（新人教版）数学二年级上册第6单元《表内乘法（二）》全单元教学设计

数学陈巴尔虎旗民族小学二年级数与代数人教版表内乘法(二)5课时数感、应用意识、模型意识、运算能力、推理意识。单元内容结构化分析课标分析：根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，本单注以下几个方面：内容要求：(1)在具体情境中，了解乘法的意义，感悟乘法与加法运算之间的关系，探索乘法的算理与算法，会简单的整数乘法。(2)在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意学业要求：(1)能描述乘法运算的含义，知道乘法是加法的简便运算。能熟练口算表内乘法。(2)能合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。教学提示：(1)在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。(2)通过创设简单的情境，提出合适的问题，利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。本单元的教学内容是人教版小学数学二年级上册的第六单元，这一单元在小学数学课程中占据着举足轻重的地位。本单元主要包括“7层递进，旨在为学生构建一个完整、系统的乘更是培养学生数感和运算能力的重要途径。通过熟在本单元的学习中，学生将逐一掌握7、8、9的乘法口习和应用，加深对乘法口诀的理解和记忆。教材还设计了丰富的练习题和实际问让学生在解决问题的过程中，体验乘法口诀的实用性和趣味性，进一步激发他们的学习兴趣和动力。“整理和复习”部分则是对前面所学内容的巩固和提升，通过系统的回顾和练习，帮助学生查漏补缺，巩固乘法口诀的掌握程度。这一部分的设计，既注重知识的梳理和整合，又强调能力的培养和提升，为学生的后续学习打下坚实的基础。本单元的教学内容不仅关乎学生乘法口诀的掌握程度，更关乎他们数学素养的全面提升。通过本单元的学习，学生将进一步掌握乘法口诀，提高乘法运算的速度和准确性，培养他们的数感和运算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。这一单元的学习也将为学生未来的学习和生活提供有力的数学支撑，帮助他们更好地应对各种本单元的教学重点是让学生掌握7、8、9的乘法口诀及其应用。在教学过程中需要注重乘法口诀的推导过程和应用方法的教学，帮助学生建立正确的数学概念和运算方法。同时还需要注重培养学生的数感和运算能力，提单元学情分析前测学生的逻辑起点：认识乘法是学生在学习了100以内的加、减法之后在运算上的一次质的突破。初次接触乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困因此，教好“乘法的初步认识”,使学生弄清乘法的意义及来源，完成由形象思测(以笔者任教的三个班学生为样本，全部是辖区生),情况如下：前测分析1、你知道哪些乘法口诀?请试着写出你知道的乘法口诀。约78.3%的学生能写出所有(45句)过乘法口诀，也写不出乘法口诀。2.你知道“二五一十”是什么意思吗?可以画图说明。约62.5%的学生能用“2个5相加等于10”来解释，约10.8%的学生能用“2口诀的意义。其中约25.5%的学生能用图文结合来解释。从以上前测数据可知，大多数学生已经从不同的渠道了解过乘法口诀，很多家长在学生并不理解乘法口诀意义之前，先提前让孩子背诵口诀，可见学生对乘法口诀并不陌生。但大多数学生对于乘法口诀的意义缺乏整体的认识，可谓一知半解。基于以上分析，我展开思考：一、学生已经知道的知识怎么教?二、学生的困惑点是什么?针对这两个问题，我认为：一、要寻找知识的的教材结构，试图把结构一致的教学内容进行整合，为学生提供更具挑战性的学习任务，使之更加切合学生实际。二、学生的困惑点在于：对乘法口诀的意义缺乏整体认识，对乘法口诀的规律需要进一步探索。所以，可把课堂的用力方向侧重于此。同时，乘加、乘减及对乘法分配律的前置渗透，对知识的运用及拓展也是另一个侧重点。口诀的内在联系和规律，探究“结构化”整合教学，发展学生的数学思维能力；在整合之后，用省下来的时间进行知识拓展活动，发展学生的数学活动能力。本单元的教学难点在于如何让学生理解乘法运算的实际意义并掌握乘法口诀的应用方法。由于二年级学生的认知水平有限，他们可能难以将抽象的乘法运算与具体的生活情境联系起来。因此在教学过程中需要采用多样化的教学手段和方法，通过直观演示、实物操作等方式帮助学生理解乘法运算的实际意义并掌握乘法口诀的应用方法。1.学生能够熟记7、8、9的乘法口诀，并能够准确、迅速地进行乘法运2.学生能够利用乘法口诀解决简单的实际问题，如计算物品的总数、时间学生能够通过整理和复习，系统回顾乘法知识，形成完整的知识结构。3.通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动探索乘法口诀的规律，培养4.