2024年秋季新北师大版一年级上册数学全册教案

北师大版一年级上册数学全册教案（2024年秋季新教材）

我上学啦【教材分析】本单元作为北师大版小学数学的准备课，旨在让学生感知新鲜的小学生活，尽快从幼儿园的学习状态中转变过来,逐步适应小学的课堂学习及生活。本单元由五部分组成，分别是“可爱的校园”“认识新同学”“我们的操场”“好玩的游戏”“收获的季节”。这五部分内容涉及的知识范围较为广泛,涵盖了多个学习领域，但知识点较为浅显，更加注重的是在数学活动与游戏中帮助小学生适应小学生活，了解学生的知识经验，激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习习惯。【单元目标】知识与技能：1.能数出1~10这10个数。2.初步学会口头用10以内各数表示相应物体的数量。3.会比较物体的高矮、长短、远近、大小及轻重。4.会用自己的语言描述物体的外部特征。过程与方法：1.结合具体情境数10以内各数，初步学习按照一定的顺序进行观察，在数数的过程中掌握观察的方法。2.经历比较物体的高矮、长短、远近、大小及轻重的过程，体验并积累-些简单的比较方法。3.通过游戏让学生对物体的外部特征形成初步的感知。心情感与态度：1.知道学习需要养成一些好习惯,如仔细看、认真听、积极想、大胆说。2.通过找生活中的“数”和“形”的活动,体会数学与生活的联系,激发学生对校园生活的向往。3.初步培养学生的观察、判断和推理能力。【教学重难点】重点：1.在数数活动中，能数出1~10这10个数。2.经历从实际情境中抽象出数的过程,初步学会口头用10以内的数表示物体的数量。3.掌握物体“高矮、长短、远近、大小及轻重”的比较方法。4.初步感知简单的立体图形的外部特征。难点：1.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物并进行交流。2.初步学习按照--定的顺序进行观察。3.掌握比较的方法，会用多种方法比较。4.初步建立数感,养成良好的学习习惯。【教学指导】1.让学生在生动有趣的情境中认识数的实际意义,并发展数感。一年级是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。2.帮助学生树立“学习数学我能行”的自信心。如何让学生对数学课产生兴趣,体会到数学与大自然及人类生活的密切联系,树立学好数学的自信心，在教学中至关重要。一方面,要创建学生喜欢的学习方式。根据低年级学生的年龄特点和生活经验，把学生引人到实际生活中，发现隐含在生活中的数,学会计数，并进行描述和交流。课堂上也要让学生“动"起来，感受到原来可以“玩着”学数学。另一方面，还要有意识地培养良好的学习习惯。这并不是简单地要求学生上课坐端正、举手发言等外在的形式，更重要的是应逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、敢于表达自己的想法等内在的学习品质。3.采取合作交流的学习方式。观察、数数、比较等数学学习活动，都可以采取合作交流的学习方式。教学过程中，通过独立思考、同桌交流、小组合作、全班分享等方式，引导学生互相启发、互相补充，注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。4.培养学生良好的数学学习习惯。培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法是小学低年级数学教学的重要任务。“仔细看、认真听、积极想、大胆说"是对一年级小学生上课的基本要求,教师要循循善诱地帮助学生掌握并形成这样的良好习惯。【课时安排】可爱的校园…………………1课时认识新同学……………………1课时我们的操场……………………1课时好玩的游戏……………………1课时收获的季节……………………1课时第1课时可爱的校园【教学内容】教材P2~3及相关内容【教学目标】1.结合具体情境,在数数活动中，能数出1~10这10个数。2.初步学习按照一定的顺序进行观察。3.知道-些好的学习习惯，如仔细看、认真听、积极想、大胆说。4.通过找生活中的“数”和“形”的活动,体会数学与生活的联系,激发学生对校园生活的向往。【教学重难点】重点：在数数活动中，能数出1~10这10个数。难点：初步学习按照一定的顺序进行观察。【教学过程】一、引导谈话，导入新课谈话引人：同学们，从今天开始你们就是小学生了。老师向你们表示祝贺!欢迎大家的到来，这么多的小伙伴在一起学习新知识，多高兴啊!今后我们就是一个大家庭了,大家要互相学习、互相帮助，可以吗?预设：可以。二、自主探索，体验感悟1.初步感知。师：同学们，动物王国的学校也开学了，它们和我们一样，在新学期开始的时候，要到可爱的校园里去上学呢!你们想去它们的学校看看吗?预设：想。(板书：可爱的校园)2.出示教材情境图：可爱的校园3.观察小动物。师：这就是建在大森林里的动物学校，图中都有谁?它们在干什么?把你看到的跟同桌说一说。同桌之间互相说说自己的发现。预设1：图中有2只小兔子、3只松鼠背着书包去上学。预设2：空中有9只小鸟。预设3：图中有大象老师,有3座漂亮的蘑菇房子,还有一群蝴蝶在飞舞。预设4：图中还有2只小熊在玩皮球。4.用带有数量的话说一一说。师：在动物学校里你还看到了什么?你能用带有数量的话说一说吗?学生独立观察图，同桌之间互相说一说。师：怎么数就能不丢不落?预设：可以把数过的标上记号，也可以按一-定的顺序数.....5.小结。师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么,你们觉得是不是有点乱呢?有没有更好的参观办法呢?如果让你当小向导，那么你会怎样带领我们参观呢?预设：从门口开始往里走，从上到下、从左到右，按照数量由少到多或由多到少进行观察。师：很好。下面就请你们这些小向导带领我们进行参观吧!6.有序观察。(1)从上到下。天上：9只小鸟。地上：6只熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象、8棵松树、3间房子。门的附近：门上有5个字一可爱的校园，门前有7朵花。(2)由近到远或由远到近。从近到远观察，一共有7朵花、10只蝴蝶、4只松鼠、2只兔子、1头大象、5个字、6只熊、3间教室9只小鸟、8棵松树。(3)按照数量由少到多。1头大象、2只小兔子、3间教室、4只小松鼠、5个字、6只熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟、10只蝴蝶。(4)由门口开始向学校里面参观。看到了7朵花，10只蝴蝶,2只小兔子，3只小松鼠，1只大象,1只熊，门上面有5个大字(可爱的校园)，学校里有3间教室,有2只小熊在跳房子,有2只小熊在玩皮球,1只小熊在介绍自……师：你们都是非常合格的小向导,按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园,大家以后就可以用这些方法来观察我们身边的事物。(课件出示教材中的皮球、木桩图片)师：同学们，你们认识这两个物体吗?请大家仔细观察、认真思考后说-说，你知道这两个物体是什么吗?它们有什么外形特征?预设1：这是皮球，它是圆圆的。预设2：这是木桩(长方体),它是长长的、方方的。师：你还能在图中找到哪些类似的物体呢?预设：太阳是圆圆的，小熊手里的笔记本是长长的、方方的。师：真棒!在生活中你见过类似的物体吗?预设：乒乓球是圆圆的，粉笔盒是长长的、方方的。三、实践应用，拓展提高师：刚才我们在参观校园的时候，还发现了有2只小熊在跳房子呢。同学们，你们玩过跳房子的游戏吗?预设：玩过，在幼儿园也有跳房子的游戏。师：谁来介绍一下你原来幼儿园所在的班级和现在所在的班级?预设：在幼儿园我是大(2)班的，现在我是……师：很好。同学们，在小动物们可爱的校园中，你们玩得高兴吗?预设：高兴。师：在玩的过程中，大家已经学会了有序地数1~10各数。其实，这些数不光会在动物学校里出现，在我们的校园和生活中也随处可见。请同学们课后到校园里走一走，互相说一说有什么、有多少。四、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了，通过今天的学习，你有什么收获呢?预设1：我学会了数1~10这10个数。预设2：我学会了按照一定的顺序进行观察。师：大家的收获可真不少!通过这节课的学习，大家不难发现，我们生活在数的世界里,生活中还有许许多多的数等着我们去发现。放学后，请大家找找看，你们的周围还有哪些数，上学时告诉你们的同学。今天的课就上到这里，下课!【教学板书】可爱的校园1头大象、2只小兔子、3间教室、4只小松鼠、5个字、6只熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟、10只蝴蝶。【教学反思】1.本课是学生学习数学的开始，教学时要根据学生的实际情况，注重利用学生已有的生活经验和幼儿园相关活动经验，创设故事情境，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使学生体会到数学就在我们的身边，感受到数学不是枯燥的，是有趣的，继而激发学习兴趣，对数学产生亲切感，为后面的学习奠定基础。2.本课时显性的教学目标是数数，而隐性的教学目标是在数数的过程中掌握观察的方法。情境图中的信息较为丰富，学生数数时教师要引导学生按照--定的顺序观察。3.探究活动结束时，教师应引导学生自己总结观察、数数的“小窍门”,培养学生善于反思和总结的意识，为学生数学素养的提升奠定基础。

