古代诗歌专题 修辞手法（二）教学设计- 2024年中考语文二轮专题

古代诗歌专题修辞手法（二）教学设计-2024年中考语文二轮专题主备人备课成员教学内容教材章节：人教版初中语文九年级上册第五单元《古代诗歌修辞手法》

内容列举：

1.古代诗歌中的修辞手法概述。

2.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。

3.修辞手法在古代诗歌中的具体运用实例分析。

4.分析修辞手法对诗歌意境、情感表达的作用。

5.练习识别和运用古代诗歌中的修辞手法。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析古代诗歌中的修辞手法，提高学生理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生识别和欣赏古代诗歌中修辞手法的思维习惯，提升审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：增强学生对古代诗歌文化的认识，理解修辞手法在诗歌创作中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情感，提高创造性地解读和评价古代诗歌的能力。学习者分析1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律和一些基础的修辞手法，如比喻和拟人。

2.学习兴趣：学生对古代诗歌有一定的兴趣，但对诗歌中的修辞手法可能不够重视，需要通过实例分析来提高他们的兴趣。

学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力，但解读诗歌中复杂修辞手法的深层含义可能存在困难。

学习风格：学生更倾向于通过实例和实践来学习，对抽象理论的学习可能感到枯燥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-难以识别和区分复杂的修辞手法，如对偶、夸张等。

-理解修辞手法在诗歌中的作用和效果时可能感到困惑。

-将修辞手法的理论知识应用到具体诗歌分析中时可能缺乏实践能力。

-对古代诗歌的文化背景理解不足，可能影响对诗歌深层意义的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中语文九年级上册教材，并提前预习第五单元《古代诗歌修辞手法》相关内容。

2.辅助材料：收集古代诗歌修辞手法的实例，包括图片、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：提前在教室中布置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和讨论。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将继续学习古代诗歌中的修辞手法。在前面的课程中，我们已经了解了比喻、拟人等基本修辞手法，那么今天我们要进一步探讨一些更加丰富的修辞技巧，它们如何让诗歌更加生动、形象呢？

2.在正式进入今天的学习之前，我想请大家回忆一下，我们已经学过的修辞手法有哪些？它们各自的特点是什么？

二、课文主旨内容探究

1.探究修辞手法：夸张

（1）请大家打开教材，翻到第五单元《古代诗歌修辞手法》一节，我们先来学习夸张这种修辞手法。夸张是什么？它有什么作用？

（2）请一位同学朗读教材中关于夸张的介绍，其他同学注意听，看看能否从教材中找到答案。

（3）好的，这位同学朗读得非常清楚。那么，夸张就是通过放大或缩小事物的形象、特征，来达到强调的效果。现在，请大家举例说明一下，你们在古代诗歌中见到过哪些夸张的句子？

（4）很好，这位同学举的例子非常恰当。夸张可以让诗歌更加生动、形象，给人留下深刻的印象。下面，我们来分析一首具体的诗歌，看看夸张是如何运用的。

2.分析诗歌：《静夜思》

（1）请同学们看教材中的《静夜思》，这首诗是李白的代表作之一，它运用了哪些修辞手法呢？

（2）我们先来看第一句：“床前明月光”，这里的“明月光”就是通过夸张手法，将月光放大，强调其明亮。

（3）接下来，请大家找出诗中其他的夸张手法，并讨论它们的作用。

（4）同学们说得很好，通过夸张手法，诗人表达了对故乡的思念之情。现在，请大家用自己的语言，描述一下这首诗中的夸张手法是如何表现诗人情感的。

3.探究修辞手法：对偶

（1）接下来，我们来学习对偶这种修辞手法。对偶是什么？它有什么作用？

（2）请一位同学朗读教材中关于对偶的介绍，其他同学注意听。

（3）好的，这位同学朗读得非常清楚。对偶就是通过字数相等、结构对称的句子，来增强诗歌的节奏感和韵律美。现在，请大家举例说明一下，你们在古代诗歌中见到过哪些对偶的句子？

（4）很好，这位同学举的例子非常典型。对偶可以让诗歌更加优美、和谐。下面，我们来分析一首具体的诗歌，看看对偶是如何运用的。

4.分析诗歌：《登鹳雀楼》

（1）请同学们看教材中的《登鹳雀楼》，这首诗是王之涣的代表作之一，它运用了对偶这种修辞手法。

（2）我们先来看第一句：“白日依山尽”，这里的“白日”与“依山”形成了对偶。

（3）接下来，请大家找出诗中其他的对偶手法，并讨论它们的作用。

（4）同学们说得很好，通过运用对偶手法，诗人营造了一种宁静、和谐的氛围。现在，请大家用自己的语言，描述一下这首诗中的对偶手法是如何表现诗人情感的。

三、巩固练习

1.现在，请大家拿出练习册，完成第5页的练习题。这些题目主要考察大家对夸张和对偶这两种修辞手法的理解和应用。

2.在做题目的时候，如果遇到困难，可以互相讨论，也可以随时向我提问。

四、总结与拓展

1.经过今天的学习，我们深入探讨了夸张和对偶这两种修辞手法，并分析了它们在古代诗歌中的应用。大家对这些修辞手法有了更深刻的理解。

2.现在，请大家思考一下，除了夸张和对偶，还有哪些修辞手法在古代诗歌中常见？它们各自的特点是什么？

3.最后，我想给大家布置一个小作业：请大家选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中运用了哪些修辞手法，并写一篇短文，介绍这些修辞手法是如何表现诗歌情感的。

