部编版三年级上册语文第七单元教案(含单元计划)

第七单元教学计划

一、教学内容

本单元包括《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》《口语交际一身边的“小

事”》《语文园地七》以及《习作：我有一个想法》。

二、教材分析

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和

动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为

文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对照的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自

然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有

许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体味作者对大自然的热爱

之情。

《父亲、树林和鸟》树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲

一辈子最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回顾春天的一个黎明，父亲判断滤沱河岸一片树林里有

很多鸟，并与我在树林里谈论关于“鸟味"''鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”

等问题，最后表达“我”为父亲不是猎人而高兴的心情。父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了

解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危

(wei)险的时刻……他不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。父亲的谈话不仅是在对

我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！课文的字里行间都饱含着父

亲对大自然深深的爱：1.观察树叶便知道“林子里有不少鸟”；2.从浓浓的草木气中能闻

出鸟的气味；3.了解黎明是树林和鸟”最快活的时刻”；4.耽心黎明时的鸟”最容易被

猎人打中”……大自然的奇妙魅力，惟独像父亲这样用心去感受，去发现才干领悟。

《带刺的朋友》这篇课文的作者通过记述刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件

事，字里行间体现出作者对刺猬的爱慕之情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清晰。

特殊是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。但是对刺猬击退大

黑狗的经过，更多的是通过对大黑狗的描写侧面烘托刺猬护身的本事高明。

三、单元教学目标：

1.识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

2.在田字格中正确地书写生字，注意间架结构要求。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体味作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

5.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体味诗的意境。

6.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

7.体味作者对刺猬的爱慕之情，培养学生对于小动物的关注与爱慕。

四、教学重点、难点:

教学重点：

抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。

教学难点：

引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体味句子所表达的思想感情，初步

学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

五、课时安排：

21.大自然的声音3课时

22.父亲、树林和鸟3课时

23.带刺的朋友3课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地七2课时

21.大自然的声音

教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字，会写“妙、演”等13个生字，掌握多音字“呢”，会

写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。能找到2、3、4自

然段的关键句并填在表格中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.联系实际体味文中词语的生动，体味作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。能

环绕一种听过的声音写几句话。

教学重难点：

1.重点：词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体

会不同声音所表示的不同事物。通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

2.难点：教师应有针对性地指导学生了解总起句的内容在段落中的作用。环绕某种声音

写话。

教学准备：一些声音的音频，教学课件等。

课时安排：3课时。

第一课时

课时目标：

1.会认本课生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。感受风的美妙。

2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体味作者用词的准确、生动。

教学重难点：

1.理解生字组成的词语。感受风的美妙。

2.体味作者用词的准确、生动。

教学过程：

一、创设情境，初步感受“美妙”

图片，描述：花红柳绿，草长莺飞，树叶漂零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有

的魅力展示着别样的风貌。听，你能听到哪些声音？这些声音给你怎样的感受？

这些声音让人心旷神怡、心平气和，让人会心一笑。我们尾随课文聆听“大自然的声音”

吧！

板书课题，正确书写“然”。

二、整体感知，初步认识“美妙”

1.自由读书，读准字音，读通句子。思量：课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相

关的句子画出来。

2.检查生字词的读音。

(1)美妙、演奏

用乐器进行表演一一演奏。指导书写“奏”。

（2）打击乐器敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚

图片，认识打击乐器，学会“击”字。

（3）小溪淙淙河流潺潺大海哗哗

说说自己的发现：水声越来越大。

3.借助课后第二题的图示，把握课文主要内容。

大自然这许多美妙的声音，来自哪些“音乐家”？读出有关句子。（出示句子）

出示课后题，填空并说一说课文写了大自然的哪些声音。

概括课文的方法：把每一个自然段开头的句子连起来就是整篇课文的主要意思了。

三、精读课文，品味风的“美妙”（指导学习第2自然段）

1.音乐家风正在森林里演奏它的手风琴呢！

读句子，认识“手风琴”，了解演奏方式。

手风琴的声音多像风声。

2.让我们参加风的演奏会。读读说说，这段哪些语句让你感受到风声的美妙？

交流，品读：

（1）二三句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。

出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不

一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

读四个“不一样"，你听到哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音？摹仿风声。

第四句，回答从“轻轻柔柔”''宏伟的乐曲”等词中感受风声的美妙。

出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到自然段的温和；当

狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大

自然中风的声音。

学生试背一一指名当堂背诵-----起背。

四、认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示新词认读。

美妙演奏呢喃细语宏伟打击汇聚叽叽喳喳（重点指导生字“奏”为平舌音；“喳”