运用多样化的教学方法(如情境教学、游戏化教学等),激发学生的学习兴趣，提高学习效率。通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能5.培养学生认真细致的学习态度，养成良好的计算习惯。增强学生的自信通过成功解决问题体验学习数学的乐趣。培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成学习任务。1.学生能够熟记7、8、9的乘法口诀，并能够准确、迅速2.学生能够利用乘法口诀解决简单的实际问题，如计算物品的总数、时间等。学生能够通过整理和复习，系统回顾乘法知识，形成完整的知识结构。3.通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动探索乘法口诀的规律，培养学生的观察、归纳和推理能力。4.运用多样化的教学方法(如情境教学、游戏化教学等),激发学生的学习兴趣，提高学习效率。通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。引入新课：通过创设与学生生活紧密相关的情境引入新口诀时，可以通过展示一组7个相同的图案(如苹果、花朵等),探究新知：通过动手操作、观察归纳等方式引导学生探究乘法口诀的规律。例如，在学习8的乘法口诀时，可以让学生用小棒摆出8的倍数(如8根、16根等),并观察这些小棒可以摆成哪些图形(如正方形、长方形等),从而帮助学生理解8巩固练习：通过多样化的练习形式巩固新知。例如，设计反复练习中熟练掌握乘法口诀。1.学生能够利用乘法口诀解决简单的实际问题，如计算物品的总数、时间等。学生能够通过整理和复习，系统回顾乘法知识，形成完整的知识结构。2.通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动探索乘法口诀的规律，培养学生的观察、归纳和推理能力。3.运用多样化的教学方法(如情境教学、游戏化教学等),养学生的应用意识和解决问题的能力。综合练习：通过设计一些综合性较强的题目，引导学生运用所学的乘法口诀解决实际问题。例如，可以设计一些涉及购物、旅行等情境的实际问题让学生进行计算和解游戏竞赛：利用游戏竞赛的方式激发学生的学习兴趣和积1.学生能够利用乘法口诀解决简单的实际问题，如计算物品的总数、时间等。学生能够通过整理和复习，系统回顾乘法知识，形成完整的知识结构。2.运用多样化的教学方法(如情境教学、游戏化教学等),养学生的应用意识和解决问题的能力系统回顾：引导学生系统回顾本单元所学的知识点和技能点形成完整的知识体系。可以通过制作思维导图、编写复习笔记等方式帮助学生梳理所学知识。查漏补缺：通过综合测试、单元测试等方式检验学生的学习效果并查漏补缺。针对学生在测试中出现的问题进行有针对性的辅导和讲解确保学生全面掌握所学知识。拓展提升：引导学生将所学知识应用到实际生活中去通过以设计一些与日常生活紧密相关的实际问题让学生进行计算形成性评价：贯穿于整个单元学习过程中，通过课堂观察、口和指导。总结性评价：在单元结束后进行，通过单元测试、趣味作业、多元化评价：结合教师评价、同学评价、自我评价水平1:基本理解水平2:能应用水平3:熟练应用理解乘法的意义列式熟记7至9的乘法口诀算式的计算建立实际问题与运算意义之间的联系明自己的想法课时教学内容第一课时7的乘法口诀第二课时第三课时解决问题第四课时第五课时【知识技能类作业】1.工程队修段公路，每天修6米，修了9天，还剩10米，这段公路有多少米?2.小明一柞长约9厘米，他量了一块滑板的板面，量了9柞还多4厘米，这块滑板板面长约多少厘米?选做题：1.我有40元钱，想买7个熊猫玩具，带的钱够吗?6元2.把一根棉线对折再对折，量出对折后的每段长是9厘米，这根棉线原来长多少厘米?【综合实践类作业】找一找生活中用乘法和加法的意义解决的问题，并与同伴交流。二、优点1.多数学生能够准确运用9的乘法口诀进行计算，计算准确率较2.在解决问题的过程中，能够认真分析题目中的数量关系，找出关键信息，并运用所学知3.部分学生能够尝试用不同的方法解决问题，体现了一定的思维灵活性和创新性。三、存在问题1.少数学生对9的乘法口诀掌握不熟练，出现计算错误。2.部分学生在分析问题时不够仔细，没有找准关键信息，导致解题错误。例如，题目中给出“有9组小朋友，每组有7人，又来了8人”,要求现在一共有多少人。有的学生没有注意到“又来了8人”这个信息，只计算了9组小朋友的人数。3.一些学生在书写解题过程时不够规范，没有按照要求列出算式和单位名称，或者没有写四、改进措施1.对于乘法口诀掌握不熟练的学生，要加强背诵和练习，可以通过游戏、2.在教学中，要注重培养学生的审题能力和分析问题的能力，引导学生认真阅读题目，找3.强调解题规范，要求学生在书写解题过程时，要列出算式、单位名称和4.