8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年小学语文五年级上册（统编版）

8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年小学语文五年级上册（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《冀中的地道战》

2.教学年级和班级：小学语文五年级上册（统编版）

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《冀中的地道战》，使学生能够理解并运用课文中的生字词，把握地道战的背景和过程，提高学生的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析地道战中的智慧与勇敢，激发学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解冀中地道战的历史背景，感受抗战时期我国人民的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀。

4.实践与创新：通过讨论和分析，使学生能够将地道战中的智慧运用到现实生活中，提高解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解地道战的背景及冀中地道战的历史意义。

3.领悟课文中的描写手法和修辞技巧。

难点：

1.理解地道战中的战略战术和智慧。

2.感受并表达出对抗日战争中英雄人物的敬佩之情。

解决办法：

1.针对生字词，采用卡片记忆、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词。

2.通过图片展示、视频资料等方式，帮助学生了解地道战的历史背景，使其对抗日战争有更直观的认识。

3.以课文为例，讲解描写手法和修辞技巧，让学生通过模仿和实践来提高写作能力。

4.组织课堂讨论，引导学生分析地道战中的战略战术，培养他们的思考和分析能力。

5.通过讲述抗战英雄的故事，激发学生的情感共鸣，帮助他们表达出对英雄的敬佩之情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：课文电子版、相关历史背景资料、地道战图片、抗战视频片段

4.教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作学习、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《冀中的地道战》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过地道战吗？它是在哪个历史时期发生的？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于地道战的历史图片或视频片段，让学生初步感受地道战的艰苦与智慧。

-简短介绍《冀中的地道战》的基本内容和其在抗日战争中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《冀中的地道战》内容概览（10分钟）

目标：让学生了解《冀中的地道战》的基本内容，把握课文结构。

过程：

-讲解课文的开头部分，引导学生理解地道战的背景。

-介绍课文中的主要人物和事件，帮助学生理解地道战的经过。

-使用PPT展示课文结构图，帮助学生把握课文的整体框架。

3.《冀中的地道战》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地道战的特性和重要性。

过程：

-选择课文中的几个关键段落进行详细分析，如地道战的建设、战术运用等。

-介绍每个案例的历史背景、战术特点和战争意义，让学生全面了解地道战的智慧与勇气。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的启示，如面对困难时的创新精神和坚持到底的决心。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个特定场景或战术进行深入讨论。

-小组内讨论该场景或战术的合理性、有效性以及在当时环境下的意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的描述、战术的分析及小组的结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的历史意义和启示。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地道战的背景、经过、战术智慧等。

-强调地道战在抗日战争中的重要作用和对抗日英雄的敬意。

-布置课后作业：让学生结合课文内容，写一篇关于地道战的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-《地道战》相关历史资料：包括地道战的历史背景、战术特点、战场分布等详细信息，可以加深学生对地道战的整体认识。

-抗日战争相关书籍和纪录片：如《抗日战争全史》、《地道战纪实》等书籍，以及《抗日战争》、《地道战》等纪录片，可以帮助学生更全面地了解抗日战争的历史。

-英雄人物故事：收集抗日战争中的英雄人物故事，如地道战中的战斗英雄、智慧战术的创造者等，让学生感受英雄的伟大和智慧。

-当地抗战遗址考察：如果可能，组织学生参观当地的抗战遗址，如地道战遗址、抗日战争纪念馆等，让历史教育更加直观生动。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读与地道战相关的历史书籍和文章，加深对课文内容的理解，同时扩展历史知识面。

-观看纪录片：建议学生观看抗日战争和地道战相关的纪录片，通过影像资料直观感受那个时代的历史氛围和战争的残酷。

-写作练习：让学生尝试以地道战为背景，创作一篇短文或故事，锻炼学生的写作能力，同时加深对课文内容的理解。

-课堂讨论：在课堂上组织学生就地道战的战术智慧、英雄人物的精神风貌等话题进行讨论，激发学生的思考和表达能力。

-社会实践：鼓励学生利用节假日参观抗战遗址，通过实地考察，增强对历史的直观感受，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，选择地道战中的某个方面进行深入探究，如战术创新、英雄事迹等，培养学生的研究能力和团队协作能力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起阅读相关书籍，观看纪录片，共同探讨抗日战争的历史意义，增强家庭教育的影响。