为翘舌音；“喃”为前鼻音等。）

②认为哪些词语易读错或者难读，再反复读。

指导读好四字词语：呢喃细语

学习多音字：曲（qCiqu）呢（nenl）

a.两位老同学一起走在弯曲（qU）狭窄的小路上，情不自禁地哼唱起儿时的歌曲（qti）。

b.燕子在呢（ni）喃，大雁掠过蓝天，潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切怎能不让人感

动呢（ne）。

五、学习“会写字”：妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(2)老师范写，重点指导上下结构的字“奏、琴”和摆布结构的字“妙、演”，学生练

写。

学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及

时改正。

六、词语积累。

1.整理并摘抄积累文中有新鲜感的词语，分类：

(1)表示事物名称的词：手风琴打击乐器

(2)表示动作的词语：演奏呢喃细语敲敲打打汇聚

(3)描写事物或者人物的词语：美妙轻轻柔柔温和宏伟激动淙淙潺潺汹涌澎湃

波澜壮阔

(4)描写声音的：美妙呢喃细语滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦汹涌澎湃波

澜壮阔叽叽喳喳唧哩哩

(5)叠词：轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳的唧

哩哩

2.练习运用：练习用表示声音的词语说话。

板书设计：

21大自然的声音

风手风琴

水打击乐美妙

动物歌手

第二课时

课时目标：

1.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体味作者用词的准确、生动。

2.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然

的思想感情。

3.能仿照课文，环绕一种听过的声音写几句话。

教学重难点：

1.背诵2、3自然段，联系生活体味课文描写声音的词语的生动。

2.感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。

教学准备：图片，教学课件。

教学过程：

一、回顾课文内容。

读课文，想一想：课文写了什么？（本文彩用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中

“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）

梳理课文思路

练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后环绕这一意思挨次从（风）、（水）

和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自然的（漂亮）。

二、精读课文，品味水的“美妙”（指导学习第3自然段）。

1.水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩一一打击乐器。为什么这样说？

出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有

的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事。想象一下，

小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（喘嚅啪啪，淅淅沥沥，叮

咚叮咚，叮当叮当……）

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

2.小雨滴不仅会演奏，还会一一唱歌

出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地

流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻盈的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名读。是什么让小小的雨滴拥有那末大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴

能做到吗？

②学生说说自己体味到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流一

大海的美妙经历。（体味不同水声的特点。）

③师生小组合作朗读。体味“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

3.学生试背一一指名当堂背诵----起背。

三、精读课文，品味动物的“美妙”（指导学习第4自然段）。

1.动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物歌手）

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生摹仿出相应

动物的叫声。

3.教师评议，情境互动。

课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树

下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蛔蛔的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读。

（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。

4.大自然的每一个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。

四、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有'’此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，

让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

五、总结写法，拓展延伸。

1.总结：大自然的声音用书中一个词来形容，是一一美妙。

2.回顾第2—4自然段，发现每一段都环绕着第一句话在写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2~4自然段具体地写了风、

水、动物的声音）

（2）第2~4自然段分别是环绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林

里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）

（4）第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.课件出示：大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，

就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，

摹仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

六、推荐阅读《四季的声音》《春天的小雨滴滴滴》

1.阅读《四季的声音》，思量：四季的声音是怎样的？你最喜欢哪个季节的声音？为什

么？

2.阅读《春天的小雨滴滴滴》思量：你听到过春雨的声音吗？联系文章，展开想象，说

一说春雨美在哪儿？

板书设计：

大自然的声音

总起：许多、美妙

风一翻动树叶微风拂过狂风吹起

分述水一雨滴敲打小溪奔流

动物--鸟叫、虫鸣、嵋蛔唱

轻重缓急美妙动听

第三课时

一、给加点字选择正确的读音。

音乐(leyu6)歌理(ququ)

快乐（leyue)弯.(ququ)