针对学生在作业中出现的问题，进行有针对性的辅导，及时纠正决问题的能力。一、成功之处1.情境创设有效通过创设生动有趣的问题情境，如超市购物、排队游戏等，激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在具体的情境中更容易理解问题，也更能体会到数学与生活的紧密联系。2.注重方法引导在教学过程中，我注重引导学生分析问题、找出关键信息，并运用9的乘法口诀进行解决。通过示范、讨论等方式，让学生掌握了解决问题的一般步骤和方法，提高了他们的3.小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中交流想法、互相启发。这种学习方式不仅培养了学生的合作意识和团队精神，也提高了学习效果。在小组讨出不同的解题思路和方法，拓宽了思维。4.多样化的练习设计了多样化的练习题，包括基础题、拓展题和实际应用题等。不同层次的练习题满足了不同学生的学习需求，让每个学生都能在练习中得到提高。同时，实际应用题的设置二、不足之处1.时间把控不够精准在教学过程中，由于一些问题的讨论时间过长，导致后面的练后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。2.对个别学生关注不足在课堂上，虽然尽力关注到每个学生的学习情况，但还是有一些学生没有得到足够的关注和指导。在今后的教学中，我要更加关注那些学习有困难的学生，及时给予他们帮助3.评价方式不够丰富在教学评价方面，主要以教师评价为主，缺乏学生式不够全面，不能充分发挥学生的主体作用。在今后的教学中，我要丰富评价方式，让学三、改进措施1.精心设计教学环节，合理安排教学时间。在备课过程中，要充分考虑每个教学环节所需的时间，避免出现时间过长或过短的情况。同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学2.加强对个别学生的关注。在课堂上，要多留意那些学习有困难的学生，及时发现他们的问题并给予帮助。可以通过个别辅导、小组互助等方式，提高他们的学习成绩。作业展示等方式，让学生互相评价学习成果，提高他们的评价能力和自我认知水平。一、特色学习资源分析1.多媒体课件优势：通过生动形象的图片、动画和音频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。应用场景：课堂教学中，用于导入新课、讲解知识点、展示例题和练习等环节。2.数学游戏软件解决问题的能力。应用场景：课堂练习或课后自主学习时使用，让学生在轻松愉快的氛围中学习数3.在线学习平台优势：提供丰富的学习资源，如教学视频、练习题、测试题等。学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。同时，在线学习平教学反馈。应用场景：学生在家中进行自主学习时使用，教师也可以根据平台上的数据分析学生的学习情况，调整教学策略。4.实物教具优势：如乘法口诀卡片、计数器、小棒等实物教具，可以让学生通解乘法的概念和乘法口诀。例如，用小棒摆出不同的图形，让学生数一数一共有多少根小棒，从而引出乘法问题。应用场景：课堂教学中，用于小组活动或个别辅导，帮助学生直观地理解数学知二、技术手段应用说明1.电子白板2.移动设备(平板电脑、手机)例1教学7的乘法口诀，这是本单元的重点教学内容。教材的具体编排分为以下4个层次。第一个层次创设了学生操作七巧板的活动情境，通过用七巧板拼摆喜欢的图形，初步感知所用七巧板的块数。这里需要向学生明确：每个图案均是由7个图案拼成的；第二个层次是让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案，形成1个7,2个7,3个7……的表象，进而得出连加的结果，并用列表的形式呈现和连加的结果，为得出积、编制乘法口诀作好铺垫；第三个层次对照着果编写出相应的乘法口诀。明确一句乘法口诀可以计算两让学生理解7的乘法口诀的形成过程。学生已熟练掌握2-6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本单元学习中，学生对于编制7-9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题应该比形成。另外把自主探索、合作交流也作为学生学习本单元内容的重要方熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问1.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制7的乘法口2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，会利用乘法口诀学习进行简单4.通过编制口诀，用类推的方法学习新知识。设计意图任务一：自主(1)玩积木。(2)填表格。