-文化艺术创作：鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式，表达对地道战和抗日战争的理解和感悟，培养学生的艺术创造力。教学反思与总结这节课我们学习了《冀中的地道战》，通过这节课的教学，我深刻地感受到了学生们的学习热情和对抗日战争历史的兴趣。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了激发学生的兴趣和参与度。导入环节通过图片和视频的展示，有效地吸引了学生的注意力，让他们初步感受到了地道战的魅力。但在回顾整个教学过程时，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲解地道战的基本概念和背景时，我可能没有足够生动形象地呈现出来，导致部分学生对地道战的认知仍然较为模糊。今后，我计划通过更多具体的实例和故事来丰富讲解内容，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，在案例分析环节，虽然学生们积极参与讨论，但部分学生的讨论深度不够，对地道战的理解停留在表面层次。我意识到需要更加细致地引导学生的思考，提出更具启发性的问题，激发他们深入探究的兴趣。

此外，在课堂管理和时间分配上，我也发现了一些问题。有些环节的时间把握不够准确，导致课堂节奏有些拖沓。我需要更加精准地控制每个环节的时间，确保教学内容能够高效完成。

教学总结：

尽管存在一些不足，但本节课在知识传授和情感态度培养方面取得了明显的效果。学生们对地道战的历史背景和战术智慧有了更深入的了解，对抗日战争中的英雄人物充满了敬意和钦佩。

在知识层面，学生们掌握了地道战的基本概念、历史背景和战术运用，能够结合课文内容进行思考和讨论。在技能层面，通过小组讨论和课堂展示，学生们的表达能力和合作能力得到了锻炼。在情感态度层面，学生们对历史的敬仰和对英雄的崇敬之情得到了提升。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解基础知识时，使用更多生动的案例和故事，增强学生的直观感受。

2.在案例分析环节，设计更具深度的问题，引导学生深入思考和探讨。

3.加强课堂管理，合理分配时间，确保教学内容的有序进行。

4.鼓励学生在课后进行拓展阅读和实地考察，增强历史教育的实践性和实效性。典型例题讲解例题一：请描述《冀中的地道战》中地道战的地道结构特点及其在战争中的作用。

答案：地道战的地道结构特点包括隐蔽性强、四通八达、功能多样。这些地道不仅用于隐藏和转移，还有储藏粮食、武器和休息的场所。在战争中，地道战有效地避免了敌人的空中侦察和炮火攻击，为我国抗日军民提供了安全的作战和生存空间。

例题二：分析《冀中的地道战》中，地道战战术对抗日战争胜利的贡献。

答案：地道战战术在抗日战争中发挥了重要作用。它不仅使抗日军民能够在敌占区生存和发展，还能够出其不意地打击敌人，消耗敌人的有生力量。地道战的战术创新为我国抗日战争的胜利做出了重要贡献。

例题三：请从《冀中的地道战》中找出一个体现抗日军民智慧和勇气的例子，并简要分析其意义。

答案：例子：在地道战中，抗日军民利用地道进行伏击，将敌人引入地道深处，然后封锁出口，使敌人陷入困境。意义：这个例子体现了抗日军民的智慧和勇气，他们充分利用地形和战术，以较小的代价换取了敌人的重大损失，极大地鼓舞了我国抗日军民的士气。

例题四：结合《冀中的地道战》，谈谈你对“智慧战胜力量”的理解。

答案：在《冀中的地道战》中，抗日军民通过智慧和勇气，利用地道战这一战术，成功地抵御了敌人的进攻。这充分说明