6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册《再别康桥》为教学内容，结合学生所在年级的认知特点和学科要求，设计如下教学方案。通过引导学生深入解读诗歌，感受徐志摩的离别情感与康桥的意象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计注重文本与生活的联系，激发学生的情感共鸣，同时融入现代教育技术，增强教学的互动性和实效性。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》的语言特色和修辞手法，培养学生准确、流畅、有感情地表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的离别情感，培养批判性思维和创新思维，提高文学作品的鉴赏水平。

3.文化传承与理解：通过对《再别康桥》的学习，了解现代诗歌的创作背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力，激发审美情感，提高生活品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文学常识，如诗歌的基本概念、韵律、意象等，并对现代诗歌有一定的了解。此外，学生在之前的课程中已经接触过一些著名诗人的作品，对诗歌的审美和情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌表达情感。在能力方面，学生具备一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容。在学习风格上，学生倾向于直观感受和情感共鸣，喜欢通过讨论和分享来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《再别康桥》的深层情感和复杂意象时可能会遇到困难，如难以把握诗人的离别情绪和康桥的象征意义。此外，诗歌中的隐喻和象征手法可能会让学生感到难以理解，需要老师进行适当的引导和解析。同时，部分学生可能对诗歌的审美鉴赏能力有限，需要通过实践和反思来提高。教学方法与策略采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍《再别康桥》的创作背景，然后引导学生进行诗歌内容的逐句解读，深化对诗歌意象和情感的理解。通过小组讨论，让学生分享对诗歌的个人感受，鼓励批判性思维。设计角色扮演活动，让学生模拟诗人与康桥的对话，增强代入感。利用多媒体展示康桥的图片和相关视频，辅助学生更好地理解诗歌意境。同时，引入同主题的其他诗歌进行对比分析，拓宽学生视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放徐志摩的《再别康桥》朗诵视频，让学生初步感受诗歌的音韵美和情感色彩。随后提出问题：“诗人在分别时表达了怎样的情感？”以此引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌的节奏和押韵方式，让学生感受诗歌的音乐性。

b.解读诗歌中的关键意象，如“康桥”、“柳树”、“夕阳”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

c.深入分析诗人的离别情感，通过诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，引导学生理解诗人对康桥的不舍和依恋。

3.实践活动（10分钟）

a.角色扮演：学生分组，每组选派一名代表扮演徐志摩，其他同学扮演康桥，通过对话的形式展现诗人的离别情感。

b.诗歌模仿：学生尝试模仿《再别康桥》的写作风格，创作一首关于离别的短诗。

c.意象绘画：学生根据诗歌中的意象，绘制相应的画作，展现对诗歌的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论诗歌中的象征意义：学生举例说明“康桥”在诗歌中代表了什么，以及它对诗人情感的影响。

b.分析诗人的情感变化：学生讨论诗人在诗歌中情感的变化过程，如何从平静到不舍再到无奈。

c.探讨诗歌的艺术特色：学生从语言、形式、意象等方面讨论《再别康桥》的艺术特色，如何表现出诗人的情感。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结《再别康桥》的情感表达、艺术特色和象征意义。强调诗歌中的难点，如意象的深层含义和诗人情感变化的细腻描写，确保学生对诗歌有全面而深入的理解。同时，鼓励学生在课后进一步阅读徐志摩的其他作品，以加深对诗人风格的理解。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确把握《再别康桥》的语言特点和修辞手法，如押韵、排比、象征等，并能将这些手法运用到自己的写作中，提高了书面表达能力。

2.思维发展与提升：通过深入分析诗歌的情感变化和意象，学生的批判性思维能力得到锻炼，能够从不同角度解读文学作品，形成了自己独到的见解。

3.文化传承与理解：学生对现代诗歌有了更深的认识，了解了徐志摩的生平和创作背景，对现代诗歌的发展历程有了初步的了解，增强了对中国现当代文学的兴趣。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受到《再别康桥》中的美，通过实践活动，如角色扮演、诗歌模仿和意象绘画，学生的审美创造力得到了提升，能够创作出富有情感和意境的文学作品。

5.知识掌握与运用：学生掌握了《再别康桥》的基本内容和艺术特色，能够准确复述诗歌的主要意象和情感，并能够将这些知识点运用到其他文学作品的分析中。

6.情感体验与共鸣：学生在学习过程中，能够与诗人的情感产生共鸣，理解离别的不舍和依恋，增强了情感的细腻度和人文素养。

7.交流与合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了有效的交流和合作，能够倾听他人意见，表达自己的观点，共同完成任务。