第2课时认识新同学【教学内容】教材P4~5及相关内容【教学目标】1.通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。2.在具体情境中，借助幼儿园的经验初步认识10以内的数。3.在具体活动中，能运用数表示日常生活中的一些事物，使学生初步养成良好的学习习惯，培养学生初步的观察能力和运用数学进行交流的能力。【教学重难点】重点：用数的形式表示10以内物体的个数。难点：使学生初步体会到数能用来表示物体的个数，体会数学与生活的联系。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：看到大家精神饱满的样子，老师真高兴!(一部分学生禁不住又挺了挺腰板,多可爱的孩子!)你们现在已经是一名小学生了。大家看一看身边，与以前的幼儿园相比，发生了哪些变化?预设1：校园变大了,换新老师了。预设2：有了更多的新同学。师：同学们可真善于观察,以后老师就是你们的大朋友了,遇到什么问题老师一定会帮助你们的。当然除了老师这个新朋友，你们还有可爱的新同学。接下来这节课我们就一起来认识认识我们班的新同学吧!二、自主探索，体验感悟1.初步感知。师：哪位同学愿意上讲台来介绍一下你自己?预设1：我叫淘气，今年六岁……预设2：我叫奇思，我掉了两颗……2.互动新授，探索新知。师：现在同学们认识淘气和奇思这两位新朋友了吗?教师鼓励学生大胆发言。师：为了交到更多的新朋友,接下来请同学们四个人为一-组，在小组里介绍一下你自己吧!预设1：我叫笑笑，我喜欢的游戏……预设2：我爱搭积木，积木有圆圆的，也……学生介绍自己,相互交流，教师适时引导。三、实践应用，拓展提高1.说说你身边的数学。师：下面我们轻松一下，和新朋友们玩一一个和“数”有关的小游戏吧。其实在生活中“数"无处不在,哪位同学能说说你在身边发现的数学呢?预设1：我家有爸爸、妈妈、哥哥和我，一共四口人。预设2：我叫妙想，我认识了五个新朋友。师：为他们鼓掌，这些同学可真善于观察，在生活中发现了这么多的数学。2.找数活动。师：我们的身上或者小朋友的身上有数吗?预设1：我的同桌扎着1个辫子。预设2：我们都有2只手,2只脚,10根手指,10根脚趾,2只胳膊和2条腿。预设3：我同桌的衣服上有5个扣子。师：很好。我们的教室里藏着哪些数呢?谁来说说?预设1：我看到了教室里有4盏灯,6扇窗,2扇门。预设2：教室的墙上有1幅画,画上有5棵小树，树上还有7个果子。师：同学们说得真好。我们生活在数的世界里,我们身边的数是无处不在的。四、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习，你有什么收获呢?预设1：我认识了好多新同学。预设2：我知道淘气今年六岁了。预设3：我发现我们的生活中处处有数。师：大家的收获可真不少!只要留心观察，你会发现“数学”其实就在我们身边。下课后大家可以到校园里走一走，找-找校园里的数。比比看，谁有一-双善于发现的眼睛,找到的数最多。【教学板书】认识新同学1.说一说身边的数学。2.找一找生活中的数。【教学反思】1.在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。2.每个数字符号都有其实际意义,对低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的,他们很难理解这些符号和他们所认识的生活中直观物体数量之间的对应关系。因此，本课通过创设学生熟悉并喜欢的生活情境,把数的认识与生活实际有机地结合起来帮助学生理解数的意义。

