Module 5 Unit 1 Can you run fast？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module5Unit1Canyourunfast？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册Module5Unit1Canyourunfast？

内容概述：本节课主要学习描述人物运动能力的表达方式。教学内容包括：

1.学习词汇：fast,slow,strong,weak,can,can't等。

2.学习句型：Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican't.

3.学习描述人物运动能力的句子：He/Shecanrunfast.He/Shecan'tjumphigh.

4.通过听、说、读、写的实践活动，培养学生的英语听说能力和运动词汇的应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解并运用描述运动能力的词汇和句型，提高其日常交流中的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化背景下人们对于运动能力的认识和表达方式。

3.思维品质：鼓励学生在交流中观察、分析和比较不同人物的运动能力，培养其逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生通过模仿、练习和互动交流，自主学习和运用新学词汇及句型的能力。三、学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，能够识别和理解简单的英语单词和句型。在能力方面，学生能够进行简单的英语交流，但运动类词汇和描述运动能力的句型对他们来说可能相对陌生。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语字母和单词，能够进行简单的听、说、读、写活动，但对于Module5Unit1中的运动类词汇和句型较为陌生。

2.能力层面：学生在听说能力上有所提升，但表达能力相对较弱，需要引导和鼓励。他们在阅读和写作方面也有一定的进步，但需要更多实践来提高。

3.素质方面：学生具备良好的合作精神和参与意识，愿意在课堂活动中与同学互动。

4.行为习惯：学生在课堂上的纪律较好，能够遵守课堂规则，但有时注意力容易分散，需要教师引导和调整。

5.课程学习影响：由于学生对运动类词汇和句型不够熟悉，可能会在学习过程中产生一定困难。此外，部分学生可能因为害羞或自信心不足，不愿意在课堂上主动发言，影响学习效果。因此，教师需要关注学生的个体差异，采取合适的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高其语言实践能力。

2.情境教学法：创建生动的运动场景，引导学生进入角色，自然地使用目标语言进行交流。

3.任务型教学法：设计具体任务，如描述同学的运动能力，鼓励学生主动参与，增强学习的目的性和趣味性。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示运动图片和动画，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频，为学生提供真实的语言环境，拓展学习视野。五、教学过程1.导入新课

-我会通过一个简单的热身活动开始本节课，让学生模仿不同的运动动作，如跑步、跳跃等，并询问他们：“Canyourunfast?Canyoujumphigh?”这样可以激发学生的兴趣，同时引入本节课的主题。

2.词汇学习

-我会展示一些运动的图片，并教授新词汇，如fast,slow,strong,weak,can,can't等。我会用简单的英语解释每个单词的意思，并用身体语言来帮助学生更好地理解。

-接着，我会让学生跟读并模仿这些单词的发音，确保他们能够正确地发音。

-最后，我会进行一些快速问答游戏，让学生在游戏中练习使用这些新词汇。

3.句型学习

-我会展示一些例句，如“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解释句型的结构和用法。

-然后，我会让学生分组练习，轮流问问题和回答问题。我会走动观察，提供必要的帮助和指导。

-最后，我会选择一些学生上台演示，以增强他们的自信心。

4.课文主旨内容探究

-我会让学生听课文录音，并让他们回答一些关于课文的问题，如：“Whoisstrong?Whocanjumphigh?”，以检验他们是否理解了课文的主旨内容。

-接着，我会让学生分角色朗读课文，并引导他们注意语音语调的变化，以提高他们的朗读技巧。

-然后，我会让学生用自己的话复述课文的故事情节，以巩固他们对课文的理解。

5.情境练习

-我会创建一些情境，如学校运动会，让学生在小组内讨论并描述各自的运动能力。例如：“Canyouswim?Yes,Ican.Icanswimfast.”，“Canyouplaybasketball?No,Ican't.I'mnottallenough.”。

-学生将有机会在小组内分享自己的运动经历，并用本节课所学的词汇和句型进行交流。

-我会走动观察，提供反馈和指导，确保每个学生都能参与到活动中。

6.互动游戏

-我会组织一个游戏，如“FindthePartner”，将学生分成两队，每队的学生需要找到与自己运动能力相匹配的伙伴。例如，一个学生说：“Icanrunfast.Canyourunfast?”，另一个学生回答：“Yes,Ican.I'myourpartner.”。

-这个游戏将帮助学生练习使用目标语言，并在游戏中巩固所学知识。

7.小组活动

-我会让学生分成小组，每组选择一个运动项目，如足球、篮球、田径等，并编写一个简短的小剧本，描述小组成员的运动能力。

-每个小组将有机会在班上展示他们的剧本，其他学生将作为观众观看并评价。

-我会鼓励学生积极参与，创造性地表达自己的想法，并在展示后给予积极的反馈。

8.总结与作业布置

-我会与学生一起总结本节课所学的内容，包括新词汇、句型和运动能力的描述。

-然后，我会布置一些作业，如让学生写一篇关于自己运动能力的短文，或与家长一起讨论家庭成员的运动爱好。

-最后，我会提醒学生下节课我们将继续学习Module5Unit1的内容，并鼓励他们在家里预习。六、学生学习效果在学习了Module5Unit1"Canyourunfast?"之后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇掌握：学生们能够熟练地识别和使用描述运动能力的词汇，如fast,slow,strong,weak,can,can't等。他们在课堂上的互动和练习中，能够正确地发音和拼写这些单词。

