吉林辽源普高必修2 第一单元第3课古代商业的发展 教案

吉林辽源普高必修2第一单元第3课古代商业的发展教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林辽源普高必修2第一单元第3课古代商业的发展教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容为吉林辽源普高必修2第一单元第3课《古代商业的发展》，主要介绍我国古代商业的起源、发展过程及其特点，包括商业政策、商业组织形式、商业活动范围等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段已学习的中国古代历史知识相衔接，特别是对商业起源、商业政策等方面进行深入探讨。同时，本节课内容为学生后续学习商业史、经济史等课程打下基础，有助于提高学生的历史素养和综合分析能力。教材中的具体内容包括：商业的发展历程、商业政策、商业组织形式、商业活动范围等。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和时空观念。通过学习古代商业的发展，学生将能够分析历史时期商业活动的变迁及其与社会政治、经济背景的关系，培养批判性思维和历史解释能力。同时，学生将能够将古代商业的发展置于特定历史时期中，理解历史发展的连续性和阶段性，提升对历史进程的整体认识。此外，学生还将学会运用史料进行论证，培养实证意识和历史价值观。学习者分析1.学生已经掌握了中国古代的基本历史脉络，了解了一些古代的商业活动和商业政策，如丝绸之路的贸易、市井的发展等。

2.学生在学习本节课内容时，通常对古代商业的故事和案例感兴趣，具有一定的历史思维能力和好奇心。他们在分析问题时往往倾向于逻辑推理，喜欢通过讨论和小组合作来探究问题。然而，他们的学习风格可能因个体差异而有所不同，有的学生善于记忆，有的学生擅长分析和理解。

3.学生在学习古代商业发展时可能遇到的困难和挑战包括：对古代商业政策理解不深，难以把握商业活动与政治、经济背景的关系；对历史时期商业发展的具体案例和细节掌握不足；在分析历史资料时可能缺乏批判性思维和实证意识。此外，一些学生可能对历史学习存在一定的距离感，觉得历史内容与现代社会脱节，难以激发学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《吉林辽源普高必修2》教材，特别是第一单元第3课《古代商业的发展》的相关章节。

2.辅助材料：准备与古代商业发展相关的历史图片、商业活动图表、古代市场视频等，以及相关历史文献的电子版，以增强学生的直观感受和历史理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组探讨古代商业案例，同时预留一定的空间用于展示学生研究成果和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个问题引入，“同学们，你们知道古代的商业是什么样的吗？它对我们今天的生活有什么影响？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的古代商业的基本知识，如丝绸之路、市井文化等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍古代商业的发展过程，包括商业政策、商业组织形式、商业活动范围等。

-举例说明：通过讲述古代著名商业城市如长安、洛阳的故事，以及古代商人的经商故事，帮助学生理解古代商业的特点。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个古代商业案例，讨论其背后的经济、政治、文化因素，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，完成一份关于古代商业发展的小组报告，要求报告中包含商业政策、商业组织形式、商业活动范围等内容。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善报告内容。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调古代商业发展对现代社会的启示。

-学生分享自己在本节课中的收获和疑问。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于古代商业发展的影响的小论文。

6.课后延伸（可选）

-鼓励学生课后阅读更多关于古代商业的历史资料，深入了解商业发展对历史进程的影响。

-组织一次关于古代商业的课外活动，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身体验古代商业文化的魅力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述古代商业的发展过程，理解商业政策、商业组织形式、商业活动范围等关键知识点，并能够将这些知识与古代社会的政治、经济、文化背景联系起来。

