部编六年级上册语文第三单元教案(一)

六年级上册第三单元教学设计

人文主题：爱上阅读

语文素养：

根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

写生活体验，试着表达自己的看法。

本教案提供者：姜平

即墨区第三实验小学

部编六年级语文第三单元教材解析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这

个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇

课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目

的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

2.本单元重点：

(1)根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有

意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指

南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师

的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇生

命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章

①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设

置的

目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一

课的

两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自

己根

据学到的方法来有侧重点地阅读。

(2)试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写

玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了

自

己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达

了作

者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这

种写

法，写事物时融入感情。

内容教学要点课时教学建议

9.竹节人本课写了竹节人的制作方法、竹节人2学生分组，分

带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹别带着不同的任

节人的事实。重点是明白阅读的目的务去读课文，然后

不同，关注的内容、采用的阅读方法小组汇报，教师点

也会有所不同。拨指导。

10.宇宙本课作者先介绍了一些天体知识，提2引导学生感受文

生命之谜出了地球之外的太空中是否有生命字的美，分析说明

存在的问题，然后讲出了人类生存必文语言准确、逻辑

须具备的几个基本条件，科学家在排性强等特点。让学

除了好多行星之后，认为火星上可能生分组探究不同

有生命，但经过科学探索之后，这个问题，然后汇报，

可能也排除了。尽管如此，宇宙生命教师评价指导，使

之谜并未揭开。本课重点是教学生学学生学会采用不

会探究不同的问题，要学会不同的阅同的阅读方法来

读方法。阅读课文。

11*.故宫本课为了详细介绍故宫博1学生分组，然

博物院物院，共提供了四份材料。这四后各小组选择要

份材料，分别从不同角度介绍完成的任务，尝试

了故宫。重点是采用不同的阅读用不同的方法阅

方法去完成两个不同的任务。读课文，搜集筛选

相关信息。汇报

后，教师点拨指

导。

习作：让出示一些让生活丰富多彩2先说一说自己

生活更美的活动，如美食、旅行、梦想等觉得给生活带来

好让学生先说说这些活动的作用，美好的活动，然后

再来围绕话题写作文。范文引路，学生练

习完成后交流提

建议。

语文园地学习根据任务选择合适的1指导学生先自

材料，有目的地选择合适的阅我感知，然后听教

读方法阅读；积累并练习写人师指导，再练习巩

入迷的情景，学会逐项说明理趴

由；理解积累古诗《春日》。

9《竹节人》教学设计

【教材分析】

《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了

作者儿时的一种玩具一一竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节

人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。这

是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、

童趣的可贵。

这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当

的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

【教学目标】

1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。

会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2.学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.理清文章结构，感受竹节人带给人们的乐趣。

【教学重点及难点】

1.学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.理清文章结构，感受竹节人带给人们的乐趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课读书好比串门一一隐身的串门（杨绛）

1、今天我们就来学习如何当一位隐身串门的读者，学习“竹节人”你会有很

大的收获。板书：（竹节人）（学生读课题），让我们跟随作者走进文本，感受竹节

人带给大家的乐趣。

【设计意图：直接导入课题，点明课文的中心】

二、研读课文，合作探究

L引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。

我要完成的阅带着目的浏览课文，关注的段我要关注的内容（关键词、句）

读任务落

1写玩具制作

指南，教别__________段

人玩这种玩

具。

2体会传统玩

具给人们带__________段

来的乐趣。

3讲一个有关

老师的故__________段

事。

2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。

【设计意图：因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以

分组进行，在一个小组汇报时，其他两组同学认真听，使学生初步明白：根据不

同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。】

阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。

【预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截"''一

对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也有一些

关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生

就这几自然段内容进行交流，也可以。】

竹节人制作指南：

材料：毛笔杆、纳鞋底的线。工具：锯条、钻孔工具。

制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯，在上面

钻一对小眼，供装手臂用，再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它

们穿在一起。

注意事项：锯的时候要小心，不能锯偏，否则崩裂，就会前功尽弃。

②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。

（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄

河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

【预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟

人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地

表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。】

（2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝

上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那

脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

【预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，''威

风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节

人的神采。】

阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。

【预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗

竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。:]