他呢（nenl)散步(sdnsan)

呢喃（nenl)散装（s百nsan）

二、比一比，组词语。

秒（）爱（）江（）喳（）

妙（）受（）汇（）查（）

三、照样子写拟声词。（每小题写四个）

1.淙淙：_________________________________________________

2.唧哩哩：_________________________________________________

3.叽查：_________________________________________________

四、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，

当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，摹仿课文把你

有趣的发现写下来吧。

22.父亲、树林和鸟

教学目标：

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体

会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间"'‘舒畅"造

句。

3.体味父亲密爱大自然的情感，感受大自然的奇妙美妙，体味作者对大自然的爱慕之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重难点：

1.根据体验有感情地朗读课文，体味关键词句在表情达意方面的作用。

2.理解父亲一辈子最喜欢树林和鸟的具体表现，体味父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,

教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学准备：教学课件。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标：

1.初读课文，了解课文主要内容。

2.自主学习生字新词，运用多种方法理解词语。

教学重难点：

1.学习课文第一自然段，了解全文的中心段。

2.认识中心段落，了解中心段落的作用。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、导入。

欣赏漂亮的大自然，倾听清脆的鸟鸣。

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小鸟为大自然增添了许多生趣。今天我们将在课文

中接触两个人，他们和你们一样，十分爱慕鸟儿。

板书课题。朗读课题，课题是几个事物？试着把题目中的顿号换成合适的词语，把课题

连成一句话读一读（如：父亲最喜欢树林中唱歌的鸟儿。）

二、初读课文，自主识字。

（一）简介作者，了解地名。

牛汉（1923年10月2日-2022年9月29日）中国当代著名诗人、文学家和作家。1940年

开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》

《半棵树》等诗广为传诵，曾经出版《牛汉诗文集》等。

源沱河是海河水系的主要河流之一。源沱河发源于山西省繁峙县泰戏山孤山村一带，向

西南流经恒山与五台山之间，至界河折向东流，东流至河北省献县臧桥与澎阳河相汇成子牙

河后入海。全长587公里，流域面积2.73万平方公里。流域内地势自西向东呈阶梯状倾斜，

流域内天然植被希少，水土流失较重。流经山区、山地和丘陵的面积约占全流域面积的86%,

河流总落差达1800余米。

（二）自主识字。

1.自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.同桌合作，认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

3.认识词语：黎明凝神静气舒畅一瞬间猎人。

4.检查字词：

chaowiim6ngblzdngdfiuliishixi

朝雾蒙鼻总抖露湿吸

lifechibdngzhdng11nlngchangshun

猎翅膀重黎凝畅瞬

识字扩词。

仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

5.多种形式读通课文。要读得正确流利。

说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探索的问题，以明确下一

步的目标。

6.学习课文第一段。

（1）朗读第一段，说一说父亲、树林和鸟的关系。

这一段在全文中起什么作用？（开门见山，点题，表明全文中心）

（2）带着“课文中有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题自读课文

（3）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文叙述了父亲带“我”从渡沱河岸上的树

林边走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。）

（4）梳理课文思路

练填空：课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看（动

静）、闻（气味）就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候（爱唱歌），什么时候最容易（受

到伤害），感受到人与鸟是那末亲密无间，领略人与自然的融洽，体味到父亲对鸟的热爱。

板书设计：

父亲、树林和鸟

（带我）走过爱

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，体味父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心。