2.句型应用：学生们能够理解和运用"Canyou...?"和"Yes,Ican./No,Ican't."的句型。他们在课堂上的对话练习中，能够自然地使用这些句型来描述自己和同学的运动能力。

3.听力理解：通过听课文录音和参与听力练习，学生们提高了对英语听力的理解能力。他们能够听懂关于运动能力的简单对话，并能够回答相关的问题。

4.口语交流：学生们在课堂上的小组讨论和角色扮演活动中，积极地使用英语进行交流。他们更加自信地表达自己的观点，并能够用英语描述自己的运动经历。

5.阅读理解：学生们能够阅读并理解课文内容，提取关键信息，如谁能够做什么运动，谁不能做什么运动。他们也能够理解课文中的故事情节和角色。

6.写作能力：在写作练习中，学生们能够用英语描述自己的运动能力，并写出一个简短的段落。他们的写作更加流畅，语法和拼写错误减少。

7.自主学习：学生们在课堂之外也能够自主学习和复习课程内容。他们通过完成作业和与家长讨论，进一步巩固了所学知识。

8.文化意识：学生们通过学习本单元，增进了对不同文化背景下运动的认识和理解。他们能够意识到不同国家和地区的运动项目和运动能力的重视程度。

9.思维能力：在描述运动能力和参与互动游戏的过程中，学生们锻炼了观察、分析和比较的能力。他们能够根据自己的观察来评价他人的运动能力，并做出合理的判断。

10.社交技能：通过小组活动和角色扮演，学生们提高了团队合作和社交技能。他们学会了如何与他人合作，如何在小组中表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。

总体来说，学生们在本单元的学习中取得了显著进步，他们的英语听说读写能力得到了全面提升，同时也增强了自信和社交能力。这些成果将为他们在未来的英语学习中打下坚实的基础。七、板书设计①词汇部分

-fast

-slow

-strong

-weak

-can

-can't

②句型部分

-Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican't.

-He/Shecanjumphigh.He/Shecan'tswim.

③课文重点

-描述人物运动能力的表达方式

-问答练习，如：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

-运动能力的比较，如：Heisstrongerthanme.Shecanrunfasterthanhim.八、典型例题讲解1.题型一：描述运动能力

题目：请用所给词汇描述你的朋友Tom的运动能力。

词汇：fast,slow,strong,weak,can,can't

答案：Tomisstrong.Hecanrunfast.Hecan'tjumphigh.

2.题型二：问答练习

题目：根据下面的情景，完成问答。

情景：你和你的朋友正在公园里玩耍。

问题：Canyouswim?

答案：Yes,Ican./No,Ican't.

3.题型三：运动能力比较

题目：比较你的运动能力和你的朋友Lily的运动能力。

答案：IcanrunfasterthanLily.Lilycanjumphigherthanme.

4.题型四：角色扮演

题目：假设你是体育老师，正在询问学生的运动能力。请用所给句型进行角色扮演。

句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

答案：

老师：Canyouplaysoccer?

学生：Yes,Ican.Icanplaysoccerwell.

老师：Canyouplaythepiano?

学生：No,Ican't.Idon'tknowhowtoplaythepiano.

5.题型五：课文内容填空

题目：根据课文内容，完成下面的句子。

句子：①______canjumphigh.②______can'trunfast.

答案：①Mike②Lucy

在讲解这些典型例题时，我会首先向学生展示题目，然后引导他们思考如何运用所学的词汇和句型来完成任务。对于每个题型，我会提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解题目要求。在学生完成答案后，我会进行点评和纠正，确保他们能够正确地使用目标语言。通过这些练习，学生将能够更好地掌握描述运动能力的表达方式，并在实际情境中灵活运用。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对新词汇和句型的掌握情况。例如，我会随机提问学生：“Canyoutellmesomethingaboutyourfriend'ssportsabilities?”，以此来评估他们是否能够正确使用所学知识。

-观察：我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，注意他们是否能够自然地运用目标语言，并观察他们在互动中的参与度和合作精神。

-测试：在课程的某个阶段，我会安排一些小测试，如听力理解测试或口语表达测试，以评估学生对课程内容的理解程度和应用能力。

-及时解决问题：在课堂上，我会鼓励学生提问，对于他们提出的问题，我会及时给予解答，确保他们不会带着疑问离开课堂。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们的答案是否正确，还会注意他们的拼写、语法和语言表达的流畅性。

-点评：在批改作业后，我会写下针对性的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在