【核心素养目标】第3课 远古的传说 教案

【核心素养目标】第3课远古的传说教案主备人备课成员教材分析【核心素养目标】第3课远古的传说教案

本节课选自人教版小学四年级《中国历史》教材，讲述了我国远古时期的重要传说，包括盘古开天辟地、女娲造人、伏羲画卦等。通过本节课的学习，旨在培养学生对中华传统文化的认识，激发学生探究历史的好奇心，提高学生的历史素养。教学内容与实际教学紧密结合，符合四年级学生的认知水平，有利于学生掌握基础知识，培养思辨能力。核心素养目标1.增强文化认同，通过了解远古传说，培养学生对中华传统文化的尊重和热爱。

2.发展历史思维，学会从传说中提炼历史信息，锻炼批判性思维。

3.培养表达能力，鼓励学生用自己的语言复述传说故事，提高语言组织和叙述能力。

4.增强团队协作，通过小组讨论，促进学生合作学习和交流分享。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生理解和掌握远古传说的基本内容及其在历史发展中的地位。具体包括：

-盘古开天辟地、女娲造人、伏羲画卦等传说的基本情节和意义。

-通过这些传说，理解人类起源和早期文明发展的初步概念。

例如，教师需要详细讲解盘古开天辟地的故事，强调它象征着宇宙的起源和人类对自然界的初步认识。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何帮助学生理解传说与历史的关系，以及如何从传说中提取历史信息。具体包括：

-让学生认识到传说虽然包含了很多想象和夸张的成分，但往往反映了早期人类对自然和社会现象的理解。

-引导学生分析传说中的神话元素与实际历史事件之间的联系和区别。

例如，教师可以引导学生讨论女娲造人的故事，难点在于让学生理解这个故事虽然不是真实的历史事件，但它体现了古代人类对人类起源的想象和对自然力量的敬畏。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的讲述，引导学生了解远古传说的内容。

-讨论法：分组讨论，让学生分享对传说的理解和疑问，增强互动性。

-情境模拟法：模拟远古生活场景，让学生身临其境地感受历史传说。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示传说故事图片和动画，增加直观性。

-教学视频：播放相关纪录片，帮助学生更好地理解传说背景。

-互动式白板：利用白板软件，让学生参与故事的板书和绘图，提高参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括远古传说故事文本和相关图片，要求学生预习并了解故事大意。

-设计预习问题：设计问题如“盘古开天辟地的故事中，哪些部分体现了对自然力量的敬畏？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事文本，理解故事情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与远古传说相关的短片，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解盘古开天辟地、女娲造人等传说的历史意义。

-组织课堂活动：分组讨论传说中蕴含的自然崇拜和人文精神。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考传说与历史的关系。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论。

作用与目的：深入理解传说故事，掌握分析历史传说的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写关于远古传说的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成短文撰写，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，提升自我反思能力。知识点梳理1.远古传说的概念与意义