(课件出示7个图案及表格)图案个数预设：学生可能根据每个图案的块数，用连加的方法算出结果。发现每增加一个图案，拼七巧板块数增加7块。算式，并观察每个算式中的变化。(3)编口诀：小组合作编制7的乘法口诀。本环节通过填写表格，理清“几个7是多少”是非常有必要的，借此可以帮助学生明确口诀的来源和意义，体会口诀之间的关系，运用乘法的含义或借助前一个结果的方法计算出得数。解7的乘法口诀。(1)利用点子图，帮助学生进一步熟悉7的(2)跳格子请学生说一说：在数轴上每跳1学生感知7个7再跳1步就是8个7,再跳1经历写乘法算式、编写口诀，先独立思考再多向对话，理解口诀。在交流的过程中学生一边理解口诀一不就是9个7,理解意义。引导学有余力的孩子倒着背口诀。感知7个7比8个7少1个7。边记忆口诀；本环节不仅让学生熟记7的乘法口诀外，还能引导学生把7的乘法口诀与之前所学的口诀沟通起来，以形成合理的认知结构，有握学习乘法口诀的一般方法。任务三：多种形式，记口诀(1)读口诀。说说有什么好方法快速记住口诀。比如：不记得6×7时怎么办?课件出示6×7的点子图。学生首先独立思考，把自己的想法画到电子图上，小组内交流方法，最后集体汇报。(2)对口令。小组内玩对口令游戏，一个说(3)开火车。从一七得七开始到七七四十九，再从七七四十九到一七得七。通过赛一赛、对口令等活动加强记忆，意在为用口诀作必要的记忆口诀。7的乘法口诀二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九我是数学绘画家7元超市1.画一画：假如你要开一个“7元超市”,超市里的商品通通7元。你想卖些什么?画一画(注意是7元超市，慎重选择商品。不能卖太贵，但也别亏钱呦)2.写一写：今天都有哪些顾客光顾你的“7元超市”?买了什么?花了多少钱?编个数学小故事吧!(可以用7的口诀算账哟)理清知识，找准知识的生长点和延伸点。本节课是学生在此之前已经有了学习2~6的乘法口诀的经验，这是本节课教学的重要资源。再者，口诀的学习不应仅以熟记口诀为目的，而要让学生在理解口诀含义的基础上进行有意义记忆，这就要求学生自主经历编制口诀的过程，掌握学习口诀的一般方法。本节课中，由学生发现信息提出数学问题意在培养“四能”,教师将问题整理成表格，学生经历填表的过程初步体会积之间的联系，再次经历写乘法算式、编乘法口诀的独立思考过程，使学生在具体的活动中自主掌握口诀的学习方法，建构合理的认知体系，并能将这些方法迁移到后续的学习中课堂达标检测的设计通过填一填、算一算、用一用，面向全见证了“双减双增”课堂下教学目标的成功达成和学生核心素养的有效落实。利用课堂时间进行当堂训练，面批讲解，认真分析，当堂评价，达到“减负”的同时提质增效。第2课时教学设计本节课的教学内容包括：8的乘法口诀、用8的乘法口诀解决简单的实际问题。这些内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2～7的乘法口会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的本节课的教学重点是经历编制8的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，会用类比推理的方法学习新知识；难点是如何使学生较好地记忆乘法口诀及会用乘法正确分析数量关系解决简单的实际问学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了2~6的乘法口诀，对乘法口诀的结构及意义都有所了解，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。对于编制8的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些简单的实际问题应该比较容易掌握，但是大多以具体思维习惯为主，其抽象、综合、而且8的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此，在教学中要提高学生的抽象力，把自主探索、合作交流作为学习的主要形式。乘法口诀是小学数学1.经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。2.在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。3.在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴教师通过观察学生的课堂表现，记录学生在讨论、提问和练习中的参与过提问和回答，评估学生对两位数加两位数课件出示习题。师：你们算得真快。看来，乘法口诀可以使我们口算得又对又快。今天，我们继续学习8的乘法口诀。(板书课题：8的乘法口诀)师：谁能猜一猜8的乘法口诀有几句?你们能说出其中的几句?让学生想一想，同桌间互相说一说。