部编四年级语文下册第3-4单元教案教学设计

第3单元教案

9短诗三首

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读

字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词

教学目标语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点体会诗歌的韵味。

教站o学妞点上展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字

教学目标音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

一、导入课题，释义诗题

1.《纸船》一一寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一一留着，

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的

窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希

望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白

船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求

它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的

眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写

“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写

得扁一些。

3.诗集介绍：

《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年

秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗

人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎

的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、

自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美

好。

5.简介作者以及写作背景

“冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名谢婉莹，福建

长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活

动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰

心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家

庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿

童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国

新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院

逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生

字词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

【出示：词语】

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

自由读，指名读。

师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准

易错音“膝”。

（2）指导书写【出示】

重点指导“藤膝”。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是

“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意

避让穿插，下面不是“水”。

（3）理解词语【出示】

漫灭：磨灭，模糊不清。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长

椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风

采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一：朗读《繁星》（一五九）

1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高

低起伏的节奏。

环节二：朗读《繁星》（七一）

1.发现特点：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏：指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏，引发思考。

环节三：朗读《繁星》（一三一）

1.比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏：感知“光”“香”“响”ang的韵脚，了解同音成韵，关

注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……？”排比句式，理解“思

潮”。

过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的

什么特点呢？预设：发现现代诗押韵的特点。

预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。

四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下

节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

教学反思：

第二课时

教学1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

目标2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料•，初步学习整理资料的方法。

一、复习检查，导入新课L检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我

们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的

伟大。

二、有声有色，读出想象

环节一：想象《繁星》（七一）

这些事一一

是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿

照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝

上，听母亲讲美妙的故事。

3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

4.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，

对母爱的回忆永不漫灭。

（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

5.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二：想象《繁星》（一五九）

【出示｝

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我

只躲到你的怀里。

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么？

预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注...

引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢？

（预设：困难、挫折、痛苦……）

（板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

预设：学生课前搜集资料如下：

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命

爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可

2.过渡：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特

点？

三、有情有思，读出情感

环节一：悟情《繁星》（一五九）

1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母

爱。

2.体会情感：结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗

读体会情感。

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母

亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，

是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲

啊……

（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁

星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

（板书：心情、对母亲的依恋）

环节二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的

早期作品中经常有关海的描写。”一《冰心自传》

（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”一《往事》

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感

激……

（板书：对大海的眷恋、感激）

3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

环节三：悟情《繁星》（七一）

这些事----

是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时

分又寄托着作者怎样的情感？

2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母

亲的膝上感受到什么呢？

预设：是一种依恋的感觉。

预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。

四、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用◎读一读，注意加点的部分，再仿照着

写一写。

这些事一这些事一

是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：

月明的园中，（）的（），

藤萝的叶下，（）的（），

母亲的膝上。（）的（）o

2.教师巡视，相机评价。

3.朗读仿写，分享自创“繁星”。

4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。

五、课堂总结，布置作业

L学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼

膜拜所打动。

2.布置作业，拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家

人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上

板书风雨：狂风暴雨

内容繁星困难挫折痛苦

心情、对母亲的依恋

对大海的眷恋、感激

教学反思：

10绿

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握

“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

教学

目标2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重点

2.了解作者所描绘的“绿”。

教学

难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学L学会本课生字，理解由生字组成的词语。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道

画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰

雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希

望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天

绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书：10绿）

4.全班齐读课题。5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

艾青（1910〜1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立

西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入

中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。《大堰河一一我的保姆》发表

后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗

日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴

延安,任《诗刊》主编。

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨

绿嫩绿淡绿粉绿

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提

出来全班讨论。

（3）重点指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每

隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序，协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一

个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字

的姿势。

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不

要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“攵”。3.指名说说

本课的主要内容。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，

就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4〜5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业

1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感

受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

教学反思：

第二课时

教学目标

L有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿

挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感

觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑

娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出

色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作

用）4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得

出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文

三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最

有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（2）指名读，全班齐读。第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交

叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。【出示18】说一说：一阵风吹来，小草,柳

条，树枝0

（3）指读，师范读，全班读。

三、拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集

中起来的情景吗？2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的

“绿”，又带给我们怎样的感受？

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里___________________________________________________________，公园

里________________________________________________________________________________O

田野

里o

4.试背课文。

绿【出示】

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞

板书半

内容天

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

教学反思:

11白桦

1.认识本课“绣、潇”等8个

生字，会写本课“桦、涂”等

11个生字，学会本课新词、生

字词，了解课文内容。

教学目2.有感情地朗读这首诗。

标

3.感受诗歌的意境美，体会诗

人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的

魅力。

教学重感受诗歌的意境美，及诗人的

点

情感。

教学难了解现代诗的特点，学习现代

点

诗。

第一课时

认识本课“绣、潇”等8个生

教学目字，会写本课“桦、涂”等11

标

个生字，学会本课新词、生字

词，了解课文内容。

教学过程

一、导入课题，介绍作者

二、1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样

子，让我们一起看看！这就是白桦树。【（出示白桦树图片）

3.简介作者

谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生

于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之

后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小

组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915

年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵

节》。

三、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准

字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（-）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：

绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹

词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔

顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提

出来全班讨论。

(3)重点指导：

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙

边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很

慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一

个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字

的姿势。

(-)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流

苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

教学反思:

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情

感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学过程：

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，

下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白

的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里

晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披

银霜，绽花穗）

（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么

高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）

（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情

感：热爱之情）

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎

样的印象？

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏

美如画。

（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光

华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字

数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干

小节。

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树（希尔达•杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写

完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体

会了作者对家乡的热爱和思念之情。

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

教学反思:

12在天晴了的时候

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认

教学

目标“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并

由读到写，学会描写一种景物。

教学通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含

重点

的思想感情。

教学难引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自

点

然的思想感情。

一、教学过程

导入课题，介绍作者

1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？

（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大

家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一《在天晴了的时候》。（读课题）

（板书：在天晴了的时候）

4.戴望舒简介，学生初步了解。

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭

区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主

义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然

总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派

象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的

《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰

作。

二、初读诗歌，整体感知。

（-）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤

脚涉过圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiG）”“曝（pu）

3.指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方

法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法

理解词语。）【出示5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（-）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪

些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小

草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了

怎样的感受呢？

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜

的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐

的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶儿：自由

自在）

5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，

我们真该到小径中去走一走。因为一一（学生读描写小路、小草、小白

菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们

发现了诗歌在表达上有什么特点？

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变

成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽

放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一

起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡

漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读

一读。

（板书：新阳溪水云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说

一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人

留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感

受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希

望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够

发现美的眼睛。（板书：热爱自然热爱生活）

六、拓展练习

1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你

观察到的雨过天晴的景象写出来。

3.最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

泥路：温柔

小草：新绿

走走小白菊：绽透

凤蝶儿：闲

游

板书热爱自然

内容新

阳热爱生活

12在天晴了的时候溪水

看看暗绿

云

教学反思：

语文园地三

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

教学2.了解8个古代文人，会认10个生字。

目

标3积.累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

教学难点理解并积累名人名言。

第一课时

教学1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

目标

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

教学过程

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世

界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元

的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

一、交流平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想

一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节

奏感。

小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，

语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫

耀”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只

躲到你的怀里"，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

(1)现代诗朗朗上口，很有节奏感。

(2)诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

(3)诗歌表达着真挚的感情。

(板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感

情)

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别

表达了作者什么情感。

示例：

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗

人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁

白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）

quyuanmengfu

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hanyiiyuxlzhdnggong

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学

的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了

解。（板书：认识古代文人）

3.教师小结，指导：

屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政

治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340

年出生于楚国丹阳（今湖北秫归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚

辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌

产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖

节”，世称靖节先生。涪阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、旌

赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出

仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田

园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北

襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的

山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，

祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与

李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，

杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人,汉

族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文

学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：（772-842）,唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称

“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有

“诗豪”之称。

范仲淹：（989-1052）,字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思

想家、政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍（1792—1841）,字瑁（se）人,号定庵（an）。汉

族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山馆，又号羽塔山民。清

代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

三、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10

个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

教学反思

第二课时

教学目标：

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

教学过程

一、导入课文

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（-）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学

交流。（板书：描写表示颜色的短语）

1.出示：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝

得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、

具体、生动。）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的

雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事----

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：仿写新诗“的”字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写一写。示例：

这些事----

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：

诗和音乐一样，生命全在节奏。一一朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。一一艾青

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。一一【英

国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：关于诗歌的名言）

4.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇

气。”

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强

烈的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在

今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

语文园地

现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情

板书认识古代文人，学习生字

设计描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

仿写现代诗：“的”字短语

关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

教学反思：

13猫

1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等

15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃

教学

目标勃”造句。

2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可

爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完

整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。4.能在具体

的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和

词组所表达的感情。

教学重点学习用“摘句法”归纳段意。

教学体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间

难点流露出来的对猫的喜爱之情。

第一课时

1.自主学习字词，会认“虑职”等8个字，会写“忧、虑”等15

教学个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”

目标造句。

2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。

一、揭示课题。

L揭题：【出示】出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样

子。同学们今天我们一起学习的课文是一一《猫》。

2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文

章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。

3.简介作者以及写作背景【出示】

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍

予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的

语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号

的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的

文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示】

默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生

字词。【出示】

尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃彼此

任凭逐渐

无忧无虑贪玩解闷花盆性格古怪粗细各异温柔可亲

变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

(1)读准字音

注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。

其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bing”，还有一个读音

是“ping”,组词“屏风”；“折”在这里读“sh",还有一个读音是

“zh",组词“折断”。

(2)指导书写

重点指导“虑遭”。

“虑”半包围结构，注意“走”的撇写长一些，下面的“心”

写得小一些，藏在虎字头的下面。

“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“i_"。

3.检查学习效果，相机指导。【出示】

无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。

枝折花落：枝断了，花也落了，“萧条”与“破败”的意思。

变化多端：形容变化极多。也指变化很大。

生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。

屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

三、再读课文，理清顺序

1.自由轻声读课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。2.指名读，交

流。【出示】

预设：①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两

个方面写猫的。

②分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段

教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。【出示】

1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话

在第一段中是总起句。

2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪一一跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。实在：的

确。

本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

小组讨论交流后，教师板书总结：

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

猫胆小勇猛

满月的小猫更可爱

4.运用摘句法归纳段意。

（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

（-）强化训练目标【出示】

1.自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分

总）

2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小

猫淘气可爱）

四、总结全文，朗读课文【出示】

1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句