苏教版小学科学六年级上册科学《看星座》教学设计

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《看星座》教学设计

一.单元内容概述：《探索宇宙》单元是苏教版六年上册科学第四单元，主

要让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，培养锻

炼学生的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类

智慧的潜力，引领学生进入天文这座神秘的殿堂，遨游在浩瀚无限的宇宙中，解

答心中的疑问，揭开宇宙的神秘面纱。本单元一共有5课，第一课是登月之旅，

让学生先了解我们在地球上就能看到的月亮，是什么样子的，揭开月亮的真实特

点，然后是太阳系大家族，同样是我们每天抬头就能看见的太阳，认识太阳系，

探究太阳系一些现象，本单元的设计是按由近到远、由小到大的顺序安排的教学

内容，并引导学生对太空的生命世界展开联想，“看星座”就安排在了第三课，

本课以课前要求师生连续几天观察夜空、认识星座，建立“我的星座”来激发学

生探索宇宙的兴趣。主要通过认识星座特点、运用星座的特点来辨别方向的方

法，。为下一课“探索宇宙”打下良好的基础。

二.学情分析：对于神秘的宇宙有很多同学课前通过电视、网络、书籍等有

了一些了解，并在前两课登月之旅和太阳系大家族的基础上，有了更进一步的理

解，说起星座，很多同学就会先想起自己的星座，并兴奋的说出一些自己星座的

特点，有了这些知识基础，课前教师就让学生们连续几天观察夜晚的星空，找星

座，并制作“星座”放映器，收集关于星座和银河系的资料。学生利用已知的前

概念和自己正在收集的资料，以自主学习的方式为小组学习打下了基础，然后在

通过课堂上师生的学习互动展示，相互的补充交流，完成本课的学习任务。

三.教学目标：本课我并没有按照教材书的内容顺序进行教学，由于课前就

布置了观察收集等内容，所以做了些调整，主要的改动是把书中的两个动手活动

放在了课前的展示上，由于教材的重组，所以在教学目标上我也把原来教材中三

点教学目标合并了两点，这样更能使学生目标明确，清晰易懂，有利于下面的学

习。改动前的教学目标：

1.知道什么是恒星？什么是星座？

2.知道银河系的概况。

3.认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊座的北斗七星找

到北极星。

合并后的教学目标如下：

1.了解星座的特点及银河系的概述。

2.能利用北斗七星快速找到北极星。

四.教学重难点：围绕着本课的教学目标，找出本课的重心所在，以及学生

难以理解和掌握的知识技能，确定出本课重难点。

重点：了解星座的特点。

难点：能利用北斗七星快速找到北极星

五.教学准备：

教师准备：电子白板课件

学生准备：课件图片资料我的星座卡星座放映器

六.教学过程设计：

1：活动导入：（7分钟）

根据课前安排的观察制作活动为依据，课堂展示预习成果的活动形式导入。

师谈话导入：“课前老师给同学们布置了任务，连续几天观察天空中的星星,

并把你观察到的星星图案做成你的星座卡和''放映器"，同学们做了吗？”

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学生活动：各小组争相到黑板粘贴自己小组的作品，介绍自己组的作品成果、

观察的过程等。

学生展示后，教师适时鼓励表扬他们这种认真、持续观察的科学精神。通过

并引导学生利用白板画出课前观察的星座，目的就是锻炼学生运用白板操作的能

力。

学生到前面利用画出观察到的星座，并做介绍。

教师及时表扬运用白板展示的学生。

教师通过小结过渡并板书课题：通过刚才的活动，我看到同学们不但观察了，

而且还以各种形式展现了出来，真的非常精彩！老师特别欣赏你们这样认真探索

的科学精神，看到同学们都带来了那么多的作品，那么老师也带来一张夜晚星空

的图片，（白板出示星空图）请同学们观察一下，这些闪闪发光的是什么呢？（星

星）对，这些炽热的发光的巨大的气球体我们称之为恒星。在银河系中这样的恒

星大约就有2000亿颗，（白板出示数字2000亿）只因它离我们太远了，所以看

上去才会像一闪一闪的星星。那么科学家为了更好的观察研究，就把天空分为

88个区域，（白板出示星座）把这些恒星连成不同的图案，称为星座。那这一节

课就让我们一起遥望星空“看星座”。（板书课题）

导入活动的设计意图：1.重组教材，体现了自主高效课堂模式。把后面的2

个动手活动放在课前，学生根据课前的观察记录，制作出了属于自己的星座和星

座放映器，这样的设计培养了学生课前对科学知识的自学能力和坚持观察的科学

精神，以及他们的自主学习的能力。2.以活动形式导入，有利于课堂时间的合理

分配。为下面的活动做好铺垫，体现了课堂效率。

2.小组学习（10分钟）

师出示本课的学习目标1.出示本课学习任务（白板出示）：

（1）了解星座的特点？

（2）能利用北斗七星快速找到北极星。

2.围绕本课学习任务，让我们看看要完成哪些研究问题（白板出示）：

（1）结合49页教材和课前准备的资料，找出大熊座和小熊座的特点

（2）学会利用北斗七星快速找到北极星的方法.