第3课时我们的操场【教学内容】教材P6~7及相关内容【教学目标】1.通过创设生动有趣的活动，鼓励学生仔细观察，大胆发言，培养学生发现问题、解决问题的能力。2.学生联系生活经验，初步感知高矮、长短、远近的含义，体会比较高矮、长短、远近的一般方法，初步学会比较物体的高矮、长短、远近。3.经历与他人合作交流的过程，增强合作学习的能力、主动交流的意识。【教学重难点】重点：知道高矮、长短、远近的含义和比较方法。难点：用正确的数学语言表达出比较的结果。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：同学们，你们都喜欢玩什么游戏啊?预设1：我喜欢跳绳。预设2：我喜欢玩老鹰捉小鸡。师：同学们喜欢的游戏可真丰富多样。我们学校的操场也有很多的游戏场地,接下来我们一起去学校的操场看一看吧!二、自主探索，体验感悟师：同学们请看，这就是我们学校宽敞的操场。请大家仔细观察，找--找,说一-说，操场上都有什么呢?预设1：我看到了好多同学在做游戏。预设2：我看到了2个跳绳的小朋友。预设3：我看到了2个踢毽子的小朋友。预设4：有同学在比个子呢。预设5：还有同学在量树的影子呢。师：同学们，你们知道怎样才能量树的影子吗?谁有办法?预设：可以用脚量一量、数-数。师：很好。谁来演示一下这种方法?学生演示,其他同学补充。师：同学们真善于思考，用脚就量出了树的影子。三、自主探索，体验感悟1.比较高矮。师：同学们会比高矮吗?你们和老师比，谁高谁矮?预设：老师比我们高。师：没错，因为咱们的身高相差比较多，所以一眼就能看出来谁高谁矮。如果让你们和身边的同学比,能不能一眼就看出来谁高谁矮呢?预设：不能直接看出谁高谁矮。师追问：看不出来怎么办呢?预设：可以站到一起比一-比。师：你们的办法可真多!(出示情境图)可是,我们的好朋友淘气和笑笑在操场上却因为比高矮的事，发生了争吵(放音频)，他们在吵什么呢?预设：笑笑认为她比淘气高,淘气却说他俩一样高。师：究竟谁说得对呢?预设1：淘气说得对,他俩一一样高。师：你从哪儿看出他俩一样高呢?预设1：我看他们的头顶是一样高的,所以他们的身高是--样的。师追问：还有不同的意见吗?预设2：我认为笑笑比淘气高，因为淘气踮脚了。师：同学们，你们更同意谁的观点?谁来说一说?生：淘气踮脚后和笑笑一样高，所以只要淘气站好，就会比笑笑矮一点。师：说得不错。你觉得应该怎么比才能公平呢?预设生：都站好，都不踮脚。总结：通过2个同学比高矮我们知道，要想得到正确的结果，就要让2个同学站在同一起点上。2.比较长短。师：我们再来看，还有2个同学在跳绳,你们知道这两根跳绳哪一根长?哪一根短吗?预设：直接看不出来。师：要是你，你会怎么比呢?接下来请同学们拿出你准备的绳子，跟你的同桌来比一比，看看谁的绳子长，谁的绳子短。师：谁来分享一下,你是怎样比的?预设：我把它们都拉直了。师追问：光拉直了来比就行了吗?还要怎么办?预设：还要把一-端对齐。师：咦，为什么要对齐呢?预设1：让绳子的一端在同一个起点，然后看绳子的另一.端，谁靠后，谁就长，谁靠前，谁就短。预设2：把两根绳子并排放，一端对齐,看另--端，哪根绳子还多出一段,哪根就长。师：在比高矮和比绳子长短的活动中，有没有什么相同的地方?预设：得在同一个起点上。教师对学生的回答予以肯定和鼓励,并与学生一起总结比长短的方法。3.比较远近。师：同学们可真善于思考。3个同学在跳远比赛中也遇到了困难，他们想寻求同学们的帮助，你们愿不愿意帮帮他们啊?预设：愿意。(学生们热情高涨)师：现在请同学们当一回小裁判，比比谁跳得远。预设：我从同起点开始比较，然后去看他们]跳的终点,发现奇思跳得最远。师：同学们可真善于比较，一下子就帮助他们解决了难题。四、实践应用，拓展提高说说你身边的数学。师：在我们的教室里也有很多的物品,你能比较出它们的高矮、长短、远近吗?师：谁能站起来，把你的发现说给大家听听?预设1：我发现老师的讲台比我们的课桌高。师：还可以怎样说?预设2：课桌比讲台矮。师：真棒!说得这么清楚，让我们把最热烈的掌声送给他们。五、课堂小结师：同学们，经过一节课的探究你有什么收获呢?预设1：我知道了比高矮时要从同一起点开始比。预设2：我学会了比长短时两端对齐，拉直后再比较。师：很棒。相信其他同学的收获也不少。今天我们学会了比较物体的长短、高矮、远近。希望同学们都有一-双善于观察的眼睛，经常比一-比、想-想，去发现更多的奥秘。【教学板书】我们的操场高、矮长、短远、近【教学反思】1.教科书呈现了两个同学比高矮的场景，并巧妙地给男孩设计了一个有趣的小动作(踮脚)，这部分内容的呈现需要教师有意识地引发学生的思考：由于改变了比较的起点，所以就难以直接判断出谁高、谁矮，从而引发学生的认知冲突,产生学习比较方法的需要。学生经过思考认识到比较物体的高矮时，需要放在同一个起点上。2.在学生知道比较需要在同起点下进行的基础上，教科书又安排了比较两根弯曲跳绳的长短问题,鼓励学生亲自动手实践，进行比较。这也是学生生活中经常遇到的问题，能唤起学生已有的生活经验。通过男孩和女孩的对话，引导学生用正确的方法进行比较：先将跳绳的一一端对齐,再将跳绳拉直，最后进行比较。引导学生在活动经验的积累中,再一次体会比较的方法。

