2020新教科版三年级下册科学：1.8-测试“过山车”()教学课件

科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。科学探索描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。科学探索探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法一：比较相同时间内小球的运动距离科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间科学探索研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。科学探索研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。科学探索研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。科学探索如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。增加起点高度将弯道变直道本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。课堂总结1.8测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢板书设计完成课后同步练习题课后作业要求：1.这次习作要求以“假如我是……”或“××，我懂得你的心意”为题目，写一篇习作。第一个习作题目要求想象自己换了个角色，表达自己的愿望；第二个题目则是要求我们换位思考，去体会别人的心意。2．结合自己的经历选择习作的内容，补充文题，紧扣中心，具体描写。3．认真修改，与同学互评，完善习作。1．审清题目。本次习作的两个选题都是半命题作文，要根据自己习作的具体内容把题目“假如我是……”或“××，我懂得你的心意”补充完整，补充的应该是人物的身份。如“假如我是老师”“假如我是科学家”“妈妈，我懂得你的心意”“老师，我懂得你的心意”等，都可以作为本次习作的题目。二、思路指导恰好窗屉子姹紫嫣红忌讳晦气桥墩宝钗宽敞袭人恰好窗屉子姹紫嫣红忌讳晦气桥墩宝钗宽敞袭人我会读字词学习