17 我变成了一棵树 教学设计 -2023-2024学年语文三年级下册统编版

17我变成了一棵树教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17我变成了一棵树教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：17我变成了一棵树

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文三年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课以统编版三年级下册语文教材中的《17我变成了一棵树》为教学内容，引导学生通过阅读课文，理解作者想象自己变成一棵树的奇妙经历，感受与自然和谐共处的美好情感。课程中将通过朗读、讨论、写作等多种形式，提高学生的阅读理解能力，培养他们的想象力及表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《17我变成了一棵树》，培养学生准确把握课文内容的能力，提升语言理解和表达能力，能用自己的话复述课文中的想象情节。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，鼓励他们创造性地思考人与自然的关系，培养创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解树木生长特点的同时，体会作者对自然的敬畏之情，增强对自然环境的保护意识，传承和弘扬中华传统文化中与自然和谐共处的理念。

4.审美鉴赏与创造：通过课文中的生动描绘，培养学生对美的感受力和鉴赏力，激发学生对写作的兴趣，创作出富有想象力的作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习过关于自然和动植物的基础知识，能够理解简单的描述性文本，并具备一定的词汇量和基本的朗读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对大自然充满好奇，对想象类的故事有较高的兴趣。他们在课堂上活跃，喜欢参与讨论，但个别学生可能在公众面前表达时感到紧张。学生能力参差不齐，有的阅读理解能力较强，有的则需要更多的引导和练习。学习风格上，学生更倾向于通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的比喻和象征手法时，一些学生可能会感到困难。此外，将自身的情感与课文中的情感联系起来，以及用自己的语言表达对课文的理解，对部分学生来说可能是一个挑战。在写作方面，一些学生可能不知道如何将自己的想象转化为文字。教学资源-教科书《2023-2024学年语文三年级下册统编版》

-课文《17我变成了一棵树》朗读录音

-白板/黑板

-笔记本/练习本

-彩色粉笔/马克笔

-树木图片或插图

-学生作品展示板

-互动式讨论引导卡片

-简易写作指导手册教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们想象过自己变成一棵树会是什么样子吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于树木的知识，如树木的结构、生长环境等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《17我变成了一棵树》的作者及创作背景，解读课文内容，强调作者通过想象变成一棵树的奇妙经历。

-举例说明：分享一些关于树木与人类关系的例子，如树木为人类提供氧气、栖息地等。

-互动探究：让学生分小组讨论，分享自己变成一棵树后的想法，讨论与自然和谐共处的意义。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生朗读：全班同学轮流朗读课文，注意语气、表情，以增强阅读体验。

-内容理解：教师提问，检查学生对课文的理解程度，如“课文中的主人公为什么想变成一棵树？”

-情感体验：引导学生分享自己阅读课文时的感受，如“你觉得主人公变成树后，最开心的时刻是什么时候？”

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制自己变成一棵树的情景，并用文字描述。

-教师指导：在学生绘画和写作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善作品，纠正语言表达上的错误。

5.分享与交流（约10分钟）

-展示作品：学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的想象和感受。

-互动讨论：全班同学就展示的作品展开讨论，相互评价、学习，教师总结讨论成果。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调课文传达的自然与人类和谐共处的理念。

-学生反思：让学生思考如何在日常生活中保护自然环境，实现与自然的和谐相处。

7.课后作业（课后完成）

-写一篇短文，描述自己变成一棵树的奇妙经历，以及在这个过程中与自然的互动。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够流利地朗读《17我变成了一棵树》这篇课文，语音、语调准确，能够表达出作者对自然的热爱和对生命的敬畏之情。

2.学生理解了课文中的比喻和象征手法，能够用自己的语言概括课文内容，描述主人公变成一棵树的奇妙经历。

3.学生通过小组讨论和课堂分享，展现了对自然环境的认识和尊重，能够结合课文内容，提出保护环境的实际行动。

4.学生在写作练习中，能够将自身的想象与课文相结合，创作出具有个性化的短文，表达自己变成一棵树的感受和与自然和谐共处的愿望。

5.学生通过绘制自己变成一棵树的图画，提高了艺术表达能力，同时加深了对课文内容的理解。

6.学生在互动讨论中，积极发表自己的看法，提高了口头表达能力和团队合作能力。

7.学生能够将课文中所学的知识应用到日常生活中，比如更加关注环保、节约用水用电，以及爱护校园内的花草树木。

8.学生在教师的指导下，学会了如何通过写作来抒发情感，提高了写作技巧和文字表达能力。

9.学生通过本节课的学习，增强了对自然美的感受力，对文学作品中的想象力有了更深的理解和欣赏。

10.学生在学习过程中，培养了批判性思维和创新思维，能够从不同角度思考人与自然的关系，形成自己的见解。课后作业1.请根据《17我变成了一棵树》这篇课文，写一段话，描述你想象中自己变成一棵树的情景。（答案示例：如果我变成了一棵树，我希望是一棵高大的橡树。我会在春天的阳光下长出嫩绿的叶子，夏天为行人提供阴凉，秋天结出丰硕的果实，冬天静静地等待春天的到来。）

2.课文中，主人公变成一棵树后，与大自然有了怎样的互动？请举例说明。（答案示例：主人公与鸟儿一起唱歌，与蝴蝶一起舞蹈，感受风吹雨打，与大自然融为一体。）

3.描述课文中主人公变成树后，最令你印象深刻的场景，并说明为什么。（答案示例：我最难忘的场景是主人公与一只小松鼠的相遇。他们一起玩耍，小松鼠还会帮助主人公捉虫子，这展现了主人公与自然生物的和谐相处。）

4.请结合课文内容，用自己的话解释“我变成了一棵树，我就有了一百个孩子”这句话的含义。（答案示例：这句话意味着主人公变成树后，每一片叶子都像是他的孩子，他能够感受到大自然的生命力，与自然界中的每一个生命都建立了联系。）

5.请写一段对话，模拟你和你的朋友讨论如果你们变成了一棵树，你们想成为怎样的树，以及你们会做些什么。（答案示例：

-“如果我变成了一棵树，我想成为一棵椰子树。”

-“为什么是椰子树呢？”

-“因为我想站在海边，看着无边无际的海洋，感受海风的吹拂，还能结出美味的椰子，给人们带来清凉。”

-“听起来很棒！那我想要成为一棵樱花树，每当春天来临，我就能盛开美丽的花朵，给人们带来春天的气息。”）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用了问题驱动法，通过提问激发学生的思考和兴趣，这种方法让学生更快地进入学习状态。

2.我引入了互动式讨论卡片，这些卡片上印有与课文内容相关的问题或任务，鼓励学生在小组内进行深入讨论，这样可以增强学生的合作意识和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对自己的想法缺乏信心，或者是不善于在小组中表达。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课本，没有充分运用其他教学资源，如多媒体、实物等，来丰富教学手段。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的书面作业，而忽视了他们在口头表达和创造性思维方面的评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论环节增加更多的引导性问题，帮助学生更好地组织语言，同时也会设立一些小奖励，以激励那些