（3）结合50页教材和课前准备的资料谈谈你对银河系的了解？

现在就请同学们根据以上3个问题结合你们课前收集的资料开始小组学习，

老师给同学们10分钟时间，还要提醒大家的是，在小组学习的过程中，咱们应

该怎么做呢？（学生汇报：例如轻声细语，不打扰其他小组等）好，那开始学习

吧。

各小组开始组织学习，教师进入各小组观察他们学习情况，还可以和孩子们

交流。

设计意图：

1.小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生

的求知。

2.小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学

习进展的关心

3.小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学

生创造思维的能力

3.展示汇报：（18分钟）

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（1）出示评价标准：

师提出要求：每个组都有一个积分卡，那么每汇报正确一问题就加5分，其

他组补充的加2分，精彩展示汇报的小组加6分。在这里预祝今天每个组都有一

个好成绩。

（2）按顺序依次汇报：

首先让我们来看看第一个问题哪个小组来汇报？

结合49页教材和课前准备的资料，找出大熊座和小熊座的特点。

小组汇报书中资料：北斗七星是大熊座一部分，北极星是小熊

座一部分。另外我们课前收集的资料显示大熊座有100多颗肉眼可以看到的星

星。但最主要的特征就是这七颗像勺子一样星星，他们分别从尾巴处延伸到勺口，

它们就是著名的北斗七星。小熊座，标示着北天极的所在，其实它把小熊座中的

七颗亮星连接起来，能构成与大熊座的北斗七星相类似的一个斗型，因此这七颗

星也被称作小北斗，只不过这几颗很小，远不如大熊座的醒目，但是大家看，

在熊座尾部却有颗极亮的星，它就是著名的北极星。

教师小结征询大家意见后给他们组加分。

其他组继续补充关于大熊座和小熊座的知识。

1.补充讲关于大熊座和小熊座的故事。

2.利用课件展示补充教材意外的大熊座和小熊座的知识。

小组展示后教师适时地表扬和鼓励每组学生并进行小结和加分。

第一个问题解决了，那么第二个问题哪个小组回报呢？

学生继续汇报问题二：学会利用北斗七星快速找到北极星的方法。

小组汇报：

1.根据教材49页的介绍，我们发现了沿着北斗七星勺口2颗星的位置，直

线延长5倍就是北极星。

除了书中的介绍以外，同学们还能用什么方式展示北斗七星连接北极星的方

法？

（此处追问的设计，意在引导学生能动手画出连接的方法，锻炼实际操作能力）

2.其他组补充：利用白板绘画给大家演示。

教师表扬展示的小组并给予加分。

此时教师设定追问：那么根据刚才的学习，我们己经已经知道了北斗七星的

样子，那么他在天空中的位置有没有什么变化呢？发生变化的时候和季节有

什么关系呢？

小组继续汇报：

1.这个问题在教材49页有说明，春分北斗七星的勺口向南，夏天向东，秋

天向北，冬天向西。

教师通过白板课件与学生共同认识一下北斗七星和四季的关系。

（教师利用白板功能，每点一下白板，勺口的方向和位置不同，边操作边介

绍，使学生对北斗七星与四季的关系更加清晰明了。）

那么关于北斗七星你们还有什么问题吗？

（教师此处的追问设计，意在发现学生对知识有没有的一个拓展和提升。）

此时学生通过教师的引导把课前准备的资料和发现的问题展示给同学们。

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小组汇报：我们组想问大家个问题？大家都知道了北斗七星现在的样子，

