【新教材】2024-2025学年部编版语文七年级上册 7 《荷叶·母亲》 课件

荷叶

母亲冰心走进作者冰心(1900——1999)，原名，福建长乐人，作家、诗人，被称为“世纪老人”。著有诗集，散文集

等。早期所作“问题小说"具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱，后期作品以儿童文学为主。冰心的小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母

爱·童真·自然”为主题。谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》创作背景本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。1.轮廓(luò)

2.徘徊(huái)

3.荫蔽(yin)

4.烦闷(mèn)5.歌谣(yáo)

6.亭亭(tíng)

7.姊妹(zǐ)

8.妩媚(wǔ)花瑞：‌指花开的好预兆。‌莲蓬：‌莲花开过后的花托。‌菡萏：‌含苞待放的花朵。‌萦绕：‌指长时间徘徊不去的思绪或情感。‌欹斜：‌倾斜，‌歪斜。‌遮拦：‌遮挡，‌阻挡。‌荫蔽：‌(树叶)遮蔽；‌隐蔽。‌课文解读1.品读课文，理清层次第一部分（1-3）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引起”我“对往事的回忆。第二部分（4-7）：描绘雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。第三部分（8-9）：荷叶护莲的动人情景让“我”深受感动，引发“我”对母爱的赞美。课

文

解

读

插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话，三个姊妹应花瑞而诞生,为下文的借花喻人蓄势。作者为什么要写九年前与祖父赏莲的事?1.品读第一部分（1-3）课

文

解

读

“繁杂的雨声”“浓阴的天”,烘托了“我”烦闷的心情,这里欲扬先抑,为下文写红莲之美、表达“感动”之情蓄势。第4段开头的景物描写有什么作用?1.品读第二部分（4-7）课

文

解

读“倾侧”“覆盖”等动词写荷叶对红莲的保护。荷叶保护红莲,正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱埋下伏笔。从炼字的角度赏析第6段开头。2.品读第二部分（4-7）为什么说“我”不宁的心绪散尽了。写“我”看到勇敢的荷叶保护红莲后愉悦的心情,“我”的心情由“烦闷”到“不适意”,再到“不宁的心绪散尽了”,表现了“我”对红莲的喜爱和对荷叶护莲的感动。课

文

解

读过渡句，承上启下。引出下文作者的联想。第8段有什么作用3品读第三部分（8-9）“心中的雨点”指的是什么?暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。课

文

解

读

①大雨来临,雨打红莲,荷叶倾侧过来覆盖红莲,无所畏惧地为红莲遮蔽风雨,作者被这一情景深深地感动了。②母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的勺荷叶,总在子女遇到“风雨”时悄然而至,无私地保护子女,帮助子女,给子女慰藉和力量,这也令作者深受感动。第8段说“我心中深深地受了感动”，其原因是什么?请概括回答3.品读第三部分（8-9）课

文

解

读3品读第三部分（8-9）从任意角度赏析第9段借物喻人、点明主旨、深化主题、用反问句点明了诗歌的主题，深化了文章中心，强调了唯有母亲才是保护自己的人，表达了对母亲由衷的赞美和感激之情。文中的母亲是一个怎样的形象?文中的母亲没有正面出场,关于母亲的文字只有一句“对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边”。文中写母亲,完全使用象征手法雨中的荷叶覆盖红莲,象征了母亲对儿女的庇护。由此可知,文中的“母亲”是无私无畏的母爱的化身。形象

解

读1.构思灵巧,感情细腻文章的开头,在淡淡的叙述中,洋溢着芬芳,显露出高洁的情致。紧接着透过历史的空间-“八年之久”,为后文做铺垫,同时超越地域的阻隔,与故乡园里的红莲联系起来,回忆九年前月夜乘凉,祖孙亲切交谈的场景。最后作者由雨中荷叶遮蔽莲花,想起母亲爱护儿女的情景。作者借莲花抒真情,讴歌了伟大而无私