【学情预设】有的学生可能不知道8的乘法口诀，有的学生可能会说出一些关于8的乘法口诀，对于后者教师应给予表扬。师：你们真了不起!已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下8的乘法口诀是怎样编制出来的，好吗?【设计意图】根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。熟练地掌握了2～7的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基1.观察情境图，列式计算。师：同学们，让我们走进学校军乐队，去探寻里面的数学知识。师：仔细观察，从图中你们知道了什么?【学情预设】学生可能横着看，也可能竖着看。可能说出有大鼓、小鼓等，也可能师：学校军乐队一共有多少人?可以怎样算能编出8的乘法口诀，会用8的口诀进行相应的乘法计算。呢?学生互相交流。师：同学们先看一看小狗是怎样算的。课件动态呈现小狗跳跃的画面，教师引导学生在数轴上8个8个地“数数”,并在【设计意图】借助小狗在数轴上8个8个础。师：小狗连续加了8次，算出了一共有多少人，你有更简便的方法吗?学生小组讨论交流，教师给予适当引导。师：1行有几人?是几个8?1个8是多少?怎样列式?学生回答后教师板书：1×8=88×1=8师：2行有多少人?3行有多少人?请你们自己算一算，写一写。将教科书P75例2学生做一做后，全班交流。(教师适当板书)【学情预设】学生根据已有的经验能将教科师：8×6=48中的48是怎么得来的?8×8=64中的64是怎么得来的?学生说一说，教师注意提示学生回答时与填【学情预设】学生可能说用加法算出来的，2.分组讨论，试编口诀。师：1×8=8这道算式表示什么意思?乘法口诀是如何编制的?学生回答后教师板书：一八得八。师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式，自己试着编一编，留给学生足够的时间，让他们写出教科书当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。教师板书：一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四【设计意图】通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程。在主动探索的过程中，学生增长了知识，并获得了解决问题的能力和分析推理的能力。1.发现规律。全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察师：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀?学生在小组内讨论后，全班交流。【学情预设】学生可能会说出：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1,第二个数都是8,每相邻两句乘法口诀的积都相2.记忆口诀。师：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”,你有什么好办法想起这一句来?上加一个八或“七八五十六”上减去师小结：我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。3.儿歌记忆。8的口诀并不难，个位双数在后边。【设计意图】旨在放手让学生选用自己喜欢不能放任不管，而是让记得快记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生，教师只是充学以致用，巩固口诀1.填口诀：完成教科书P75“做一做”第1题。学生填完后一起读一读。2.说口诀：完成教科书P75“做一做”第2题。先写出得数再说一说每一题用的是哪句乘法口诀。3.用口诀：完成教科书P76“练习十八”第让学生拿出口算圆盘，用8分别和外面的数决问题。相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习，教师注意对个别学生进行指导与帮助。4.完成教科书P76“练习十八”第2题。师：从图中你知道了什么?怎样列式?学生独立列式后再全班交流。【学情预设】学生很容易发现一盒有8个杯5.完成教科书P76“练习十八”第3题。学生以开火车的形式说出得数与对应的口诀。让学生在玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。师：通过这节课的学习，你们有什么收获?师小结：今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的顺序来学习8的乘法口诀，希望同学们能灵活应用乘法口诀来进行计算。