2.积累课文中的优美语句，感受修饰性词语的表达作用，体味作者用词的准确、生动。

教学重难点：

1.体味“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能说出对这些词语的感受并选

择句子摘抄。

2.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种

判断。

教学准备：教学课件，重点句段的分析。

教学过程：

一、课前导入

用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，这样

能概括全文内容的句子叫中心句。作者是凭借哪些事来说明父亲一辈子最喜欢树林和鸟呢？

今天这节课，就要看看做者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

二、自读课文，整体把握。

为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？让我们走进课文看一看。

父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的？画出相关语句，子细读一读。

（1）指名发言。

（2）教师评议并小结：用鼻子闻了又闻就知道林子里有不少鸟；看看树叶在动就知道树

林里有鸟；听到鸟儿歌唱最高兴；耽心鸟儿受到伤害。

三、品读释疑

（一）熟悉树林。

1.课件出示：蓦地，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻

子闻了又闻。

（1）小组交流：抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象

的表现出父亲观察得非常子细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。

（2）一个动作反复多次，突出了特点。照样子仿写句子。（奇妙的机器人令我诧异不已！

我上上下下地找了又找，用手摸了又摸，就是看不到开关。）

（3）从“幽深的雾蒙蒙的”你感受到什么？（透过“幽深的雾蒙蒙的”，我感受到黎明

时雾气弥漫的这片树林十分肃静，模含糊糊中感觉树林很大，树木茂密，充满神奇色采。）

2.“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。我却并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟

叫。这时“我”有什么表现？课件出示：我茫茫然地望着凝神静气像树普通兀立的父亲。

（1）读了这句话你有什么感受？（“凝神静气像树普通兀立”写出了父亲神态。我“茫

茫然地望着”更衬托出父亲对鸟的了解。）

（2）这里运用了什么修辞手法？（“像树普通兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比

作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对照，突

出父亲对鸟的爱慕。）

（二）看叶知鸟。

1.课件出示：

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

（1）父亲观察子细，对鸟的生活习性比较了解。

（2）父亲看叶动便知道有鸟，“我”知道了吗？从哪个句子可以看出来？（我子细找，

没有找到动着的那儿片叶子。）

（3）父亲和儿子对照，让我们体味到父亲对鸟很熟悉。父亲为什么会这么了解鸟呢？（因

为父亲对鸟儿充满了喜欢。）

（三）闻味知鸟。

1.课件出示：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

（1）“生怕惊动了鸟”说明了什么？（“生怕惊动了鸟”说明父亲特殊关爱鸟，闻到鸟

味更说明父亲对鸟的了解。）

（2）我能闻到鸟味吗？从哪里能够看出来？（我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻

到什么鸟的气味。“鸟也有气味？”）

（3）“浓浓的苦苦的”描写出了什么？（“浓浓的苦苦的”，形象地描写出周围空气中

弥漫的来自树林中的植物的气味。）

（4）对于我的疑问，父亲是怎样解释的？（“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得

热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都颤动着混身的羽翎，要抖净露水和湿气。“每一个张开的

喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

（5）在这里父亲和儿子又形成为了对照，你又体味到了什么？（父亲对鸟很熟悉。）父

亲

为什么会这么了解鸟呢？（因为父亲是一个真正爱鸟的人。）

2.指名朗读课文10-15自然段，指导学生读好人物对话。

3.文章是写父亲爱鸟，关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、

更没有闻到鸟味的几处描写可以去掉吗？为什么？（不好。这几处描写是表现我通过自己的

观察来验证父亲说的话的反应，我的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉，表明这是父亲

时常的、子细地观察鸟的经验积累，深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。）

（四）听鸟儿唱歌最快活。

1.鸟唱歌时显得怎样？（快活）这时，父亲也跟着怎样？（快活）从哪个句子知道？（课

件出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。）

（I）“这是树林和鸟最快活的时刻。”指的是什么时刻？（清晨鸟儿鸣叫的时刻。

（2）从这段话中你感受到什么？（父亲十分爱慕树林和鸟。父亲对鸟的了解极深和爱鸟

的程度很深。）

（3）两句话中的“最”表达的意思一样吗？（不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时

说的，表明父亲对鸟的了解和爱慕。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。）

（4）原来鸟的快活就是父亲的快活。“快活”是什么意思？（愉快，快乐。）谁能试着

用“快活”来说一个句话，并且配上“快活”的动作？（学生自由发言。）父亲和鸟一起这

么快活，更加说明了什么？（父亲更加喜欢鸟。）

3.描写人物的方法。（学生发言，教师评议并小结。）

方法指导：通过语言描写表现人物

特点：人物的语言是人物内心世界的直接表现，包括人物的独白，对话，交谈以及语气。

因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

要求：描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互

间的关系。

方法：从人物的身份和要表现的思想感情着手，为自己笔下的人物设计语言，力求简洁，

避免拖泥带水。

（五）耽忧鸟遇到危（wei）险。

鸟儿正处在危（wei）险关头，这时父亲会显得怎样？（耽忧鸟的危（wei）险。）你是从

哪里看出来的？（过了儿天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容

易被猎人打中。”）父亲在耽忧着鸟儿的危（wei）险，从这里我们再次体味到什么呢？（父

亲很爱鸟，耽心鸟儿受到伤害。）

（六）释题理解重点句，升华情感

1.通过对课文的学习，你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字，可以换成哪个字？

（“爱”：父亲爱树林和鸟）学生齐读：父亲爱树林和鸟

2.课文的结尾惟独一句话“我真高兴，父亲不是猎人。”你对这句话是怎样理解的？（父

亲不是猎人就不会伤害小鸟，我也爱慕小鸟，所以我很高兴。）引导学生一起高兴的语气齐

读这句话。

3.父亲是怎么知道“林子里有不少鸟”的？（没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻

子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还不少。）

4.小结：是啊，父亲时常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那末懂鸟，爱鸟，他

就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处，做他们

的朋友，让它们和我们一样快乐地生活吧！

（七）读一读,演一演:

分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。

四、学习写作方法

1.说说课文在写法上有什么特点？（先概括再具体的表达方式。）

本文作者先概括地讲父亲一辈子最喜欢树林和歌唱的鸟。然后从父亲看到树叶动知道林

中有鸟、闻到鸟味、听鸟叫最快活、耽忧鸟被打中这几方面，具体写父亲是怎样喜欢树林

和鸟的。记叙具体，层次清晰，给我们留下深刻印象。

2.举例：

山脚下有一个漂亮的小山村。山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。人们每

天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中无拘无束地游逛。

这段话先概括介绍山村的漂亮，然后从树林茂密、河水清澈、鸟叫婉转、鱼游快活几方

面具体体现山村漂亮的。

3.练一练：请以“我们的课间活动丰富多彩。”为开头，用先概括后具体的方法写一段

话。注意选择的内容要体现出活动的多样。

五、课堂小结，延伸交流：

读了本文，我们对小鸟那快活的歌唱更加热爱憧憬，我要用手中的笔描摹出曾经听到的

鸟儿的歌。

“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”每天早上五六点的时候，鸟儿们就会准时的开起“演唱会”。

“唧一唧”那是雏鸟在呼叫母亲，委婉中带着娇气。“唧唧啾啾”那是画眉鸟婉转悦耳的叫

声，听起来多像歌唱家在唱一首优美动听的歌曲，又像演奏家在吹悠扬悦耳的笛子。“喳喳…”

那是麻雀一刻不停地欢愉声，似乎在招呼同伴连飞带跃飘下树来。

六、推荐阅读《鸟的天堂》《鸟语》。

《鸟的天堂》“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，句子中两个''鸟的天堂”分别指

什么？表达了作者怎样的感情？

《鸟语》文章主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书设计：

父亲、树林和鸟一一爱鸟、护鸟

概括：父亲一辈子喜欢树林和歌唱的鸟

看树叶动知道林中有鸟

具体：闻到鸟味

听到鸟儿唱歌最快活

耽忧鸟遇到安危

第三课时

一、给生字组词0

黎（）幽（)瞬（)凝（)

腾（）翅（)猎（)朝（)

二、写出下面词语的近义词。

蓦地（）站定（)幽深（)

生怕（）舒畅（)惊愕（)

三、写出下面词语的反义词。

黎明（）子细（)轻声（)

浓浓（）快活（)潮湿（)