第4课时好玩的游戏【教学内容】教材P8~9及相关内容【教学目标】1.在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏，学生能够正确数出4以内物体的个数。2.通过操作和观察，对长方体、正方体、圆柱、球有初步的感性认识，能识别这些立体图形。3.使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系,增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：学生能正确数出4以内的数，对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识。难点：初步认识四种立体图形并能加以辨认。【教学过程】一、游戏激趣，探索新知师：同学们,今天阳光正好,我们一一起去操场玩游戏吧!游戏：1.初步感知。教师拿出准备的玩具(篮球、足球积木、魔方等)。师：这么多玩具，你们喜欢哪个?预设1：我喜欢足球。预设2：我喜欢魔方。2.互动新授，探索新知。师：接下来我们以小组接力的形式进行比赛，比赛分为四个小组，每个小组人数相等。比赛规则：每组第一名队员听到指令后，到达玩具区域找到符合老师要求的玩具，交给老师后。第二名队员交接，,以此类推，以每队最后一名队员完成的时间为最终成绩评定名次。同学们听清楚了吗?预设：根据学生的回答进一步解释说明。师：同学们准备好了吗?我们开始比赛吧!拿一个圆圆的物品跑回来,看看谁拿得对呢。预设：根据学生的游戏结果进行评判。师：接下来拿一个方方正正的物品跑回来。预设：根据学生的游戏结果进行评判。多轮比赛后评出获奖队伍，给予奖励。师：通过老师的描述，你们知道魔方有什么特点吗?篮球呢?教师让学生用自己的语言描述正方体、长方体、圆柱、球这些立体图形的外部特征并进行总结。3.实践应用，拓展提高。师：同学们，像足球、魔方等这种立体图形，你们在生活中遇到过吗?预设1：纸箱也是方方正正的。预设2：乒乓球和足球一样,也是圆圆的。师：同学们真有一-双善于发现的眼睛，一下子就在生活中发现了这么多的立体图形。游戏二：师：我们接着来做游戏吧。这个游戏跟花有关，叫“小花朵朵开”。同学们玩过这个游戏吗?预设1：幼儿园玩过。预设2：没有玩过。师：老师先来说说游戏规则，请同学们认真听。游戏规则：大家围成一个圈，向左慢慢地跑起来。老师说“小花小花朵朵开”，你们就问“开几朵”，老师会报出一个数字，比如“2”，那么同学们必须快速地两个人抱在一起,不能多也不能少。落单或者人数超过“2”的小组就算失败，就请他们出来表演节目。同学们听清楚了吗?根据学生的回答进-步解释说明。师：同学们准备好了吗?接下来就开始我们的游戏吧,小花小花朵朵开!预设：开几朵?师：开3朵。根据学生的游戏结果进行指导。师：新一轮的游戏又要开始了，小花小花朵朵开!预设：开几朵?师：开4朵。预设：老师,我们还少1朵。师：现在你们是3朵小花，比4朵少1朵,那应该怎么办呢?预设：再加入1名同学。根据学生的游戏结果进行指导，引导学生经历数出学生人数，理解数量的多少的抽象过程，帮助学生理解数的意义。二、课堂小结师：今天大家的表现都非常棒!谁来说一说本节课你又知道了什么新知识?预设1：我知道了3比4少1。预设2：我知道了魔方是方方正正的。师：大家的收获真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐吧!【教学板书】好玩的游戏在两个游戏中，学会数一些数；认识了一些图形。【教学反思】1.鉴于学生在“认识新同学”的学习中已经对10以内各数有了一些初步的认识，因此在教学本课时内容时，教师通过让学生游戏的方式来培养其数感，从而加深对4以内各数的认识。2.学生在交流时,教师要留给学生充足的时间，让每个学生都有发言的机会。一年级学生的年龄较小，因此教师可参与其中，适当进行指导。3.本节课充分利用小组合作的形式，调动学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中。学生在小组接力找立体图形的比赛中经历了直观认识简单几何体的过程，初步感知了物体的形状，为以后学习物体的特征奠定了基础。

