人教版化学九年级下册 实验活动5 一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制教案()

人教版化学九年级下册实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制教案()学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：人教版化学九年级下册实验活动5——一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制。主要包括氯化钠溶液的制备原理、实验步骤、误差分析以及实验注意事项。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及到的知识与学生已学的溶液的概念、溶质质量分数的计算、化学实验基本操作等有紧密关联。教材中列举了氯化钠溶液的配制方法，通过实验活动，让学生将理论知识与实际操作相结合，加深对溶液配制过程的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：发展学生的科学探究能力，通过实验活动让学生掌握科学探究的基本方法和步骤；培养学生的实践创新能力，鼓励学生在实验过程中发现问题、解决问题；以及提升学生的科学态度与价值观，让学生在实验中养成严谨、细致的实验习惯，认识到实验在科学研究中的重要性。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力。重点难点及解决办法重点：掌握氯化钠溶液的配制原理和方法，理解溶质质量分数的概念及其计算。

难点：

1.准确计算和称量溶质和溶剂的质量。

2.控制实验误差，确保溶液质量分数的准确性。

解决办法：

1.通过讲解和示例，详细解释溶质质量分数的计算过程，让学生明白计算公式中各变量的含义。

2.在实验前，演示标准操作流程，强调称量和量取的准确性，使用精确的实验仪器。

3.引导学生记录实验数据，对比理论值与实际值，分析误差来源，如量筒读数误差、天平平衡误差等。

4.通过小组讨论和实验结果的共享，让学生相互学习，共同解决实验中遇到的问题。

5.安排课后练习，巩固溶质质量分数的计算和应用，提高学生的实验操作能力。教学资源四、教学资源

-硬件资源：天平、量筒、烧杯、玻璃棒、氯化钠固体、蒸馏水

-软件资源：实验操作视频、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数字化实验教程、在线问答系统

-教学手段：小组合作学习、实验演示、实时数据反馈与讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括氯化钠溶液配制的PPT和实验操作视频，要求学生了解溶质质量分数的概念及计算方法。

-设计预习问题：设计问题如“如何计算溶质质量分数？”、“实验中可能遇到哪些误差？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解溶质质量分数的概念。

-思考预习问题：学生思考问题并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实验失败的案例视频，引出溶质质量分数准确性的重要性。

-讲解知识点：详细讲解氯化钠溶液配制的步骤和注意事项。

-组织课堂活动：分组进行氯化钠溶液配制实验，让学生在实践中学习。

-解答疑问：解答学生在实验过程中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考溶质质量分数的计算方法。

-参与课堂活动：学生动手进行实验，体验溶液配制的实际操作。

-提问与讨论：学生在实验中遇到问题时提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过实验，让学生掌握配制技能。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置计算不同质量分数氯化钠溶液的作业。

-提供拓展资源：提供相关化学实验的视频和文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓宽知识面。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了氯化钠溶液配制的原理和方法：学生通过课堂学习和实验操作，能够准确理解溶质质量分数的概念，并能够运用所学知识计算和配制一定质量分数的氯化钠溶液。

2.提升了实验操作技能：在实验活动中，学生掌握了使用天平、量筒、烧杯等实验仪器的基本操作技能，能够熟练地进行称量、量取、溶解等操作，提高了实验操作的准确性和效率。

3.增强了科学探究能力：通过实验活动，学生学会了如何提出问题、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论等科学探究的基本步骤，能够在实际操作中运用科学思维和方法。

4.培养了团队合作精神：在实验过程中，学生以小组形式合作，共同完成氯化钠溶液的配制，学会了分工合作、沟通协调，提高了团队合作能力。

5.提升了自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生能够自主查找资料、阅读文献、完成作业，养成了自主学习的良好习惯。

6.加深了对化学知识的理解：学生在学习过程中，不仅掌握了氯化钠溶液配制的具体步骤，还理解了溶液配制的化学原理，如溶解度、饱和溶液等概念，对化学知识有了更深入的理解。

