将这些知识应用于实际问题中。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述烃的定义、分类和命名规则。

-学生理解了烷烃、烯烃、炔烃等不同类型烃的结构特点。

-学生掌握了烃的物理性质，如熔点、沸点、密度等，并能解释这些性质与分子结构的关系。

-学生能够描述烃的化学性质，如加成反应、取代反应、氧化反应等，并能够书写相关化学方程式。

-学生了解了烃在石油化工中的应用，如乙烯的聚合反应制备塑料。

2.实践操作方面：

-学生能够正确进行烃的实验室制备和性质实验，如烯烃的加成反应实验。

-学生能够使用化学实验技术，如气相色谱法，对烃类化合物进行分离和分析。

-学生能够根据实验观察结果，提出合理的解释，并能够进行数据分析。

3.思维能力方面：

-学生能够运用所学知识，对新型烃类化合物进行结构推断和性质预测。

-学生能够分析烃类化合物在化学反应中的行为，理解反应机理。

-学生能够将烃的化学性质与实际应用联系起来，提出创新的有机合成路线。

4.解决问题方面：

-学生能够解决与烃类化合物相关的化学题目，如有机合成题、同分异构体问题等。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如分析某种烃类化合物的环境影响。

5.学习态度与习惯方面：

-学生养成了良好的预习和复习习惯，能够自主查找和利用学习资源。

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实验活动。

-学生能够主动提出问题，与老师和同学进行有效的学术交流。

6.综合素养方面：

-学生提高了科学探究能力，能够设计实验方案，进行实验操作，并得出结论。

-学生增强了团队合作意识，在小组讨论和实验活动中能够有效沟通和协作。

-学生形成了可持续发展的观念，认识到化学在能源和环保领域的重要性。板书设计1.烃的基本概念与分类

①烃的定义：仅由碳和氢两种元素组成的化合物。

②烃的分类：链烃、环烃；其中链烃分为烷烃、烯烃、炔烃等。

2.烃的物理性质

①烃的物理性质：熔点、沸点、密度等。

②影响因素：分子大小、分子形状、分子间作用力。

3.烃的化学性质

①烷烃的化学性质：取代反应。

②烯烃的化学性质：加成反应。

③炔烃的化学性质：加成反应和氧化反应。

4.烃的应用

①石油化工中的应用：乙烯制备聚乙烯。

②生活中的应用：天然气、汽油等燃料。

5.实验操作要点

①实验室制备烃的方法。

②实验注意事项：安全操作、实验数据的准确记录。

6.思考与讨论

①烃的结构与性质关系。

②烃的化学反应机理。

③烃在实际生活中的环保问题。教学反思与总结经过对“专题3石油化工的基础物质1烃”这一节课的教学实践，我对教学内容、教学方法以及学生的学习效果进行了深入的反思和总结。

教学反思：

在设计本节课的教学方案时，我力求将理论与实践相结合，通过预习、课堂讲解、实验操作和拓展应用等多个环节，帮助学生全面理解烃的概念、性质和应用。在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法和实践活动法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在预习环节，虽然我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，但部分学生并未能按照要求完成预习任务，导致课堂上的讨论和实验操作效果受到影响。这提示我在今后的教学中，需要加强对预习环节的管理和监督，确保每位学生都能够认真完成预习任务。

其次，在课堂讲解环节，我发现自己在讲解一些复杂概念和反应机理时，可能过于侧重于理论知识的传授，而没有足够的时间让学生进行思考和消化。这可能会导致学生对这些知识点理解不深，记忆不牢。因此，我计划在未来的教学中，增加课堂互动环节，如小组讨论、提问等，以促进学生主动思考和参与。

再次，在实验操作环节，虽然学生参与热情高，但部分学生在实验操作中存在安全隐患和操作不规范的问题。这要求我在实验前加强对学生的安全教育和操作指导，确保实验的安全性和有效性。

教学总结：

从学生的反馈和学习效果来看，本节课的教学总体上是成功的。学生通过本节课的学习，在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获和进步。

在知识方面，学生能够准确描述烃的定义、分类和命名规则，理解不同类型烃的结构特点和物理性质，掌握烃的化学性质和反应类型。在技能方面，学生的实验操作能力和数据分析能力得到了提高，能够独立完成烃的实验室制备和性质实验，并能够对实验结果进行合理的解释。在情感态度方面，学生对化学学科的兴趣明显增加，积极参与课堂讨论和实验活动，表现出强烈的求知欲和探索精神。

然而，我也意识到教学中存在的问题和不足。为了提高教学质量，我计划采取以下改进措施：

1.加强预习环节的管理，确保每位学生都能够认真完成预习任务。

2.调整课堂讲解的方式，增加课堂互动环节，让学生有更多机会参与和思考。

3.加强实验安全教育，规范学生的实验操作，确保实验的安全性和有效性。

4.对学生的反馈和学习效果进行持续跟踪，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解例题1：命名下列化合物，并指出它们属于哪一类烃。

（1）CH3-CH2-CH2-CH3

（2）CH3-CH=CH-CH3

（3）CH≡C-CH3

答案：

（1）CH3-CH2-CH2-CH3命名为丁烷，属于烷烃。

（2）CH3-CH=CH-CH3命名为2-丁烯，属于烯烃。

（3）CH≡C-CH3命名为丙炔，属于炔烃。

例题2：写出下列反应的化学方程式。

（1）乙烷与氯气在光照条件下反应。

（2）乙烯与溴水反应。

（3）乙炔与氧气反应。

答案：

（1）CH3-CH3+Cl2→CH3-CH2Cl+HCl

（2）CH2=CH2+Br2→CH2Br-CH2Br

（3）2C2H2+5O2→4CO2+2H2O

例题3：根据有机化合物的转化关系，推断A、B、C三种化合物的结构简式。

已知：A经催化加氢得到B，B与Br2发生加成反应得到C。

答案：

A为CH≡CH（乙炔），B为CH2=CH2（乙烯），C为CH2Br-CH2Br（1,2-二溴乙烷）。

例题4：某烃的分子式为C5H10，它是一种无色液体，能够使溴水褪色。写出可能的同分异构体结构简式。

答案：

CH2=CH-CH2-CH2-CH3（1-戊烯）

CH3-CH=CH-CH2-CH3（2-戊烯）

CH3-C(CH3)=CH-CH3（2-甲基-2-丁烯）

例题5：某烃的分子式为C6H12，它是一种无色气体，能够与H2发生加成反应。推断该烃的结构简式，并解释其能够发生加成反应的原因。

答案：

该烃为CH2=C(CH3)2（2-甲基丙烯）。它能够与H2发生加成反应，因为分子中存在碳碳双键，双键具有较高的活性，容易与其他分子发生反应。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，能够跟随教师的讲解进行思考和记录。在提问环节，学生能够主动回答问题，表达自己的理解和疑问。在小组讨论活动中，学生能够积极参与，与同伴进行有效的沟通和合作，共同解决问题。整体来看，学生的课堂表现良好，展现了较强的学习兴趣和参与度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论活动中，学生能够根据教师提出的问题进行思考和讨论，并形成小组的共识。在成果展示环节，每个小组能够清晰、准确地表达自己的观点和结论，展示了小组的合作成果。通过小组讨论成果展示，学生不仅加深了对烃类物质的理解，还培养了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以了解学生对烃类物质知识点的掌握程度。测试内容包括烃的定义、分类、性质和应用等方面的知识点。学生需要在规定时间内完成测试，并提交给教师批改。通过对测试结果的统计分析，教师可以了解学