4.下节课，我们将分享大家的作业，并进行讨论和交流。希望大家能够认真完成，期待你们的精彩表现！

五、课堂小结

1.各位同学，今天我们学习了古代诗歌中的夸张和对偶两种修辞手法，并通过具体诗歌的分析，了解了它们的作用和效果。

2.通过学习，我们不仅提高了对古代诗歌的理解和鉴赏能力，还锻炼了分析和表达的能力。

3.希望大家能够将今天学到的知识运用到实际中，更好地欣赏和理解古代诗歌的魅力。

4.下节课，我们将继续学习其他修辞手法，并深入探讨它们在古代诗歌中的应用。希望大家能够做好预习，期待与大家的再次见面！知识点梳理一、古代诗歌修辞手法概述

1.修辞手法定义：修辞手法是指在文学创作中，运用特定的语言表达方式，以达到美化语言、增强表达效果的目的。

2.修辞手法分类：古代诗歌中的修辞手法主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。

二、比喻

1.定义：比喻是一种将两个本质上不同的事物进行类比，以便更生动、形象地表达思想、感情或道理的修辞手法。

2.分类：明喻、暗喻、借喻。

3.作用：使抽象的概念具体化，增强语言的表现力。

三、拟人

1.定义：拟人是一种将无生命的事物赋予生命特征，使其具有人类情感、行为或思想的修辞手法。

2.作用：增强诗歌的情感色彩，使读者更容易产生共鸣。

四、夸张

1.定义：夸张是一种通过放大或缩小事物的形象、特征，来达到强调的效果的修辞手法。

2.作用：增强诗歌的表现力，使情感更加鲜明。

五、排比

1.定义：排比是一种将同类事物或概念按照一定顺序排列起来，形成节奏感和韵律美的修辞手法。

2.作用：增强诗歌的节奏感和韵律美，使语言更加流畅。

六、对偶

1.定义：对偶是一种通过字数相等、结构对称的句子，来增强诗歌的节奏感和韵律美的修辞手法。

2.分类：正对偶、反对偶、宽对偶、狭对偶。

3.作用：使诗歌更加优美、和谐。

七、设问

1.定义：设问是一种在诗歌中提出问题，以引起读者思考或强调某一问题的修辞手法。

2.作用：增强诗歌的悬念和吸引力，引发读者思考。

八、反问

1.定义：反问是一种在诗歌中使用疑问句，但答案已经明确，用来强调某一问题的修辞手法。

2.作用：增强诗歌的语气，使情感更加强烈。

九、综合应用

1.在古代诗歌中，修辞手法往往不是孤立使用的，而是相互结合，共同构建诗歌的艺术效果。

2.学习古代诗歌修辞手法，不仅要理解每种修辞手法的定义和作用，还要学会在实际诗歌中识别和欣赏它们。典型例题讲解例题一：请从以下诗句中识别出使用的修辞手法，并简述其作用。

诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（《枫桥夜泊》张继）

答案：这句诗使用了比喻的修辞手法。将“霜叶”比喻成“二月花”，通过对比，突出了枫叶在秋天的美丽。这种比喻手法增强了诗句的视觉效果，使读者更容易产生共鸣。

例题二：以下诗句中运用了对偶的修辞手法，请指出并分析其效果。

诗句：“明月几时有？把酒问青天。”（《静夜思》李白）

答案：这句诗运用了对偶的修辞手法。“明月几时有？”与“把酒问青天”形成了字数相等、结构对称的对偶句。这种对偶手法使得诗句更加和谐，节奏感更强，增强了诗歌的韵律美。

例题三：请分析以下诗句中夸张手法的运用及其作用。

诗句：“白发三千丈，缘愁似个长。”（《秋浦歌》李白）

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。“白发三千丈”是对头发长度的夸张，用以形容诗人的愁苦之深。这种夸张手法有效地表达了诗人内心的情感，使诗句更具表现力。

例题四：以下诗句中使用了设问的修辞手法，请指出并解释其意义。

诗句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（《长恨歌》白居易）

答案：这句诗使用了设问的修辞手法。“问君能有几多愁？”是一个设问句，诗人通过提问的方式来表达自己的愁苦之情。这种设问手法使得诗句更加生动，引发读者的思考。

例题五：请分析以下诗句中反问手法的运用及其效果。

诗句：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”（《将进酒》李白）

答案：这句诗运用了反问的修辞手法。“莫使金樽空对月”实际上是一个反问句，诗人表达的是“不应该让金樽空对月”的意思。这种反问手法增强了诗句的语气，使情感更加鲜明。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于古代诗歌中的修辞手法有了一定的认识和掌握。在讨论环节，同学们能够结合诗歌内容，尝试分析和识别不同的修辞手法，表现出较好的理解能力和文学素养。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中，能够围绕诗歌中的修辞手法展开积极的讨论。例如，小组A通过分析《静夜思》中的比喻手法，得出了诗人通过比喻加深了诗歌意境的结论。小组B则对《登鹳雀楼》中的对偶手法进行了详细的解读，展示了其对诗歌节奏和韵律的理解。各小组的展示内容丰富，能够反映出他们对于修辞手法的深入理解。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，学生需要对指定的诗句进行分析，识别并解释其中使用的修辞手法。大部分学生能够准确地识别出修辞手法，并能够简明扼要地解释其作用。但仍有部分学生在识别复杂修辞手法时存在困难，需要进一步的指导。

4.课后作业反馈：

布置的课后作业是让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中运用的修辞手法。从提交的作业来看，大部分学生能够认真完成，对诗歌中的修辞手法进行了较为详细的分析。但也有一部分学生的作业存在分析不够深入、理解不够准确的问题。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论