1×8=8一八得八8×1=82×8=16二八十六8×2=163×8=24三八二十四8×3=244×8=32四八三十二8×4=325×8=40五八四十8×5=406×8=48六八四十八8×6=487×8=56七八五十六8×7=56(个)(颗)本单元的教学内容包括：7~9的乘法口诀、用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。这些内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识教师通过观察学生的课堂表现，记录学生在讨论、提问和练习中的参与程度和表现；趣口算乘法熟练掌握师：同学们，请你们回忆一下，以前我们解决问题时是按照哪知问题33师：瞧，这是文具商店的一角。认真观察，从这幅图中你都知道了什么?同桌之间互相说一说。三、解决问识课件出示课件呈现例3情境图的问题乘法的意义解决生活中题买3个笔袋，一共多少钱?2.根据乘法的意义解决问题。师：要解决“买3个笔袋，一共多少钱”这个问题，应该选择哪些信息呢?为什么?师：怎样解答呢?学生独立思考，可以先写一写或画一画，再解决问题。师：好!现在请同桌之间互相说一说自己的想同桌之间交流。师：现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案?全班交流，教师适当板书。3.回顾与反思。师：回顾整个解决问题的过程，看看自己的解答正确吗?怎样检验?4.继续提出问题并解答。师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱?学生解答后交流汇报，重点说明解决这个问题需要哪些信师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?同桌互相说一说。5.方法小结。师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价师生共同回忆并小结：像这样求买3个笔袋一共多少钱、7块橡皮一共多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用1个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价×数量习1.完成教科书P79“练习十九”第1题。学生独立解答后同桌交流。师：分别是几元几角呢?谁愿意给大家说说你是怎样想的?2.完成教科书P79“练习十九”第2题。学生以开火车的形式口答。题中有乘法和加法，教师要提3.完成教科书P79“练习十九”第3题。师：请同学们认真读题，从中找出解决“需要多少钱”这一问题的相关数学信息。学生独立解决后，指名汇报。4.完成教科书P79“练习十九”第4题。师：同学们这么聪明，那你们一定可以解决这位小朋友在购物中遇到的数学问题!师：根据题目中的条件，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?5.完成教科书P79“练习十九”第5题。师：周末，这一家人去平安公园游玩。你瞧，这是公园的巩固练习学会生活问题售票处，你读懂了什么?学生独立列式解答后，集体汇报：8×4+4=36(元师：这节课你们学到了什么知识呢?还有什么问题吗?总结收获笔袋每个8元，买3个笔袋，一共多少钱?8×3=24(元)(1)基础性作业：完成相对应的练习题。(2)拓展性作业：在超市购物利用乘法口诀进行计本节课，我通过让孩子们猜一猜：这周末老师去了哪里“买3个笔袋要多少钱”引出实际问题。本节课重在让学生经历解决问题的过程，指导学生如何找出相关的数学信息，如何对结果进行检验，并在模仿的基础上培养学生提出问题的能力。此外，在解决问题的同时继续巩固7和8的乘法口诀。在本节课中，我调用学生已有的知识和经验，引导学生学会“从头到尾”想问题，在具体问题的解决中培养学生观察、提问、分析和应用等多方面的能力。课堂存在的问题在于前面的怎样解决部分，应让孩子选择自已所能想到的方法进行解决，再展示画图及列式计算的方法，这样也可以为后面的练习节省一部分时间，所以今后的课堂还是应该把控好新授的时间。本节课内容是人教版二年级上册第六单元内容。学习本内容之前学习2,3,4的乘法口诀为6-9的乘法口诀打下坚实的基础，还培养了学生运用乘法口诀解决问题的能力，增强学习的积极性，感受学习数学的价熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀解决简单的实际问经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义，培养合作探究能力。1.通过自主探究，学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知3.在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。理解每一句乘法口诀的意义，体验9的乘法口诀的来源，培养合作探究能力，会利用乘法口诀进行简单的计算，培养初步的迁移能力和分析能力，引导学生有目的地进行归纳总结。