2.分析能力：通过课堂讨论和小组探究，学生能够分析古代商业发展的原因和影响，提高历史思维能力和批判性思维。

3.理解深度：学生能够深入理解古代商业对社会发展的推动作用，以及商业活动与日常生活、社会结构的关系。

4.实证意识：学生在完成小组报告和小论文的过程中，学会了如何运用史料进行论证，增强了实证意识。

5.表达能力：通过课堂分享和作业撰写，学生的历史表达能力和写作能力得到了提升。

6.学习兴趣：学生对古代商业的兴趣被激发，对历史学习的热情有所提高，愿意主动探索更多的历史知识。

7.团队合作：在小组活动中，学生学会了协作和沟通，提高了团队合作能力。

8.自主学习：学生通过课后延伸活动，学会了如何自主学习，增强了独立获取知识和解决问题的能力。

9.历史素养：整体上，学生的学习效果有助于提升历史素养，为未来的历史学习和研究打下了坚实的基础。板书设计①古代商业发展历程

-商业起源

-商业发展的阶段性特征

②商业政策与组织形式

-重农抑商政策

-市场管理制度

-商业组织：行会、商会

③商业活动范围与影响

-丝绸之路

-国内市场与海外贸易

-商业对经济、文化的影响教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教案设计的重要性，以及教学方法、策略和管理的灵活运用。以下是我对本次教学的反思与总结。

首先，在教学方法上，我尝试通过问题导入、举例说明和互动探究等多种方式激发学生的学习兴趣。从学生的反应来看，他们对古代商业的故事和案例表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。但同时，我也发现部分学生在互动探究环节中参与度不高，这可能是因为他们对历史知识的储备不足，或者是对讨论主题不够敏感。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生的引导，提前为他们提供更多的背景资料，以便他们能够更好地参与到讨论中来。

其次，在策略上，我注重了知识点的讲解与案例分析的结合。通过详细讲解古代商业的发展过程，并结合具体的历史案例，帮助学生理解商业政策、商业组织形式和商业活动范围。然而，我也注意到，在案例分析过程中，部分学生对于如何将理论与实际相结合仍感到困惑。为此，我计划在后续的教学中，更多地采用案例教学法，让学生在分析案例的过程中逐渐培养起将理论与实践结合的能力。

在管理方面，我努力营造了一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也发现，在课堂讨论中，部分学生可能会偏离主题，导致课堂纪律出现波动。为了更好地管理课堂，我将在未来的教学中，设定更加明确的讨论规则，并在讨论前对主题进行充分的说明，以确保讨论的针对性和有效性。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果整体上是成功的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获。他们不仅掌握了古代商业发展的基础知识，提高了历史思维能力，而且对历史学习产生了更浓厚的兴趣。但同时，我也注意到教学中存在的问题和不足，如学生对某些知识点的理解不够深入，课堂讨论的深度和广度有待提高等。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施和建议：

1.加强课前预习和课后复习的指导，帮助学生更好地吸收和巩固课堂知识。

2.设计更多的互动环节，如角色扮演、历史场景再现等，以增强学生的参与感和体验感。

3.结合学生的实际情况，适当调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对那些在历史学习上存在困难的学生，给予更多的关注和帮助。课后作业1.简答题

请简述古代中国商业发展的主要特点。

答案：古代中国商业发展的主要特点包括：商业活动受政策影响较大，如重农抑商政策；商业组织形式逐渐多样化，如行会、商会；商业活动范围逐渐扩大，从国内市场发展到海外贸易；商业对经济、文化的发展产生了积极影响。

2.材料分析题

阅读以下材料，回答问题。

材料一：汉代的丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，促进了东西方的经济文化交流。

材料二：唐代的长安城是当时世界上最繁华的城市之一，吸引了大量的国内外商人。

问题：根据材料，分析丝绸之路和长安城在古代商业发展中的作用。

答案：丝绸之路和长安城在古代商业发展中起到了重要作用。丝绸之路作为东西方贸易的通道，促进了商品的流通和文化的交流；而长安城作为当时的世界性城市，吸引了大量商人，推动了商业的繁荣和城市的发展。

3.论述题

请论述古代中国商业政策对商业发展的影响。

答案：古代中国的商业政策对商业发展产生了深远的影响。重农抑商政策限制了商业的发展，使得商业活动受到政治和经济的双重压力；而唐代以后，随着政策的逐渐放宽，商业活动得到了发展，商业城市和商业组织逐渐兴起，推动了经济的繁荣。

4.案例分析题

分析以下案例，说明古代商业组织形式的变化及其原因。

案例：宋代时期，随着商品经济的发展，商业组织形式出现了新的变化，如行会、商会的兴起。

答案：宋代时期，商业组织形式的变化体现在行会、商会的兴起。这一变化的原因是随着商品经济的发展，商业活动日益频繁，商人需要通过组织形式来维护