Lesson 3 Is this your bag？第1-2课时（教学设计）-2024-2025学年科普版英语四年级上册

Lesson3Isthisyourbag？第1-2课时（教学设计）-2024-2025学年科普版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以科普版英语四年级上册“Lesson3Isthisyourbag？”为主题，旨在让学生掌握询问物品归属的句型和词汇。通过创设实际生活情境，引导学生运用所学知识进行实际交流。课程设计遵循循序渐进原则，先从单词和句型入手，再通过小组合作和角色扮演等活动巩固所学内容，最后进行课堂小结和作业布置，确保学生能够有效掌握本节课的核心知识点。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习询问物品归属的句型和词汇，提高学生的英语听说能力，能够在真实语境中准确、流利地表达和交流。

2.思维品质：培养学生观察、分析生活中物品的特点，提高逻辑思维和推理能力，能够根据线索判断物品归属。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下，人们对物品的称呼和表达方式，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂活动，提高学生的参与度和积极性，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本课前，已经掌握了基本的英语问候语和简单的人际交往用语，了解了一些日常生活中的物品名称，具备一定的英语听说基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的学习活动。他们在英语学习方面具备一定的模仿能力和记忆力，但可能缺乏实际运用英语进行交流的信心。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，还有的擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对物品归属的英语表达方式不够熟悉，难以在实际情境中准确运用所学句型和词汇；在角色扮演活动中，可能因为紧张或缺乏自信而无法流畅地进行口语交流；对于一些抽象的词汇，学生可能难以理解其含义。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在具体情境中学习并运用询问物品归属的句型和词汇。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.任务型教学法：设计各种任务和活动，引导学生完成任务的同时，自然地使用目标语言。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示图片和动画，增强直观性，帮助学生理解和记忆新词汇和句型。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣，及时巩固所学知识。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和语言学习网站，为学生提供更多学习资源和实践机会。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一个背包，并提问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sabag.”

-接着教师故作不知地问：“Isthisyourbag?”并引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

-教师再展示其他物品，如书籍、文具等，重复上述问答，让学生在真实语境中感受句型的使用。

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示本节课的新词汇和句型，如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”

-教师通过示例和解释，让学生理解每个词汇和句型的含义和用法。

-教师邀请几名学生上台演示，用新学的句型询问物品归属，并引导其他学生回答。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组有一个小袋子，里面装有不同物品。

-每个学生轮流从袋子里抽取一个物品，并用“Isthisyour...?”句型询问其他组员。

-组员回答后，教师引导学生们讨论并判断答案是否正确。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师挑选几位学生，让他们扮演失物招领处的场景，一位学生扮演失主，其他学生扮演工作人员。

-学生们需要用本节课学到的句型和词汇进行对话，如：“Isthisyourpen?Yes,itis.”等。

-教师在旁听并提供必要的帮助，确保每个学生都能参与到互动中。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmewhatyouhavelearnedtoday?”让学生回顾和总结本节课的内容。

-教师针对学生的回答进行点评，强调重点和难点，确保学生理解和掌握。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生在家中用本节课学到的句型和词汇编写一个短对话，并在下节课与同学分享。学生学习效果学生在完成“Lesson3Isthisyourbag？”的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”这一句型进行日常交流，准确询问物品归属，并在真实语境中运用新学的词汇描述物品。

2.听力理解增强：通过课堂上的听说练习，学生能够更好地理解英语口语，尤其是对物品名称和归属的询问与回答。

3.口语表达自信：学生在角色扮演和小组互动中，逐渐克服了紧张和恐惧，能够自信地用英语进行口语交流，提高了交际能力。

4.词汇积累与运用：学生掌握了本节课的核心词汇，如“bag,book,pen,ruler”等，并能在适当语境中正确使用这些词汇。

5.逻辑思维与推理能力：通过课堂上的讨论和练习，学生学会了观察物品特征，根据线索判断物品归属，提高了逻辑思维和推理能力。

6.跨文化意识增强：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下人们对物品的称呼和表达方式，增强了跨文化交际能力。

7.学习策略形成：学生在教师的指导下，学会了如何通过观察、模仿、实践和合作来学习英语，形成了有效的学习策略。

8.自主学习与团队合作能力：学生在课堂互动和作业完成过程中，培养了自主学习和团队合作的能力，为今后的学习打下了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课后练习册中关于“Lesson3Isthisyourbag？”的相关练习题，包括词汇拼写、句型填空等。