1.出示九连环，简单演示摘下一个铁环，学生感受这个神奇的过程。2.看一看，想一想：出示多个九连环图片让学生观察，引导学生思考1个九连环是由几个铁环组成的，2个、3个……9个九连环是由几个铁环组成的?你这个活动给了学生白由发挥的空间，不仅体现了方法的多样性，更重要的是拓展了学生的思维会计算吗?3.这节课我们学习关于9的乘法口诀。验新知1.编制口诀。(1)引导学生观察表格：1个九连环里有几个9?你能列出一个乘法算式吗?你能根据算式编出一句口诀吗?条数9(3)引导学生根据上面的表格，继续创编口诀，然后汇报。2.理解背诵9的乘法口诀。(1)出示口诀，引导学生数一数一共有几句口(3)引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。学生认真观察表格里的数据或拿出九连环的图片，然后逐一填写表格，创编9的乘1.认真观察，根据每条龙舟上的人数很快列2.能运用口诀准确快速地计算表内乘法，并说出所用的口诀。通过练习，学生能用乘法口诀进行简单的计算。说一说本节课的收获。3×9=278×9=729×6=549×7=63一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一1.送小鸽子回家。(基础题)9399田田9田田田备2.解决问题。(能力发展题)5元/人9元/人(1)7个小朋友玩过山车，一共要花多少钱?(2)你还能提出其他用乘法解决的数学问题吗?3.找规律，填一填。(拓展题)本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材内容方面做了一些调整，原因是龙舟赛有些同学不是很熟知，我做了改动后更符合学生的年龄特点，还能有效地激发学生学习的积极性。在本节课中，我引导学生积极探索，放手让学生自己找规律，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的解决问题(例5)1.创设情境：通过生动有趣的情境，如买东西、排队等，引出需要用9的乘法口诀解决的问题。2.分析问题：引导学生仔细阅读问题，找出关键信息。3.解决问题：让学生运用9的乘法口诀进行计算。在计算过程中，提醒学生注意口4.拓展应用：给出不同类型的问题，让学生进一步巩固用9的乘法口诀解决问题的5.总结归纳：总结用9的乘法口诀解决问题的步骤和方法，强调要认真分析问题、找出数量关系、正确运用口诀进行计算。同时，鼓励学生在生实际问题。基于以上分析确定本节课学习重点：学会如题、分析问题、解决问题的能力，体会解题方法的多样学习这个内容的学生一般处于小学二年级阶段。这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢生动有趣的事物，注意力集中时间相对较短。他们对直观、形象的教学方式更感兴例如通过图片、故事、游戏等形式来学习数学知二、知识基础1.在学习9的乘法口诀解决问题之前，学生已经掌握了乘法的意义，能够理解求几个相同加数的和可以用乘法计算。2.学生已经熟练掌握了1到8的乘法口诀，对乘法口诀的结构和用法有了一定的了3.具备一定的数数、计算和分析问题的能力，能够进行简单的加、减、乘运算。三、学习能力1.观察能力：学生能够观察图片、情境等信息，从中提取关键的数学信息。但在观察过程中，可能会出现遗漏重要信息或理解错误的情况。2.思维能力：这个阶段的学生以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。在解决问题时，他们往往需要借助具体的事物或图形来理解问题。3.表达能力：能够用简单的语言表达自己的想法和解题过程，但可能存在表达不清4.合作能力：开始有一定的合作意识，能够在小组活动中与同学交流、讨论，但在合作过程中可能需要教师的引导和协调。四、学习风格1.视觉型学习者：喜欢通过观察图片、图表等视觉材料来学习，对色彩鲜艳、形象2.听觉型学习者：倾向于通过听教师讲解、同学发言等方式来学习，对声音敏能够较好地记住听到的内容。3.动觉型学习者：喜欢通过动手操作、实践活动来学习，在实际操作中更容易理解一、数学运算素养1.学生能够准确运用9的乘法口诀进行计算，提高计算的准确性和速度。2.在解决问题过程中，根据实际情况选择合适的乘法运算，培养运算的灵活二、逻辑推理素养1.通过分析问题中的数量关系，运用乘法口诀进行推理，找到解决问题的方2.能够对不同的问题情境进行归纳和类比，总结出三、直观想象素养1.对于一些较复杂的问题，可以通过画图等直观手段帮助理解，发展学生的空间想象能2.利用直观图形将抽象的乘法问题具体化，便于找到问题的关四、数据分析素养1.在解决问题时，能够对问题中的数据进行分析，提取有用信息。2.通过对不同问题中数据的比较和分析，培养学生的数据分析能五、应用意识素养1.让学生感受到9的乘法口诀在实际生活中的广泛应用，提高学生的应用意2.