Unit 3 Getting Along with Others Reading 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第一册VIP

Unit3GettingAlongwithOthersReading教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第一册主备人备课成员教学内容Unit3GettingAlongwithOthersReading，选自2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第一册。本章节主要包括以下内容：

1.阅读课文《ThePowerofManners》：通过讲述主人公在日常生活中如何运用礼貌用语和良好行为习惯，以促进人际关系的和谐。

2.课后练习：针对课文内容设计的问题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

3.语法讲解：介绍情态动词can/may/will的用法，以及礼貌请求的表达方式。

4.课堂活动：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际场景中运用所学知识，提高人际交往能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和理解课文，培养学生获取信息、分析问题和表达观点的能力。

2.思维品质：通过讨论和角色扮演活动，激发学生的批判性思维和创新思维，提高逻辑推理和问题解决能力。

3.文化意识：引导学生理解中西文化在人际交往中的差异，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，提高学习策略和自我管理能力，形成终身学习的态度。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文《ThePowerofManners》的主要内容和中心思想，能够准确理解并复述故事情节。

②学会使用情态动词can/may/will来表达礼貌请求，并能在实际交流中正确运用。

③理解并运用课文中的重点词汇和短语，如“polite”，“manners”，“request”等。

④通过课堂活动，提高在人际交往中的沟通技巧和合作能力。

2.教学难点

①区分情态动词can/may/will在不同语境下的用法和含义，特别是在礼貌请求中的正确使用。

②在实际交流中，如何根据不同场合和对象灵活运用礼貌用语和良好行为习惯，以达到有效沟通的目的。

③分析和评价课文中的角色行为，以及如何将这些行为应用到自己的生活中，形成良好的社交习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第一册教材。

2.辅助材料：准备与课文《ThePowerofManners》相关的多媒体资源，包括礼貌用语的视频示例、情境图片等，以增强学生的直观感受和理解。

3.教学工具：准备互动式白板或投影仪，以便展示PPT和视频资源，提高教学互动性和信息传递效率。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行角色扮演和讨论活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你在日常生活中遇到过因为不礼貌而引起的误会吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于礼貌和人际交往的基本知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《ThePowerofManners》的内容，强调礼貌在人际关系中的重要性。

-举例说明：通过课文中的具体例子，解释情态动词can/may/will在不同情境下的使用，以及如何通过礼貌用语改善人际关系。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论在哪些情境下使用这些情态动词最合适，以及如何在实际生活中应用课文中的礼貌原则。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生阅读课文，并完成课后练习题，检验他们对课文内容的理解。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保他们正确理解课文。

4.语法讲解（约10分钟）

-讲解新知：详细解释情态动词can/may/will的语法用法，包括它们的区别和各自的使用场合。

-举例说明：通过例句展示情态动词的正确使用，帮助学生掌握语法规则。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过角色扮演和小组讨论的方式，模拟不同社交场合，运用所学情态动词和礼貌用语。

-教师指导：教师在旁听学生的讨论和角色扮演，提供必要的反馈和指导，帮助学生改进表达方式。

6.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调礼貌用语在人际交往中的重要性。

-反馈：教师邀请学生分享他们在练习中的体验和感受，以及他们如何在日常生活中应用所学知识。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的书面作业，包括写作和翻译练习，以巩固学生对本节课所学内容的理解和应用。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握课文《ThePowerofManners》的主旨和细节，通过课堂讨论和练习，能够准确复述故事情节，分析主人公的行为对人际关系的影响。

2.学生学会了正确使用情态动词can/may/will来表达礼貌请求，并在模拟的社交场景中能够自然地运用这些动词，提高了他们的语言表达能力。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，增强了对礼貌用语和良好行为习惯的认识，能够在不同文化背景下展现出合适的交际行为，提升了他们的跨文化交际能力。

4.学生在巩固练习中，通过实际操作，加深了对重点词汇和短语的理解，如“polite”，“manners”，“request”等，并能将这些词汇灵活运用到自己的写作和口语表达中。

5.学生的思维品质得到了提升，通过分析和评价课文中的角色行为，他们学会了从不同角度看待问题，发展了批判性思维和逻辑推理能力。

6.学生在学习过程中，通过自主学习和合作学习，提高了学习策略和自我管理能力，形成了积极主动的学习态度，为终身学习打下了良好的基础。

7.学生在课堂活动中表现出的积极参与和合作精神，增强了他们的团队意识和沟通能力，为未来的学习和工作生活奠定了坚实的基础。

8.通过本节课的学习，学生对于如何在日常生活中与他人和谐相处有了更深的理解，他们能够将所学应用到实际生活中，形成良好的社交习惯，这对于他们的个人成长和社会适应能力都是一种提升。板书设计1.课文重点知识点

①礼貌用语的重要性

②情态动词can/may/will的用法

③跨文化交际意识

2.重点词汇

①polite（礼貌的）

②manners（礼貌，礼仪）

③request（请求）

3.重点句子

①"Itisimportanttobepoliteinourdailycommunication."

②"Youmayaskforpermissionusing'CanI...?'or'MayI...?'"

③"Goodmannersareuniversal,buttheycanvaryindifferentcultures."典型例题讲解例题一：根据课文《ThePowerofManners》的内容，描述一个场景，使用情态动词can/may/will编写一个礼貌请求的对话。

答案：场景：在图书馆中，你想请旁边的人安静一些。

对话：

你：Excuseme,mayIaskyoutoloweryourvoice?Peoplearereadinghereandyourconversationisquiteloud.

旁边的人：Oh,I'msorry.Ididn'trealize.Willdo.

例题二：解释下列句子中情态动词can/may/will的含义和用法。

句子："Youcanborrowmytextbookifyouneedit."

答案：在这个句子中，“can”表示允许或许可。它用来表达说话者给予对方做某事的许可。

例题三：根据课文内容，列出至少三个在不同文化中可能存在差异的礼貌行为。

答案：

1.在一些文化中，直接眼神接触被视为尊重和诚实的标志，而在其他文化中，过度的眼神接触可能被视为挑战或不礼貌。

2.在某些文化中，点头表示同意，而在其他文化中，点头可能意味着“请继续说”或“我听到了”。

3.在一些文化中，握手是一种常见的问候方式，而在其他文化中，鞠躬或合十是更合适的问候方式。

例题四：编写一个短文，描述一次你在日常生活中使用礼貌用语和良好行为习惯，从而改善了与他人的关系。

答案：略（学生需根据自身经历编写）

例题五：讨论以下情境中应使用哪个情态动词can/may/will，并解释原因。

情境：你想邀请朋友参加你的生日派对。

答案：在这个情境中，应该使用“may”。例如：“MayIinviteyoutomybirthdayparty?”使用“may”表示礼貌地征求对方的同意，而不是直接给出命令或假设对方会接受邀请。这表明你尊重对方的选择和意愿。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。在角色扮演和小组讨论环节，学生能够主动表达自己的观点，并在互动中运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中都能够围绕主题展开深入的探讨，提出了许多有创意的想法和建议。成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够巩固所学知识，测试结果显示，大多数学生能够正确使用情态动词can/may/will，并且能够理解课文中的重点词汇和短语。

4.作业完成情况：学生能够按时完成作业，写作和翻译练习的质量较高，显示出他们能够在课后有效地复习和巩固课堂所学。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师提供了以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调了他们的贡献对课堂氛围的重要性。

-对于小组讨论成果展示，