初中语文教材同步统编版九年级上册第四单元17孤独之旅教案

初中语文教材同步统编版九年级上册第四单元17孤独之旅(教案）主备人备课成员教学内容《初中语文教材同步统编版九年级上册》第四单元第17课《孤独之旅》。本节课主要内容包括：

1.理解并分析小说《孤独之旅》的故事梗概，把握主要人物形象。

2.学习并领会小说中的自然环境描写对表现主题和人物心情的作用。

3.探讨小说中的象征手法，理解其在文中的意义。

4.分析小说语言特点，品味其中的修辞手法和表达技巧。

5.探讨小说的主题思想，理解作者对人生孤独感的探讨。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《孤独之旅》，提高学生理解叙述性文本的能力，学会分析人物形象和情节发展，增强语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从小说中抽象出主题思想，进行深入思考和讨论，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解小说所反映的社会文化背景，感受作品中的文化内涵，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析小说中的象征手法和修辞技巧，提升审美创造力和文学鉴赏水平。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学阅读基础，对小说的基本元素如情节、人物、环境有了初步的认识。在知识方面，他们能够理解并分析简单的文学作品，但对于深刻的人物心理描写和复杂的象征意义可能还缺乏足够的理解力。在能力方面，学生已经掌握了基本的阅读技巧，但可能还未熟练掌握深层次文本分析和批判性思维的能力。

在素质方面，学生正处于个性发展和价值观形成的关键时期，对文学作品中的情感和主题能够产生共鸣，但可能缺乏将个人体验与文本深度结合的自觉性。行为习惯上，九年级学生可能存在学习习惯不稳定、注意力容易分散等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入学习和理解。

针对这些情况，本节课的设计需要充分考虑到学生的认知水平，通过引导和启发，帮助学生提升对文学作品的理解和鉴赏能力，同时激发他们的学习兴趣，培养良好的阅读和学习习惯，为高中阶段的文学学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《孤独之旅》的背景、人物和主题，引导学生理解作品内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨小说中的象征意义和人物心理变化。

3.案例分析法：选取小说中的经典片段进行分析，让学生深入体会作者的表达技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示小说的重要情节和人物关系，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线测试，即时反馈学生的学习效果。

3.网络资源整合：提供相关网络资源链接，帮助学生拓展阅读和学习资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《孤独之旅》的预习资料，包括小说原文和背景资料，要求学生预习并标注不理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“请找出小说中的象征元素并思考其意义”、“分析主人公在旅途中的心理变化”。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读小说，理解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用微信群和学习平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示小说改编的短视频，引导学生进入学习情境。

-讲解知识点：讲解小说中的象征手法和人物心理描写，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对小说主题的理解。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，分享自己的看法和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解小说的艺术特色和主题思想。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握小说的阅读技巧和艺术鉴赏能力。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《孤独之旅》的读后感，要求学生结合小说内容和个人体验进行写作。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生进一步探索文学作品的魅力。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出评价和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，反思小说的主题对自己的启示。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效率。

-作用与目的：巩固所学知识，提升学生的文学素养和自我提升能力。知识点梳理1.小说背景

《孤独之旅》是现代作家曹文轩的一篇短篇小说，发表于《儿童文学》1992年第5期。小说以一个少年的成长故事为主线，通过讲述主人公在旅途中的经历，展现了其内心的孤独与成长。

2.人物形象

-杜小康：小说的主人公，一个少年。他勇敢、善良，但同时也面临着成长的困惑和孤独。

-父亲：杜小康的父亲，一个严厉但又充满爱心的父亲。他对杜小康的教育既严格又充满关爱。

-简单：杜小康的朋友，一个乐观、活泼的少年。他的存在为杜小康的孤独之旅带来了一丝温暖。

3.情节梳理

-开端：杜小康因为家庭原因，被迫离开家乡，踏上了孤独之旅。

-发展：在旅途中，杜小康遇到了各种困难和挑战，包括物质的匮乏和精神的孤独。

-高潮：杜小康在孤独中逐渐成长，开始理解生活的真谛，学会了独立和坚强。

-结局：杜小康在旅途中找到了自我，回归家乡，带着成长和改变继续生活。

4.环境描写

小说中的环境描写具有强烈的象征意义。例如，广阔的草原、孤独的旅途、风雨交加的夜晚等，都为小说的氛围营造和人物心理描写增添了深度。

5.象征手法

-草原：象征生命的广阔和无限可能。

-孤独之旅：象征成长过程中不可避免的孤独感和挑战。

-风雨：象征人生中的困难和挫折。

6.人物心理描写

小说中的人物心理描写细腻而深刻。杜小康在旅途中的心理变化，从孤独、迷茫到逐渐成熟、坚强，展现了一个人在成长过程中的心理历程。

7.语言特点

-语言简练：小说的语言简洁明了，没有过多的修饰，但却能深刻地表达人物的情感和内心世界。

-寓意深刻：小说通过平实的语言，传达了深刻的人生哲理，引发读者的思考。

8.主题思想

《孤独之旅》主题深刻，主要探讨了以下几个方面：

-成长与孤独：成长过程中不可避免地伴随着孤独，而孤独是成长的催化剂。

-父爱如山：父亲对杜小康的爱虽然严厉，但充满了关爱和支持。

-自我寻找：杜小康在旅途中不断寻找自我，最终找到了自己的位置和价值。

9.文学价值

《孤独之旅》作为一篇短篇小说，以其独特的艺术魅力和深刻的人文关怀，在文学界产生了广泛的影响。它不仅展现了一个人在成长过程中的心理历程，也反映了人类面对孤独和挑战时的普遍心态。小说的语言简练、寓意深刻，具有较高的文学价值。