那么你们知道北斗七星以前和未来的样子吗？（学生：不知道）那么我们

组就给来给大家介绍一下。

（小组成员分别介绍北斗七星以前、现在和以后的样子，并与学生产生互

动，让他们猜一猜哪个是北斗七星十万年前的样子等形式，最后组长总结

说明。）

图片展示：

继续汇报最后一个问题：（3）结合50页教材和课前准备的资料谈谈你对银河

系的了解？

小组汇报：1.利用幻灯片展示介绍银河系，小组成员逐一介绍。

（小组在展示的时候，与学生互动，让其他组猜图片是什么？像什么？在展

示互动中，活跃了课堂学习氛围，并体现了学生们的主体性学习方式。）

教师总结归纳学生今天的学习汇报情况，对于表现好的小组提出表扬。

设计意图：

1.在小组互相展示汇报中完成研究问题以及生成的新问题。

2.在展示中体现出各小组合作的成绩和小组的团结力、凝聚力，并在展示汇

报中激发学生的潜力和创造力。

3.在小组展示汇报活动中，体现了以学生为主题的高效课堂模式。

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4.得分评比（2分钟）

教师利用白板把解决的问题打上V号后，统计各小组得分情况。

小组统计分数后汇报，对于得分高的小组教师和同学给予表扬，鼓励分数差

点的小组，下一次继续努力！

设计意图：

1.通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自。

2.在评分中激励学习兴趣，感受到团队的力量！

5.总结收获（2分钟）

谈谈通过本节课的学习，大家都有什么收获？

学生汇报，教师利用白板把学生的收获展示出来进行归纳和总结。

设计意图：

1.通过总结本节课的收获，也是对本节课所学知识的一次复习。

2.在谈收获中感受自己的成绩和小组的成绩，感受着收获带来的乐趣。

6.拓展延伸（1分钟）

宇宙浩瀚神奇，人们从来都没有停下好奇的脚步去研究、去发现、去探索，

那么在2013年的12月2日1时30分谁知道我国航天史又发生了一件什么事？

（此时教师出示图片）

学生看到图片后汇报自己通过新闻等途径知道的信息。

关于嫦娥3号探月卫星和其它探月卫星的不同是什么呢？请同学们回去后继

续了解，下一节课让我们一起来继续解密宇宙的奥秘。

设计意图：

1.留下疑问，让学生有想要继续探究的兴趣和欲望。

2.在留下的问题探究中，再次养成了预习查找资料的好习惯，开拓了他们的

视野，不仅仅局限在书本里。

七.教学评价设计：

本课的教学评价主要分为：教师的评价和学生之间相互的评价方式。

教师的评价设计：1.教师的评价要发自肺腑,诚心诚意,用自己内心的激情唤

醒、感染、激励和引导学生。例如：看到同学们课前的精心准备，教师就应该及

时表扬鼓励学生们这种热爱科学的精神。2.教师的评价要把握好时机,采取及时

评价和延时评价相结合的方法。教师在学生学习过程、成果展示时，可以采用

“同步评价”的时机性策略对学生进行评价，来维持学生的内部动机，激励学生

学习科学课程的主动性和积极性，开发他们的智力，激发他们的创造意识。小学

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科学的课程特点使课堂充满诸多评价因素：“探究”过程中形成的困惑、“实践”

过程中的亮点、''成果交流”带来的发散……教师要抓住稍纵即逝的机会，在学

生最需要点拨、引导、深化、激励之时，运用“同步评价”的时机性策略，及时

对学生的学习情感态度、价值观、学习行为、知识结构进行语言评价，帮助学生

主动参与、认真操作、积极展示，促进学生的发展。3.评价的形式多样化。单一

的语言评价学生会乏味，有时起不到激励他的作用，形式也一样，总是单一的评

价方式也不会让课堂更活跃，所以本课我在课前制作了评分卡，每组一个，得分

的小组就翻卡积分，这种带着点竞赛性质的评价方式，立刻激发了学生的学习热

情。

学生评价：

1.组内评价：小组内学习时，组员之间互相鼓励互相激励的评价，例如课前

准备好的同学，组长应当鼓励，小组成员回答问题后，组员之间应相互鼓励表扬,

例如给他竖起拇指等方式，这样的评价鼓励使小组更团结更有凝聚力。

2.小组之间互评：首先学会倾听其他小组的汇报，汇报好的小组其他组应该

给予表扬和鼓励，应该加分的情况不要吝啬，大方的给予对方表扬。不完整的地

方其他组可以补充，对于能补充完善的小组也应当加分表扬，这种小组之间互相

评价的形式鼓励了学生敢于标新立异发表独创性意见，又使竞争与合作，个人与

集体巧妙地统一起来。

八.设计特色简述：

"看星座”是宇宙单元第3课，不同于其它科学课的主要区别在于，本课动

手实验的部分很少，书中描述的星座内容和图片也寥寥无几，不能让学生很充分

的了解星座的意义，为了让学生亲不对星座感到神秘，能看到星座、了解星座，

所以我在教学设计上，做了如下有特色的设计：

1.利用白板多媒体互动教学使课堂“活”起来。

课前教师做好课件，利用班班有白板的条件，让星空和星座出现在课堂上，

学生直接的观察到和感受到星座，使他们不但能看见，还能自己使用和利用白板

演示星座和银河系等，在这样一个师生互动生生互动的学习过程中锻炼了小组的

合作展示能力，提高了白板运用的技巧，还了解了星座。

2.不可忽视的课前准备。

本课的课前准备我提前布置了一周，因为观察星座不是一两天就能完成的，

观察的要求、时间、地点、方向等，都提前和学生进行了交流，每天见面时在讨

论一下昨晚大家看到的星座，就这样，观察星座就用了一个星期，这就是科学的

严谨性，另外在利用这一个星期里让同学们收集制作关于星座的图片、资料、放

映器等还可以制作幻灯片，这样不但鼓励了学生的学习积极性，有了一些知识的

前储备，并为课堂的学习展示打下了基础。

3.教材重组

本课我并没有按照教材书的内容顺序进行教学，由于课前就布置了观察收集

等内容，所以做了些调整，主要的调整是把动手操作部分的''我的星座"和‘'星

座放映器”放在了课前的学生展示活动上，这些展示就是这几天他们观察到的星

座图案，我觉得这样更有意义，体现了科学的真实性、坚持性和严谨性。教材中

的资料题北斗七星和北极星的关系、北斗七星和四季的关系以及银河系的部分就

是学生在课堂上讨论交流的重点，这样的重组设计，条理清晰了，问题清楚了，

把很多问题简化成了2、3个问题，便于学生的学习讨论，提高了学习效率。

4.利用评分刺激学生的学习积极性。

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