第5课时收获的季节【教学内容】教材P10~11及相关内容【教学目标】1.结合生活经验，在说一-说、掂一-掂、称一称等活动中，经历物体两两之间的轻重、大小的比较过程,初步学会三个物体之间轻重的比较。2.通过简单的推理活动，发展学生初步的推理能力。3.通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。【教学重难点】重点：学会比较物体的大小、轻重。难点：1.三个物体之间轻重的比较。2.培养学生初步的推理能力。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：同学们，你们最喜欢哪个季节啊?能说说原因吗?预设1：我最喜欢春天，因为春天生机勃勃。预设2：我最喜欢夏天,因为夏天百花齐放。预设3：我最喜欢秋天，因为秋天硕果累累。师：大家说得都很好。四季景色各有各的美，同学们可真是生活的有心人。老师也最喜欢秋天，秋天是收获的季节，种植园里的蔬菜也都成熟了,让我们一起去看看吧!二、自主探索，体验感悟1.初步感知。师：瞧!这是刚刚摘下来的南瓜和西红柿，请同学们比较下，你有什么发现呢?预设：南瓜大，西红柿小。师：没错。同学们再比一比，南瓜和西红柿谁重谁轻呢?预设：南瓜大，所以重。西红柿小，所以轻。师：同学们的眼力真好!通过观察就得出了结果。这节课我们就-起来认识大和小、轻和重。2.看一看。课件随机出示两张不同大小的南瓜图片。师：同学们能比较出它们的大小吗?学生结合生活经验比较大小。教师可以拿出教室的任意物品让学生进行比较，如橡皮和黑板擦，练习本和课本，文具袋和文件袋等。3.掂一掂。教师展示体型差不多的一个西红柿和一.根辣椒。师：请你们看看这两样东西，谁轻谁重?预设1：西红柿重。预设2：辣椒重。师：那怎么办呢?有什么办法可以证实一下我们的猜想呢?预设：可以借助手来比较。师追问：怎么借助手来比较?预设：就是用手掂一掂。师：噢，原来你想用手掂一掂呀。下面请几名同学上台来尝试一下吧!教师准备教具，学生尝试掂一掂，最后得出西红柿重,辣椒轻。4.称一称。师：同学们的回答棒极了!老师刚才还听见有的同学说可以先称一称，再比较。看，老师带来了什么?教师出示简易天平，并简单介绍天平的用法，随后在课堂上演示比轻重的过程，学生认真观察。师：谁来说一说刚才我们用天平来称南瓜和西红柿时，你发现了什么?先让学生和同桌互相说一说，再指名发表意见。预设：我发现天平的两端不一样高，放南瓜的这端低-一些,放西红柿的这端高一些。师：没错,相信大家都发现了这一现象，那么为什么会出现这种现象呢?学生讨论交流，教师巡视引导,指名学生全班汇报。预设：因为南瓜比西红柿重，所以放南瓜的这端会下沉。师：是的,我们在用天平比较物体的轻重时，如果两端所放的物体不一样重，天平重的这端就会下沉;如果两端所放的物体一样重，天平就会保持平衡。师：同学们，刚才我们所用的称一称和掂一掂这两种方法，你们更喜欢哪一种?能说说理由吗?预设：我更喜欢称一称这种方法，因为更准确。师：很棒。接下来我们用天平称一称西红柿和辣椒,验证一-下谁轻谁重吧。教师把西红柿和辣椒分别放在天平的两侧，后追问：你们发现了什么?预设：西红柿比辣椒重。师：是的。那你们知道这三种蔬菜里，谁最重，谁最轻吗?给大家-分钟时间，同桌互相讨论。预设：南瓜比西红柿重，西红柿比辣椒重，所以南瓜最重，辣椒最轻。师：你们可真不简单!三个物品也能这么快速地比较出它们的轻重。这里老师还准备了一个土豆和一个菜椒，请同学们猜测一下谁重谁轻呢?预设1：菜椒比土豆大，所以菜椒重。预设2：我在生活中掂过菜椒和土豆，我感觉土豆重。师：大的物品一定重吗?究竟是怎样的呢?我们一-起来称一称吧。教师把土豆、菜椒放到天平上，追问学生：你们发现了什么?预设1：放土豆的这端下沉了，说明土豆重。预设2：土豆虽然小，但是土豆重。师：很好。你们明白了什么道理呢?有什么想对大家说的吗?预设1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一-称才知道。预设2：我们比较物体轻重的时候,不能只看大小。师：太棒了!同学们可真善于思考。教师小结：我们在比较轻重时，不能只看大小。大的不一定重,小的不一定轻，定要实际称一称才能确定谁轻谁重。三、实践应用，拓展提高师：你还想比一比身边哪些物体的轻重呢?教师引导学生利用学具天平比一比身边的物体。四、课堂小结师：同学们，在不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步呢?预设1：我学会了通过看一看、掂一掂称一称等方式比较物体的轻重。预设2：我知道了大的东西不一定重，小的东西不一定轻。师：真好。你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?学生自由发言，各抒己见，教师鼓励学生继续努力。【板书设计】收获的季节大小轻重大的东西不一定重，小的东西不一定轻。【教学反思】1.本节课应充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造-个学生乐于参与的活动情境。2.让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更需关注的是学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。此外，课堂上设计了“说一-说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较蔬菜轻重的环节,让学生感到轻松、有趣,使他们能很快融人到学习活动中。3.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时,教师也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。