8.自主学习与反思：学生在课后自主阅读徐志摩的其他作品，通过比较分析，提高了自主学习能力，同时通过反思学习过程，不断调整学习策略，提高了学习效率。教学反思与改进在完成《再别康桥》的教学后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我通过课后与学生交流，了解他们对课程内容的掌握程度。学生们普遍表示对诗歌的情感理解和意象分析有了更深的认识，但有些同学在理解象征意义和诗歌结构方面仍存在困惑。此外，我发现学生在创作自己的诗歌时，虽然情感真挚，但在技巧运用上还有提升空间。

为了改进这些问题，我计划采取以下措施：

1.加强对诗歌结构和象征意义的讲解。在未来的教学中，我会更详细地介绍诗歌的构成要素，如何通过象征和隐喻传达情感。我会使用更多的例子来帮助学生理解这些概念。

2.提供更多的写作指导。在学生创作诗歌时，我会给予更具体的指导，包括如何运用诗歌技巧和修辞手法。我还会安排更多的时间让学生相互评改作品，以促进他们的写作技能。

3.增加课堂互动环节。我发现学生在小组讨论和角色扮演活动中表现积极，因此我计划增加这类互动环节，让学生有更多的机会表达自己的观点和感受。

4.利用多媒体资源。我计划在课堂上使用更多的多媒体资源，如诗歌朗诵视频、音乐背景等，以增强学生的感官体验，帮助他们更好地进入诗歌的情境。

5.定期进行教学评估。我会定期通过测试和问卷调查的方式，评估学生对课程内容的理解和掌握程度，以便及时调整教学策略。

6.鼓励学生自主学习。我会推荐更多的阅读材料，鼓励学生在课外自主学习，以拓宽他们的文学视野，同时培养他们的独立思考能力。课堂八、课堂评价

在《再别康桥》的教学过程中，我通过多种方式对学生的学习情况进行了评价，旨在了解他们对课程内容的掌握程度，及时发现并解决问题。

1.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节。他们能够积极发表自己的观点，对诗歌的情感和意象有较为深入的理解。在角色扮演活动中，学生们充分发挥想象力，生动地演绎了诗人的离别情感，增强了课堂的互动性和趣味性。

2.知识掌握：

3.思维能力：

学生在分析诗歌的过程中，表现出较强的思维能力。他们能够从不同角度解读文学作品，形成自己独到的见解。在小组讨论中，学生们能够积极倾听他人意见，表达自己的观点，共同完成任务。这表明他们的批判性思维和合作能力得到了锻炼。

4.情感体验：

学生在学习过程中，能够与诗人的情感产生共鸣，理解离别的不舍和依恋。他们在创作自己的诗歌时，能够将自己的情感融入作品中，表现出对诗歌的热爱和对文学的感悟。

5.改进措施：

针对学生在知识掌握和思维能力方面存在的不足，我计划采取以下改进措施：

（1）加强课堂讲解，详细解读诗歌中的象征意义和情感变化，帮助学生深入理解诗歌内容。

（2）增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维活跃度。

（3）提供更多的写作指导，教授学生如何运用诗歌技巧和修辞手法，提高他们的写作水平。

（4）定期进行测试和问卷调查，了解学生对课程内容的理解和掌握程度，及时调整教学策略。内容逻辑关系本节课的教学内容逻辑关系如下：

①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：徐志摩的生平、创作背景

-重点词语：浪漫主义、新月派

-重点句子：介绍徐志摩的文学地位和《再别康桥》的创作背景

②诗歌内容解读

-重点知识点：诗歌的结构、意象、情感

-重点词语：康桥、柳、夕阳、金柳、青荇

-重点句子：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”、“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”

③诗歌艺术特色分析

-重点知识点：象征手法、押韵、排比、对仗

-重点词语：象征、押韵、排比、对仗

-重点句子：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”中的押韵与排比手法课后作业1.翻译并解释以下诗句的含义：

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”

-“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘。”

2.分析《再别康桥》中的象征手法，并选择一个象征物，解释其在诗歌中的作用。

3.描述《再别康桥》中的情感变化，并讨论诗人是如何通过诗歌表达这种变化的。

4.写一篇短文，比较《再别康桥》和另一首你熟悉的现代诗歌，探讨它们在情感表达和艺术手法上的异同。

5.创作一首以“别离”为主题的短诗，尝试运用《再别康桥》中的某些艺术手法。

1.翻译并解释以下诗句的含义：

-“悄悄的我走了，正如我悄悄的来。”（答案：诗句表达了诗人离别时的轻盈和悄无声息，暗示了一种无奈和不舍的情感。）

-“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘。”（答案：诗句通过“金柳”和“新娘”的比喻，描绘了康桥在夕阳下的美丽，象征着诗人对康桥的深情和留恋。）

2.分析《再别康桥》中的象征手法，并选择一个象征物，解释其在诗歌中的作用。（答案：诗中的“金柳”是一个象征物，它代表着诗人的青春和美好回忆，同时也象征着诗人对康桥的留恋和不舍。）

3.