10.阅读理解

-理解小说的主题：阅读时要注意把握小说的主题思想，理解作者通过故事想要传达的信息。

-分析人物形象：通过阅读，分析主人公杜小康的性格特点和成长变化。

-欣赏语言艺术：注意欣赏小说中的语言艺术，如简洁的叙述、深刻的寓意等。

11.写作技巧

-叙事结构：小说采用了线性叙事结构，通过主人公的视角展现了整个故事。

-对话描写：小说中的对话描写生动而自然，能够很好地反映人物的性格和情感。

-心理描写：小说通过细腻的心理描写，展现了主人公内心的挣扎和成长。

12.文化内涵

《孤独之旅》不仅是一个成长故事，也蕴含了丰富的文化内涵。小说通过对自然的描绘、人物关系的处理等，展现了中国传统文化中的孝道、友情、坚韧等价值观念。

13.阅读启示

-人生的孤独与成长：通过阅读《孤独之旅》，读者可以更好地理解人生中的孤独和成长。

-面对挑战的勇气：小说鼓励读者面对生活中的挑战和困难，勇敢地追求自己的梦想。

-珍惜亲情与友情：小说提醒读者珍惜身边的亲情和友情，它们是人生中最宝贵的财富。教学反思与总结在这节课《孤独之旅》的教学中，我尝试了多种教学方法，力求让学生能够深入理解小说的内容和主题，同时也注重培养他们的阅读能力和审美情趣。现在，我对整个教学过程进行反思，并对本节课的教学效果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种方法。预习阶段，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主探索，培养了他们的自主学习能力。课堂教学中，我详细讲解了小说的知识点和艺术特色，并通过小组讨论等形式让学生在实践中深化理解。这些方法的使用，总体来说效果不错，但也存在一些不足。

例如，在自主学习阶段，我发现部分学生对于预习任务的完成度不高，可能是因为预习任务的设计不够具体或者吸引力不足。在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高，可能是因为我没有给出更具有启发性的问题或者没有很好地引导讨论的方向。

在教学策略上，我注重了激发学生的学习兴趣和主动性，通过视频导入和小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但同时，我也发现对于一些学习基础较弱的学生来说，这种教学方式可能不够直观，他们可能需要更多的个别辅导和具体的例子来帮助他们理解。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。但我也注意到，在小组讨论时，有些学生可能会脱离讨论主题，或者出现闲聊的情况，这需要我进一步加强课堂管理，确保每个学生都能专注于学习。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《孤独之旅》有了更深入的理解，能够分析小说的人物形象和主题思想，对小说的艺术特色也有了初步的认识。在技能方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提升，他们能够更好地表达自己的观点和感受。

在情感态度方面，学生们对文学作品的兴趣明显提高，他们在课堂上的积极性和参与度也说明了这一点。但同时，我也发现了一些问题。例如，部分学生在课堂讨论中的表达还不够流畅，这说明他们在日常的阅读和写作训练中还需要更多的练习。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.预习任务的设计需要更加具体和吸引人，可以加入一些互动元素，如在线问答、小测验等，以提高学生的参与度。

2.在课堂讨论中，需要设计更具深度的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，同时加强教师在讨论中的引导作用。

3.对于学习基础较弱的学生，需要提供更多的个别辅导和具体例子，帮助他们更好地理解课程内容。

4.加强课堂管理，确保学生在小组讨论等活动中能够专注于学习，避免出现闲聊等不良行为。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，大多数学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极回答问题。他们在课堂上的表现体现了对文学作品的兴趣和对知识的渴望。然而，也有一些学生在课堂上表现较为被动，参与度不高，需要教师更多的引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论成果展示环节，学生们能够积极地分享自己的观点和思考。他们通过讨论，不仅加深了对小说内容的理解，还提高了自己的表达能力和团队合作能力。然而，在展示过程中，部分学生可能存在表达不够清晰、逻辑性不够强的问题，需要教师给予更多的指导和支持。

3.随堂测试：

4.课后作业：

课后作业是检验学生学习效果的重要环节。教师可以通过批改作业了解学生对课程内容的掌握程度，并根据作业情况给予个性化的评价和反馈。通过作业，教师可以发现学生在学习中存在的问题，并及时给予指导和纠正。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环。教师可以通过课堂观