②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来

讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几

个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？

【预设：提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，

这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。】

①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？

【预设：“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”这三个词都是四字词语，读

起来朗朗上口，富有节奏感。同时，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，

突出了招式的威力强大，也就可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。第18自然

段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓。这两段用简洁的文字烘托

了斗竹节人时紧张而又激烈的场面，同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过

招，又似千军万马酣战的古战场，气氛活跃、阵势浩大】。

1.本文通过写竹节人给人们带来了乐趣，大家都迷上了竹节人。请同学们

自由朗读文章，画出人们入迷时情景的句子，并体会这些句子是如何描写人入迷

的样子的？

【预设：A、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还

跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

B、偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上

控过来。】

学生自由交流：

(1)第一个片段，描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。作者抓住“一

圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语

言描写，写出了当时场面的热闹气氛，也从侧面写出了玩竹节人给大家带来的乐

趣。

(2)第二个片段，描写的是座位后面的同学看前面同学玩竹节人的情景。

作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态

描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。

【设计意图：培养学生细心观察，善于动笔的能力。在描写场面时，可以采

用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引

读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。】

阅读任务三：讲一个有关老师的故事。

①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，怎样读？

【预设：重点阅读第20—29自然段，即课文的第三部分，前面的内容可略

看，从中找出故事的起因、经过、结果。】

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴

露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，廛战犹酣的两个竹

节人被一把抓去。

【预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫

赫伟绩”“屡战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之

多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节

人游戏的喜爱之情。】

【设计意图：指导学生边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,

体会文字背后的情感，进而将这种感受能过朗读表达出来。1

2.教师总结指导阅读方法。

【设计意图：三个小组有三种不同的阅读目的，学生分组学习，根据阅读目

的选择相应的内容，采用不同的阅读方法进行学习，但学生往往会按照以往的习

惯来阅读全文，这样时间必然是不够的。教师便可以在过程中相机指导：''读文

章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。

比如，你是带着'写玩具制作指南，教别人玩这种玩具'这一任务阅读，遇到文

中写‘玩竹节人的有趣经历'这部分内容时，只要浏览一下就可以了。”这样的

指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。】

三、摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第二课时

温故知新，导入新课

1.书写词语，检查掌握情况

豁开疙瘩冰棍孙悟空橡皮擦雕刻抽屉跺脚

颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹

2.指名说说课文的主要容。

二、拓展阅读，学有所获

过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下

的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不

懂的地方可以交流。

1.出示片段，学生拓展阅读。

玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节

人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就

是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小

斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一

个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。

木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅

子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再

后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好

玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任

何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得入

神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了

人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄

傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，

我就有了编戏、表演的激情和动力。一一作家王勇英

2.阅读与交流。

（1）说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。

（课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且

形象更丰富些。）

（2）作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？

（收获了编戏、表演的激情和动力。）

作业设计

小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

五、板书设计

竹节人

做

迷竹节人乐趣

玩

资料补充：

窦尔敦是京剧《盗御马》中的人物，窦尔敦是清朝时的绿林好汉，武艺高强，善

使虎头双钩，人称“铁罗汉”。窦尔敦曾与黄三太比武，黄三太落败却违约使用

暗器伤了窦尔敦。后来，窦尔敦探得梁九公奉旨在口外行围射猎，携有清帝恩赐

的一匹御马时，窦尔敦便乔装打扮，下山潜入梁营，将御马盗走，并留下黄三太

的姓名，嫁祸于人，以报前仇。

指名读同位互查开火车读

、教师评价，指导书写

10《宇宙生命之谜》教学设计

一、教学目标

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺

序

讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的

兴趣和探索未知的好奇心。

二、教学重点

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

三、教学难点

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

四、教学过程

第一课时

谈话激趣，导入新课

通过上节课《竹节人》的学习，我们学会了阅读课文可以根据阅读目的的不同，

采用不同的阅读方法。今天我们继续来研究阅读的其他方法。

【设计意图】以已知知识导入新课，降低学习难度，高效地学习，提高课堂教

学效率。

二、快速浏览全文，确定阅读任务，找出有用的段落，完成表格。

我要完成的阅读任务我用的阅读方法我要关注的内容

1宇宙中，除了地球外，其

他星球上是否也有生命

存在？

2科学家是怎么判断其他

星球有没有生命的呢？

3人类是否有可能移居火

星？

用上节课学过的方法来解决问题一，完成表格，学生交流。

教师随机指导，有一位同学也解决这一问题，他用的方法是边度边做记录从

中收到启发，把有用的方法圈画出来。找中心句、画关键词、提取关键信息、选

取对自己有用的信息、查找资料等。

用本节课学到的方法，来解决剩下的2个问题。请在空白处做出批注。

2.学生交流

作者绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生交流出示

预设：天体上生命存在具备的四个条件；

（1）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（2）火星与地球有不少相似之处；

（3）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；

（4）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存

在生命。（学生自由发言，相互补充。）

（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它

们符合生命存活的条件吗？

师：引导学生找“不符合条件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王

星、冥王星”。

学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条

件，但却一直被科学家们所争论。

（3）思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方

法？最后得出什么结论？

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间

相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜

测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是

植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误

的。

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还

采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明

“火星上生命难以生存”。

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了

两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二

是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星

上有生命的说法。3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球

之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星

呢？学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生

展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）

教师总结阅读方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。有的

段落与所找问题关系不大，就不需要细读。2有的信息可能是不准确的，需要再

查查相关的资料加以判断。

第二课时

课前三分钟：

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地

球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

生：回忆课文内容并复述。

二、开展活动，升华主题。

1.学生展示自己搜集的关于宇宙的资料，拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资。

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或

飞往太空有关的作文。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

11《故宫宫博物院》教学设计

教学目标

1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额彷、迥

然不同、藻井”等6个词语。