学会用数学知识解决生活中的问题，体会数学的价值六、创新意识素养1.鼓励学生在解决问题时尝试不同的方法和思路，培养创新思维。2.引导学生对问题进行拓展和延伸，提出新的问题和解决方案。1.参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与程度，是否积极主动地发表自己的二、作业评价1.准确性：检查学生作业中问题解答的准确2.创新性：评价学生在作业中是否有独特的解题思路或方1.知识掌握：通过阶段性测试，考查学生对9的乘法口诀的掌握程度以及运用口诀解决问题的能力。2.解题思路：评价学生在测试中的解题思路是否清晰、合四、综合评价根据课堂表现、作业和测试的评价结果，对学生进行综合评价。教师可以根据评价结果及时调整教学策略，对学生进行有针对性的辅导，以提高教学效果。同时，评价结果也可以反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，激发学习动1.复习旧知通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。2.导入新课师：二年(1)班的同学准备租车参观科技馆。在租车的过程中出现了问题，让我们一起去帮助他们解诀好吗?板书课题：解决问题任务一：知道了什么?老师和30名学生，坐得下吗?师：读一读，说说知道了什么数学信息?学生1:我知道有2名老师和30名学生。师：大家观察的真仔细，那么要解决的问题是什么?学生：要解决的问题是2名老师和30名学生，坐得下吗?师：“坐得下吗?”你是怎么理解的?学生1:如果车子的座位比32个少就坐不下。学生2:如果车子的座位比32个多就坐得引导学生读懂图中呈现的信息，培养学生获取数学信息的能力。通过交流，帮助学生理解“坐得下吗”的含义。怎样解答?师：解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?学生1:需要知道有多少人坐车。学生2:还需要知道客车能坐多少人。师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们?学生：有2名老师和30名学生，就是说“教师和学生共有32人要乘车”,那么“客通过交流，培养学生分析问题的能力，为后面的解答做准备。师：也就是说要想解决“这辆车是否能坐下”就得先求客车能坐多少人。那么你能解决这个问题吗?学生1:先算出乘客座位数。前面每排4学生2:可以先不看最后一排，分别算出左边和右边有多少个座位，再加上最后一排的人数，一共有：2×7=14(个),2×7=14(个)14+14+5=33(个)。学生3:每一列有8个，中间一列只有1个，一共有：4×8=32(个),32+1=33(个)。师：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义来解决问题。引导学生多角度的观察，呈现了多样化的思维的灵活性。任务三：解答正确吗?师：根据计算结果，你能告诉老师“坐得下”吗?为什么?学生：学生和老师一共有32人，客车有33个座位，坐得下。通过此环节的学习，帮助学生得出答案，渗透比较、总结、归纳等思维方法任务四：课堂练习基础题：1.一共有多少个?2.学校合唱队有58人，准备外出参加表演。老师租了9辆面包车，每辆能坐7人，够坐吗?3.张阿姨有100元，9个小朋友都玩碰碰车。她带的钱够吗?如果够，还剩多元?拓展题4.一共有多少个字?九字梅花咏昨夜西风吹折千林梢，渡口小艇滚入沙滩坳。野桥古梅独卧寒屋角，疏影横斜暗上书窗敲。半枯半活几个撕蓓蕾，欲开未开数点含香苞。纵使画工奇妙也缩手，我爱清香故把新诗嘲。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，解决实际问题4×8=32(个)32+1=33(个)【知识技能类作业】1.工程队修段公路，每天修6米，修了9天，还剩10米，这段公路有多少米?2.小明一柞长约9厘米，他量了一块滑板的板面，量了9柞还多4厘米，这块滑板板面长约多少厘米?选做题：1.我有40元钱，想买7个熊猫玩具，带的钱够吗?6元2.把一根棉线对折再对折，量出对折后的每段长是9厘米，这根棉线原来长多少厘米?【综合实践类作业】找一找生活中用乘法和加法的意义解决的问题，并与同伴交流。本次作业主要考查学生对9的乘法口诀的掌握程度以及运用口诀解决问题的能二、优点1.多数学生能够准确运用9的乘法口诀进行计算，计算准确率较2.在解决问题的过程中，能够认真分析题目中的数量关系，找出关键信息，并运用所学知识进行解答。3.部分学生能够尝试用不同的方法解决问题，体现了一定的思维灵活性和创新性。三、存在问题1.少数学生对9的乘法口诀掌握不熟练，出现计算错误。2.部分学生在分析问题时不够仔细，没有找准关键信息，导致解题错误。例如，题目中给出“有9组小朋友，每组有7人，又来了8人”,要求现在一共有多少人。有的学生没有注意到“又来了8人”这个信息，只计算了9组小朋友的人数