7.形成了严谨的科学态度：学生在实验中学会了认真观察、精确测量、详细记录，培养了严谨的科学态度和实事求是的精神。

8.增强了实践创新能力：学生在实验中不断尝试、探索，面对问题能够积极寻找解决方案，增强了实践创新能力和解决问题的能力。

9.提升了科学价值观：学生通过学习化学知识，认识到科学实验在科学研究中的重要作用，理解了科学实验对提升科学素养的重要性，增强了科学价值观。

10.形成了良好的学习习惯：学生在学习过程中，逐渐形成了按时完成作业、积极参与讨论、认真记录笔记等良好的学习习惯。教学反思在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这节课我们进行了氯化钠溶液的配制实验，学生在实验过程中展现出了积极的学习态度和动手能力，但也存在一些不足之处，下面我将对教学过程中的亮点和不足进行反思。

首先，我认为本节课的亮点在于实验活动的设置。通过实验，学生能够直观地理解溶质质量分数的概念，并且能够将理论知识与实际操作相结合。在实验中，学生们积极参与，小组合作顺畅，很多学生在配制溶液的过程中能够严格按照实验步骤进行，这体现了他们在实验操作技能上的提升。

同时，我也注意到学生们在实验中表现出的探究精神。他们对于实验过程中出现的问题并不退缩，而是积极寻找答案，这让我非常欣慰。比如，有学生在称量氯化钠时发现天平不平衡，他们能够主动调整天平，而不是放弃实验。这种解决问题的能力正是我们教学所希望达到的目标。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，我发现在实验前的理论学习中，部分学生对溶质质量分数的计算方法掌握得不够扎实。这导致他们在实验中计算溶液配比时出现了一些错误。我觉得我应该在课堂上更加详细地讲解这一部分内容，并通过更多的例题来巩固学生的理解。

另外，我也注意到在实验过程中，有些学生对于实验仪器的使用还不够熟练，这影响了他们的实验效率。我应该在实验前安排更多的时间来让学生熟悉实验仪器，确保他们能够在实验中迅速而准确地完成操作。

此外，我也反思了我在课堂上的引导方式。我觉得我在某些环节上可能过于注重实验步骤的讲解，而忽略了引导学生主动思考和探索。未来，我计划在教学中更多地引导学生提出问题，鼓励他们通过实验来寻找答案。

最后，我认为作业的布置和反馈也是教学中不可或缺的一环。在本次课后，我布置了一些相关的作业，但我发现部分学生在完成作业时仍然存在一定的困难。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个别差异，对于不同水平的学生提供不同层次的作业和指导。重点题型整理题型一：计算题

题目：配制100g10%的氯化钠溶液，需要氯化钠固体和蒸馏水各多少克？

答案：需要氯化钠固体10g，蒸馏水90g。

题型二：填空题

题目：在配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液时，若溶质质量分数偏大，可能是因为______。

答案：溶剂量不足或溶质量过多。

题型三：实验操作题

题目：简述使用天平称量氯化钠固体时的注意事项。

答案：使用天平时应先将天平调至平衡，再进行称量；称量过程中避免手直接接触氯化钠，以防污染和误差；称量完毕后应及时将氯化钠放回原容器。

题型四：数据分析题

题目：小明在实验中配制了以下四种不同质量分数的氯化钠溶液，请根据实验数据填写下表，并分析哪种溶液的溶质质量分数最大。

|溶液编号|氯化钠质量/g|水质量/g|

|--------|-------------|--------|

|A|5|95|

|B|10|90|

|C|15|85|

|D|20|80|

答案：溶液编号D的溶质质量分数最大，为20%。

题型五：问答题

题目：在配制氯化钠溶液的过程中，如何减少实验误差？

答案：在配制氯化钠溶液的过程中，可以采取以下措施减少实验误差：使用精确的仪器进行测量；确保实验操作的规范性，如读数时视线与量筒内液体凹液面最低点保持水平；重复实验多次，取