2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学

习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故

宫参观路线图。

3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择

一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激

发民族创造精神。

教学重点

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学难点

学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

教具准备课件

教学设计

一、出示图片，导入新课

同学们，通过前两篇课文的学习，我们掌握了一些有目的的阅读的方法和策

略，今天我们继续深入的研究，如何从众多资料里面提取我们需要的信息，做到

更快更准的解决问题。接下来就让我们走进故宫博物院。

设计意图：用丰富多彩的图片和我国古代关于故宫的神奇传说，引起学生兴趣，

把学生的兴趣吸引到本节课中。出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位,

创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。

二、初读课文整体感知，明确任务

1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

出示：【课件】

任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法

学生选取有用的材料

任务一：材料1.3.4

任务二：材料2

学生完成任务，展示交流

预设：学生基本会按照课文景物的描写进行概括，此时老师需要提醒学生注意方

位名词的提炼，从而进一步掌握各个景点的写作顺序和观察角度。

（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。）

（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。

四、汇报评价，点拨指导。

（一）检查指导任务

一、参观路线图

1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）

2.师生评价，教师指导：

（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的

词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘

制出参观路线图了。

（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北）

天安门f端门一午门一汉白玉桥一太和门f三大殿（太和殿、中和殿、保和

殿）f小广场f前朝（三大殿、文华殿、武英殿）f内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁

宫、东六宫、西六宫）f御花园f顺贞门f神武门f景山

出示：【课件】

（二）检查指导任务

二、介绍一两处景物

1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？

2.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？

（学生小组讨论，指名汇报，教师指导）

A.台基——修建得很高（三层台基高七米），设施奇巧（排水管道是一千多个

圆雕龙头），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；

B.外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽；内部装饰庄严富丽；

C.位置和功用（皇帝举行重大典礼的地方），借雄伟的建筑显示威严。

D.重建

（讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建）

出示：【课件】

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和

举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具

代表性。

4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相

关信息补充到解说材料中去。

紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。

安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。

为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，

这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。

教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介

绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能

力。

在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读《材料二》，使学生懂得要介绍某一

处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。

三、课堂总结谈收获

我们对故宫有了大体的了解，学会了快速解决问题如何选取有用材料，还会

了画路线图，当了一次小导游，带领大家游故宫。

板书

内容故宫博物院

故宫博物院参观路线图：由南向北

景点介绍：（（1）台基

太和殿（2）外观内装

（3）位置和功用

,⑷重建

让生活更美好（习作）

教学目标

1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。

2.学会正确选择材料写作文。

3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

教学重点：

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学难点

选择合适的材料。

教具准备课件

教学设计

一、谈谈我们的生活。

1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。

2.比一比，谁的生活最美好。

3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？

今天，我们就来写写我们的美好生活。

板书课题，出示课题。

二、说说心动的活动。

微笑诚信梦想创意运动集邮旅行种花

1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。

2.指名班内汇报。

梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，

超越自我，追求永不停步。

创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意

旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶

冶情操，开阔视野。

3.教师小结，评价。

三、写写选好的话题。

1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。

2.温馨提示：

是什么让你的生活更美好？

它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现

这样的影响。

把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。

学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣刺激大脑的活跃程

度为下一步的习作做准备。

学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。

3.读读优秀的例文

（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》

诚信，让生活更美好

诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉给你清凉；诚信就像一艘

轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。

还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱让我去买文具。于是，

我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天

文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要

找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，

老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但

对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就

变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。

于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲

去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打

水一一七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋

友，你忘拿钢笔了。"我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢

笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走

了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了

文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一

个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。

诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得

更美好！

(1)读完后，小组同学说一说自己的收获。

(2)开始习作

四、分享伙伴的作品。

1.写完后，和附近的同学交换看一看。

2.互相批阅，提出自己的建议。

3.听同学建议，修改自己的作文。

布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一

般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。

教学反思

这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。

就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“让生活更美好”，如何选材呢？当

然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜

欢的，自己有深刻体会的活动。

教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫:

学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样,

学生动起笔来就容易多了。

本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生

把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。

语文园地三

教学目标

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写

方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、"一一”等标点符号，为

文章添色彩。

4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四

是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞

美和热爱之情。

教学重难点

重点：

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.能理解背诵《春日》。

难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为

文章添色彩。

2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观

点。

教学准备：

1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。

2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学

习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进

语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？

二、交流平台，学习方法。

1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？

学生自由交流

师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料

三、材料四。

2.谁来说说这样做的好处是什么呢？

学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？

学生自由交流：

师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带

着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段