第一单元集体备课【教材解析】本单元的学习需要利用儿童成长过程中积累的数数的经验。通过学习，学生将学会用1,2,3等数字表示物体的个数和顺序，渐渐地体会到自然数是“逐一递增”的。这样的数数经历不仅在本单元，且在第一-学段以后的学习过程中，教师都要引导学生不断重复、不断积累，因为它对学生理解自然数及其意义、理解数的运算等都是非常重要的。同时，本单元的学习过程中渗透的一--对应的方法也是非常重要的,将在后续有关数的认识等内容的学习中不断应用、不断加深理解。本单元的学习内容都将为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。对于数的认识的学习，一般有三个层次：数的意义、数的表示、数的大小比较。在本单元中，分别对应于10以内数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较。关于数的意义和读写，教科书首先结合情境从整体上初步认识和感知1~10各数;然后分1~5的认识、0的认识、6~9的认识、10的认识进一-步体会数的意义，同时学习相关数字正确的书写方法。对于数的大小比较，教科书也是先通过具体实物的一-对应，比较不同物体数量的多少,再引进“=”“<”“>”,引导学生学会用抽象的数字、符号表示具体数量的大小关系。【教学目标】1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。【教学重难点】重点：1.认识并理解数字在生活中的实际意义。2.正确数数，并能够用数字表示数量。难点：培养学生的数感和估算能力，能够灵活运用数字解决生活中的问题。【教学指导】1.结合有趣的生活情境，帮助学生经历数的抽象过程。通过创设学生熟悉并喜欢的生活情境，把数的认识与生活实际有机地结合起来，帮助学生理解数的意义。2.分层次设计，帮助学生逐步加深对数的意义的理解。首先结合学生熟悉的情境从整体上对1~10各数进行初步认识和感知，初步体会可以用1,2,3等数字来表示物体的个数和顺序，然后通过1~5的认识、0的认识、6~9的认识、10的认识四个部分，进一步体会数的意义，经历“数出实物的数量一用图表示数量的多少用数字表示数量的多少”的过程，并且开始学习数的书写。3.通过数数、比较等活动，帮助学生初步体会一-对应。引导学生学习用一对应的方法去数清物体数量的多少，通过比一比、画一画、摆一摆等操作活动，帮助学生通过一-对应的方法去认识“多”与“少”。4.在数数的过程中，引入书写的活动。【课时安排】走进美丽乡村…………………2课时玩具……………1课时小猫钓鱼………………………1课时文具……………1课时数鸡蛋…………1课时快乐的午餐……………………1课时动物乐园………………………1课时整理与复习……………………1课时第一单元生活中的数第1课时走进美丽乡村（1）【教学内容】教材P12~13及相关内容。【教学目标】1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2．在具体情境中，初步认识1～5的数。

3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。【教学重难点】重点：正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。难点：掌握数数的方法，做到手口一致。【教学过程】一、创设情境 师：同学们，今天老师给大家带来了一幅漂亮的图画，请你们仔细看一看，图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材例题情境图)预设：图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子……师：说得很好，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要一-起学习的新知识一-10以内数的认识。(板书课题)（设计意图：本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说，既复习了上-节课所学的知识，做到“温故而知新”，又把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，为新课教学做准备。同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物"这一思想品德教育。）二、合作学习，探究新知 1．认识“1”。这样的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？预设：（很大的物体）一座山……一个萝卜……（单个物体）（很小的物体）一滴水……一筐萝卜……（一群物体）师：同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一萝筐卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。现在请小朋友看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体。真了不起！（设计意图：结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。）2．认识数“2”刚才大家都说得很好。小朋友们，在兔子的家园中，哪些物体的数量能用数“2”表示呢？赶快找一找吧。（学生交流）同学们观察的可真仔细，那在你们身上和你的周围有什么可以用2表示的吗？自主学习其他数字。师：小朋友们，在这幅图案中，你发现3可以表示什么，4又能表示什么吗？师：说得真好，都能准确的找到相应的事物。选一个你最喜欢的数，说说这个数可以表示什么？师：小朋友们，小兔看你们学的这么开心，可高兴了，要带大家到智慧岛去玩一玩。我们一起坐船去吧。数数有几条船？这里边还有各种各样的船只，你们就是聪明的小法官，判断一下，作相应的练习。（设计意图：利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。）三、巩固练习完成教材P14“练一练”第1题。四、课堂小结这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？五、课后作业完成本课时对应练习。【教学板书】走进美丽乡村（1）表示一个人、一座山、一个萝卜……也可以表示一群小鸟、一筐箩卜……还可以表示１号。【教学反思】创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用快乐的家园的画面资源，指导学生看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。教师适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。

第一单元生活中的数第2课时走进美丽乡村（2）【教学内容】教材P13及相关内容。【教学目标】1．在具体情境中，初步认识6-10的数。

2、初步体会基数、序数的含义3、通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

【教学重难点】重点：正确数出数量是6-10的物体，体会数与生活的密切联系。难点：理解基数、序数的联系和区别。【教学过程】一、创设情境 师：经过两天的数学课，你学习到了哪些知识?预设：观察图时要有一定的顺序，可以从左往右也可以从右往左；41既可以表示一个人，也可以表示一个班.师：大家说的都不错，谁能描述一下哪些事物可以用1,2,3,4,5表示吗？预设：2只小鸟，5只鸭子……（设计意图：让学生体会数字的丰富含义，既可以表示基数也可以表示序数。）二、探究体验，经历过程 （一）在情境中区别几个和第几1.出示课件。(教材P11“看一看，说一说”插图)同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?师：同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第()只”“从右数第()只”,说出自己最喜欢的小鸭子。2.现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。)老师小结：虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。（二）数一数、认一认出示情境图师：图上都有什么？你能数一数吗？预设：小熊有6只师：你是怎么数的？预设：我用手指指着数的。师：你的方法很好，谁看能看到还有什么东西？又分别是多少呢？大家一定要注意手口对应，不丢不落。以此类推，引导学生数出其他的事物，并用数字表示出来。（设计意图：数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。）三、巩固练习教材P14“练一练”第2题、第3题预设：第2题，同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?(有5只大雁,从左数第2只。)第3题，大家一定要按照本次课所学的方法来进行数数，注意要手口一致，数到最后一个物体是几，就可以用数字几来表示这堆物体。四、课堂小结 今天我们学习了6-10，同时还学习了第几和几个的不同，回家后要多注意观察，数一数身边都有哪些事物。五、课后作业完成对应课时练习。【教学板书】走进美丽乡村（2）表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10第几和几个的不同【教学反思】创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用快乐的家园的画面资源，指导学生看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。同时对于基数以及序数的掌握有些困难，教师应注意在生活中让学生多加练习从而来很好的理解和掌握。