-编写一个短对话，使用本节课学到的句型和词汇，对话内容可以是询问和确认物品归属的场景。

2.口语作业：

-与家长或朋友用英语进行一次关于物品归属的对话练习，并记录下对话过程。

-观看英语学习视频，模仿并练习本节课的句型和词汇。

3.实践作业：

-在家中寻找5件物品，用英语标签标明它们的名称，并在家庭中与家人进行“Isthisyour...?”的游戏。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将在下节课前批改完所有书面作业，对学生的错误进行标记，并提供正确答案。

-对于普遍错误，教师将在课堂上集中讲解，帮助学生理解和纠正。

-对于个别错误，教师将提供个性化的反馈，指出错误类型和改进方法。

2.口语作业反馈：

-教师将随机抽取几位学生的口语练习记录，进行个别指导，并提供改进建议。

-教师将在课堂上分享一些优秀的口语练习案例，以供其他学生学习参考。

3.实践作业反馈：

-教师将在课堂上邀请学生分享他们的实践作业成果，如展示他们制作的英语标签和游戏过程。

-教师将针对学生的实践作业表现，给予口头反馈，鼓励学生的积极参与和创新思维。

-对于表现突出的学生，教师将给予小奖励，以激发学生的学习兴趣和动力。教学反思今天的课堂整体来说，学生们的参与度较高，对于“Isthisyourbag？”这个话题，他们表现出浓厚的兴趣。在导入环节，通过展示实物并提问，我观察到学生们能够迅速进入学习状态，积极地用英语回答问题。这一点让我感到欣慰，说明学生们对英语学习有着良好的态度和积极性。

在讲授新课的过程中，我发现通过PPT展示新词汇和句型，能够帮助学生更直观地理解和记忆。同时，我注意到有些学生在模仿发音时还存在一些困难，这提示我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个别指导。此外，我也发现学生在使用句型时，有时会忽略冠词的使用，这需要我在今后的教学中加强对冠词用法的讲解和练习。

在巩固练习环节，小组合作的活动让学生们有机会在实际语境中使用新学的句型和词汇。我注意到有些学生在表达时仍然有些害羞，没有完全放松。这让我意识到，我需要创造一个更加轻松和鼓励性的课堂氛围，让学生们更加自信地开口说英语。

师生互动环节是我认为最成功的一部分。通过角色扮演，学生们能够将所学应用到实际情境中，他们的交际能力和创造力得到了很好的展现。我也发现，通过这种互动方式，学生们的口语能力得到了提升，他们更加敢于表达自己的观点。

在课堂提问和总结时，我注意到学生们能够较好地回顾和总结本节课的内容，但有些学生对于一些细节的记忆还不够牢固。这告诉我，在今后的教学中，我需要更多地重复和巩固重点知识，确保学生们能够真正掌握。

作业布置方面，我认为我提供的作业既有书面练习，也有口语和实践练习，能够帮助学生全面巩固所学。但我也要注意，作业的难度要适中，既能够挑战学生，又不会让他们感到过于困难。典型例题讲解1.例题一：

场景：在学校的失物招领处，老师找到了一个无人认领的文具盒。

题目：老师应该如何询问才能找到文具盒的主人？

答案：Teacher:Isthisyourpencilcase?

Student:Yes,itis./No,itisn't.

2.例题二：

场景：小明在教室里捡到了一本书，他不确定这是不是小红掉的。

题目：小明应该如何询问小红？

答案：XiaoMing:Isthisyourbook?

XiaoHong:Yes,itis./No,itisn't.

3.例题三：

场景：在公园里，一位游客发现了一个遗失的手提包。

题目：游客应该如何询问周围的人？

答案：Tourist:Isthisyourhandbag?

Passerby:Yes,itis./No,itisn't.

4.例题四：

场景：妈妈在孩子的房间里找到了一个玩具车，她想知道这是不是孩子的。

题目：妈妈应该如何询问孩子？

答案：Mom:Isthisyourtoycar?

Child:Yes,itis./No,itisn't.

5.例题五：

场景：在图书馆，一位读者发现了一个