-传说的定义：传说是指口头流传下来的、关于某人或某事的故事，通常包含了一定程度的历史事实和大量的想象成分。

-传说的意义：传说反映了古代人们对自然、社会和历史的初步认识和想象，是文化传承的重要载体。

2.盘古开天辟地

-故事内容：盘古在混沌未开的宇宙中沉睡了亿万斯年，后来醒来，用神力开辟了天地。

-历史意义：这个故事象征着宇宙的起源，体现了人们对自然界的敬畏和探索。

3.女娲造人

-故事内容：女娲用黄土捏造人类，使得世界有了生机和活力。

-历史意义：这个故事体现了人类对自身起源的好奇和想象，同时也表达了人们对创造者的崇拜。

4.伏羲画卦

-故事内容：伏羲观察自然界的现象，创造了八卦，为后来的易学奠定了基础。

-历史意义：这个故事体现了古代人类对自然规律的认知和对世界秩序的追求。

5.远古传说中的自然崇拜

-内容梳理：在远古传说中，自然力量被赋予了神灵的形象，如雷神、雨神等，反映了古代人们对自然界的敬畏和依赖。

-历史意义：自然崇拜体现了古代人类对自然环境的尊重和对自然规律的探索。

6.远古传说中的图腾崇拜

-内容梳理：图腾崇拜是指古代人们以某种动物或植物为图腾，认为它们具有神秘的力量，能够保佑部族。

-历史意义：图腾崇拜是早期人类社会的一种文化现象，反映了人类对自然界的认知和尊重。

7.远古传说中的英雄崇拜

-内容梳理：英雄崇拜是指古代人们崇敬那些在历史传说中具有英勇事迹的英雄人物，如夸父追日、后羿射日等。

-历史意义：英雄崇拜体现了人类对勇敢、智慧、正义等品质的追求，同时也是文化传承的重要方式。

8.远古传说与历史的关系

-内容梳理：虽然远古传说包含了很多想象和夸张的成分，但它们往往反映了早期人类对自然和社会现象的理解。

-历史意义：通过分析远古传说，我们可以了解到古代人类的生活状态、思想观念和文化特点。

9.远古传说对后世的影响

-内容梳理：远古传说对后世的文化、艺术、哲学等领域产生了深远的影响，如八卦对易学的发展、传说故事对文学的创作等。

-历史意义：远古传说是中华民族传统文化的重要组成部分，对后世产生了深远的文化传承作用。

10.学习远古传说的意义

-内容梳理：学习远古传说有助于我们了解中华民族的起源和发展，培养对传统文化的认同感和自豪感。

-历史意义：通过学习远古传说，我们可以更好地理解中华文明的深厚底蕴，为传承和发扬传统文化打下基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演法，让学生模拟远古时代的人物，通过情景再现的方式，让学生更加直观地理解传说内容，增强学生的参与感和体验感。

2.我利用信息技术手段，结合多媒体资源和在线平台，实现了预习、课堂学习和课后拓展的有机结合，提高了教学的互动性和效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够到位，部分学生未能按时完成预习任务，影响了课堂学习的效果。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但有时候课堂活动的设计还不够精细化，导致学生参与度不均衡，部分学生可能未能充分参与。

3.在教学评价方面，我发现评价体系较为单一，主要依赖于学生的作业和课堂表现，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对预习监控不够的问题，我将加强对学生预习进度的跟踪，通过在线平台定期检查学生的预习笔记，及时给予反馈，确保每个学生都能在课前做好充分的准备。

2.对于课堂活动设计，我计划更加精细化地设计教学内容和活动，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。例如，可以设置不同难度的任务，让不同水平的学生都能有所收获。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识和技能掌握，还要关注学生的情感态度和价值观。可以通过学生自评、同伴评价等方式，更全面地评价学生的学习效果。

4.我还将继续探索与学校、家庭的合作，通过家长会、家长信等方式，让家长了解教学内容和目标，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。

5.为了进一步提升教学质量，我还计划定期参加教师培训和研讨会，不断更新教学理念和方法，提高自身的教学能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：通过观察，大部分学生在课堂讨论中能够积极参与，提出了自己的见解和问题，表现出对远古传说的兴趣。

-听讲态度：学生们在教师讲解时能够认真听讲，对于重要知识点能够及时做好笔记。

-互动交流：在课堂提问和小组讨论中，学生能够主动与同学和教师交流，形成良好的课堂互动氛围。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：小组讨论中，学生们能够围绕主题深入探讨，提出了许多有见地的问题和观点。

-展示效果：各小组在成果展示环节能够清晰、有条理地呈现讨论成果，展示出了良好的团队合作精神。

-反馈吸收：学生能够吸收其他小组的讨论成果，对自己的理解和认识进行补充和修正。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，教师能够了解学生对远古传说知识的掌握情况，包括故事情节、历史意义等。

-测试反馈：学生能够在测试后及时得到反馈，了解自己的错误和不足，为后续学习提供指导。

4.课后作业：

-完成情况：学生能够按时提交作业，完成率较高。

-作业质量：学生作业质量参差不齐，部分学生能够深入分析传说故事，而部分学生则停留在表面描述。

-改进空间：教师在批改作业时，能够发现学生的共性问题