第一单元生活中的数第3课时玩具【教学内容】教材P15~16及相关内容。【教学目标】1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1－5的数字。2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。【教学重难点】重点：正确数出物体的个数．难点：正确书写数字．【教学过程】一、创设情境 师：同学们,你们喜欢玩具吗?(出示教材P13情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?预设1：有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。预设2：有3个漂亮的皮球。预设3：1、2、3、4,有4辆“小汽车”。预设4：1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。师：大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)导入：同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。(板书课题)（设计意图：从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。）二、探究体验，经历过程 （一）教师提问1、你是怎样知道这些物体的数量的？2、你是怎样数的？（二）指名数一数、说一说。1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。）3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？（三）揭示课题教师谈话：刚才同学们认识了那么多的玩具，说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。教师板书：玩具（1、2、3、4、5）（四）指导书写。师：同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。边示范边讲解：•“1”的写法：从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。•“2”的写法：从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。•“3”的写法：注意两个半圆要写得圆滑些。•“4”的写法：要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。•“5”的写法：下半圆要写得圆滑些,占满格。让学生把教材P14的虚线数字描实,再照样子写一写。师：你们看,1~5各数像什么?(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。)小结：1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。（设计意图：写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。）三、巩固练习完成教材P16“练一练”第1~3题。预设：第1题：看图写数。刚才已经学习了数字的书写，看看大家学会了么？第2题：看图涂数。根据图片上的数量，涂上相应数量的圆圈，用上你们喜欢的颜色。第3题：数的顺序教师：小动物们坐火车啦！看他们都坐哪节车厢呢？出示火车图P7练一练3教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？大家都学会了么？咱们来练习一下吧！将1-5各数进行排序、练习1-5的猜数游戏。四、课堂小结 说说这节课你最高兴的事是什么？五、课后作业完成对应课时练习。【教学板书】玩具1、2、3、4、5【教学反思】优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实，对于刚入学的小学生来说，1-5的基数含义有一定的难度，所以要采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出的教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。

第一单元生活中的数第4课时小猫钓鱼【教学内容】教材P17~18及相关内容。【教学目标】1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3……一样，也是一个数。2、会正确书写0.3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。【教学重难点】重点：知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.难点：理解0的四个含义。【教学过程】一、创设情境 1.谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材P15情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。2.看图讲故事。预设1：有4只小猫,它们一家去钓鱼了。预设2：猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。预设3：小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。……师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。3.导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)（设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。）二、探究体验，经历过程 1.认识“0”师：谁来说说你看到了什么？生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着）一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法）师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。展示0写的不好的，引入书写“0”。2.进一步认识“0”的其他含义师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3…一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。3.生活交流（1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？（0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点）（2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么?你们认识吗？师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷）师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。（3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？小结：这里的0表示占位。我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。4.书写“0”想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆……）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写）（设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。）四、课堂小结 今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？五、课后作业完成《小状元随堂作业》对应课时练习。【教学板书】 0的认识0的书写：00的含义：1.表示什么也没有2.表示起点【教学反思】在本课的教学过程中，老师要特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思考、合作交流只完成，使学生感到自己是学习的主人。本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。同时让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

第一单元生活中的数》第5课时文具【教学内容】教材P19~20及相关内容。【教学目标】1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；2、培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。【教学重难点】重点：能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；难点：学会6～10各数的读写方法【教学过程】一、创设情境 出示课件。(教材P17情境图)师：同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息?预设1：两个小朋友在数文具。预设2：图中有文具盒、转笔刀、铅笔、橡皮、直尺。……师：同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材P17插图“数一数,连一连”。)学生数数、连线,完成练习后交流。师：看来同学们会数6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们今天要学习的内容——6~10各数的认识与书写。(板书课题)[设计意图：创设找朋友(连一连)活动的目的是渗透数与物体个数的对应思想。数一数实物以增强认识的直观性。]二、探究体验经历过程 1、实践活动——数文具开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?2、说一说你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。数一数,认一认。师：图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?预设1：摆7根小棒。预设2：画7个圆形。(其他图形都可以)预设3：伸出7个手指。……师：照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?学生在小组里交流,教师巡视指导。师：同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)师：看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。预设1：6像哨子。预设2：7像镰刀。预设3：8像葫芦。预设4：9像勺子。……师：同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜：6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。（设计意图：教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。）4、学习写数。教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材P18的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。小朋友都很棒，我们已经和6～9这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。（设计意图：教师示范,使学生知道6~10各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了一组对应的图形。）三、巩固练习完成教材P20第1~3题。要注意数数的方法。四、课堂小结 想想我们学到了哪些知识？五、课后作业完成对应课时练习。【教学板书】文具【教学反思】一年级学生活泼好动，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，可采用做游戏的方式，吸引学生的注意力，同时启发学生想象数字像生活中的什么，培养学生的想象能力和创新能力。

第一单元生活中的数第6课时数鸡蛋【教学内容】教材P21~22及相关内容。【教学目标】1.能够正确数出10以内的物体个数，会读、写10。2.学习用操作、画图等方法，表示数量是10的物体的个数，知道10以内数的顺序。【教学重难点】重点：能够正确数出10以内的物体个数,会读、写10。难点：能用数表示日常生活中的物体数量。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，我们已经学过了0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,它们都是一一个数字,有比9大1的数吗?这个数是几呢?预设：10。师：真棒!今天我们就来认识10。(板书课题)二、学习新知1.认识10。课件出示例题图。师：同学们,你们知道篮子里一共有多少个鸡蛋吗?生齐数：1,2,3,4,5,6,7,8,9。师：没错。母鸡又下了1个鸡蛋，现在一共有多少个鸡蛋呢?生齐答：10个。师：是的，同学们真厉害。接下来大家用小棒代表鸡蛋数一数。学生用小棒代表鸡蛋数一数，知道9添上1是10。师：大家真聪明，都得出了9的下一个数是10。你们能从这些数中看出10和其他几个数有什么不一样的地方吗?预设：10由两个数字组成。师：是的，10有点特殊，,它是由两个数字组成的，,这样的数就是两位数。老师这里还有-个关于10的小故事。9觉得在数字王国里它最大，所以骄傲地对0~8各数说：“你们谁都没我大，特别是你一0,表示个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!这时,1走到0的身边安慰它,并和它想出了一个很好的办法对付9,9顿时无话可说。师：同学们，你们知道1和0想出的办法是什么吗?学生讨论交流，教师揭晓答案。师：原来1和0站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是由1和0组成的。同学们，你们记住这个小故事了吗?我们可不要像9那样骄傲哟!师：同学们，你们有没有注意到哪些地方用到了10?你们能表示出10吗?预设1：我们的两只手共有10根手指。(学生用手指表示10)预设2：1盒鸡蛋有10个。预设3：我画了10个O表示10。预设4：我们有10根脚趾。师：同学们真是细心认真的好孩子，你们做得很棒，今后我们还会学习与10有关的知识，大家一定要更努力哦!（设计意图：讲一个与10有关的小故事，更能吸引学生的注意力，帮助学生认识10,为今后学习十进制计数法作铺垫。在此基础上，引导学生说生活中见到的10,为学生提供了独立思考的空间，然后组织交流，这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。）2.数数。课件出示教材“毛毛虫"图。师：同学们先看一看,想一想可以怎样画，再把自己每次画到的数说出来。学生自己画一画，教师指名学生数一数，并从旁适当指导，给予评价，以鼓励为主。最后教师小结10以内数的顺序。3.写数。师：刚才大家数的很好，那么你们知道10怎么写吗?预设：我知道，10由1和0组成,我会写1和0,当然也会写10了。师：说得很好。10的书写就是1和0合起来，只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,注意1和0不要离得太远。大家赶紧练一练吧!学生练习书写10,教师巡视，写得不规范的及时指正。三、巩固练习 完成教材P20“练一练”第1~3题四、课堂小结师：同学们，今天这节课我们认识了10,知道了10以内数的顺序，还学习了10的书写，你都学会了吗?五、课后作业完成对应课时练习。【教学板书】数鸡蛋12345678910【教学反思】本节课是在学生已有的知识经验上进行教学的，,因为学生已经有了数数和书写1,0的经验，所以教学时放手让学生自主探索学习，从而加深学生的记忆,让学生体会成功的喜悦。在写数的过程中，教师要注重数的书写方法和格式，通过正确示范，使学生知道10的书写笔顺，并掌握其书写方法，培养学生良好的书写习惯。

第一单元生活中的数第7课时快乐的午餐【教学内容】教材P23~24及相关内容。【教学目标】1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。【教学重难点】重点：用一一对应的方法比较大小。难点：清楚地表达出比较的结果【教学过程】一、创设情境 师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的。师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。预设1：小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。预设2：有6只小松鼠在准备吃饭。预设3：桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。……师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗?这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。(板书课题)（设计意图：由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。）二、探究体验经历过程 1.活动一：摆盘子

师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？预设：有6只松鼠，6个盘子。

学生上台摆餐具。摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。

师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。师：盘子够吗？你们怎么知道？

引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。

小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）（设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。）2.活动二：摆勺子和杯子

师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？

引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)

师：勺子不够怎么办？预设：加上一个勺子就一样多。

师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?

引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)

师：怎么做杯子和松鼠一样多？生:去掉一个杯子。

3、谁最多，谁最少？

小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）

总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。（设计意图:让学生做游戏,把本节课的知识点渗透于游戏之中,使学生在玩中“消化”所学知识,寓学于乐,调动学生学习的积极主动性,提高教学效果。）三、巩固练习完成教材P24“练一练”第1~3题。预设：第1题，画一画，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

第2题，引导学生看清题意，再作答。第3题，比一比，引导学生读懂题意，再解答。四、课堂小结师:同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。五、课后作业完成对应课时练习。【教学板书】快乐的午餐（比多少）一样多最少

最多【教学反思】1、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。2、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。3、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。

第一单元生活中的数第8课时动物乐园【教学内容】教材P25~26及相关内容。【教学目标】1、认识符号“﹥”“＝”“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。【教学重难点】重点：掌握大小比较的方法。难点：会用“﹥”“＝”“＜”表示比较的结果。【教学过程】一、创设情境师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材P23情境图)预设1：有2只小鸟在空中飞来飞去。预设2：有3只小猴子在一起荡秋千。预设3：有4只小兔子在大树下玩耍。……师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。（设计意图：在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。）二、探究体验经历过程 1.认识“﹥”“＝”“＜”。(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?预设:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系?预设1：兔子和篮子同样多。预设2：有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。预设3：一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。（设计意图：经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。）(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。预设1：萝卜多,兔子少。预设2：兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。预设3：兔子少1只,萝卜多1个。师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?预设：不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢?教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。（设计意图：通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。）(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?预设:4小于5。(教师板书:4小于5。)师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗?为什么?预设:不能,“<”开口要对着大数。师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?预设:3大于2。师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?预设:都是开口对着大数。师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。学生写,教师巡视指导。（设计意图：比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。）2.看一看,写一写。在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”,然后指导学生在教材P23的田字