四、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。

1.父亲一辈子晕膏欢树林和歌唱

的鸟。（）

2.这是树林和鸟最像酒的时刻。（）

3.“为什么？”我惊愕地问。（）

4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（）

五、给下面的句子加之标点符号。

1.父亲蓦地站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻林

子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫

1.父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动

3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中

六、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

23.带刺的朋友

教学目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个汉字，会

写“摆动、如同”等17个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体味语言的生动性。

3.能以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

4.初步体味“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼蕴含的情感。

教学重难点：

1.感受课文语言的生动，能环绕“高明”讲述刺猬偷枣的过程。

2.关注作者对刺猬的不同称呼，体味作者情感的变化。

教学准备：教学课件，课文有关的音频，刺猬活动的图片等。

课时安排：3课时。

第一课时

课时目标：

1.能带着问题进行阅读，从而了解课文的主要内容，学习用简要的语言概括课文内容。

2.自主学习生字新词，能积累词语。

教学重难点：

1.识字写字，正确朗读课文，了解课文大意。

2.初步学习概括课文的方法。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、谈话导入。

大自然的山川河流、鱼虫花鸟都是我们的朋友，我们的朋友形态各异。今天我们就来认

识这样一位特殊的朋友。

出示课题，指导观察“刺”。预习了课文，你知道这位带刺的朋友是谁吗？（小刺猬）

这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢？

二、初读课文，学习字词。

1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示第一组生字：眼馋缓慢猜测逐个

指名读，正音。小组开火车读。

理解词语：像刚才这样一个一个地读，就是哪个词语的意思？（逐个）

3.出示第二组生字：兴许散落满背扎枣子

自由读，发现共同点（都有多音字）

学习多音字：扎在背上兴许

借助注释读准“兴”（1举办，发动：兴修水利；2起来：夙兴夜寐；3旺盛：兴旺；4

流行，盛行：时兴；5准许：不兴胡闹；6兴许：兴许）

理解“扎”：当表示捆、绑这个意思时，读za,当表示刺这个意思时，读zha）

这两个句子，该怎么读？

句1：你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

句2：小熊每天都扎一只风筝，挂在高高的树枝上。

4.出示第三组词语：带刺枣树

（1）“刺”和“枣”是今天要写的字，观察字形，你发现了什么？（共同部件"束"）

为什么都有“束”呢？

（2）识字：瞧，这是一棵树（图片树、篆书“木”字），树上长出了刺+（图片刺、篆

书“束浅）。后来人们觉得不够锋利，又给它加了一把刀（篆书“刺”字）。这个带刺

的树还会结出红红的枣子呢！（篆书“枣”）最初的枣字就是由两个刺组成的（素，。

后来为了方便楷书把下面的刺简化成“两点”。

（3）同一个部件在不同的位置，笔划有什么变化？

“束”在“刺”的左边时，捺变成点；“束”在“枣”的上面时，横折钩就变成横折。

5.识记“聪”：耳专心听，点撇像眼睛认真看，口表积极说，心表用心学。

6.概括课文内容：默读课文，课文除了写刺猬偷枣，还写了什么？（枣树的样子，作者

的内心活动）

三、学习第一自然段，体味红枣的诱人。

出示：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃

去，看着就让人眼馋。

红枣给你带来怎样的感受？（数量多、香味、动态的美感、比喻）

指名读：连人都馋，何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来？

四、聚焦动作，讲述“偷枣”

（一）明确“偷枣”段落：课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程？（2-10）

（二）默读圈画

过渡：小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢？我们把镜头悄悄移到

后院的枣树旁，贴近墙根，来凝视它的一举一动。

1.默读第2—10自然段，按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出偷

枣的动作。

2.指名生答，师提醒生说明出处并相机板书：（爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归

拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑）

3.关注顺序：刺猬偷枣分成几步？

爬上树--------摔下树-------------快速逃跑

4.读句子：别小瞧这些动作，这可都是刺猬偷枣所使出的招数啊！把这些动词放进文中，

我们一起来读读这些句子。

（三）借助支架，简要复述

1.导语：这位“带刺的朋友”给你留下了什么印象呢？

预设：聪明、机灵、可爱、偷枣水平很高……

2.作者也用一句话表达了自己对小刺猬偷枣本领的看法，找一找作者是怎么说的呢？

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

按自己的理解说说“高明”的意思。

（1）一天晚上，新月斜挂，含糊的月光透过树枝，斑班驳驳地洒在地上。我刚走到后院

的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬...

对照插图，说说当时的环境给你的感受。(肃静的环境，刺猬动作很轻，不易被发现了,

高明！)

读好“诡秘、爬”等词。

(2)后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣僻里啪啦地

落了一地。

“摇”，动作之快。(摇落一地红枣，用最方便最快速的偷枣方法，高明！)

(3)很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来

爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红

枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着

满背得红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

一连串的动作，体现了刺猬的快速，真高明！

(4)“你猜怎么着”让人读起来特殊有趣，就像是作者在给别人讲故事。

3.请结合板书，用'‘小刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，根据之前的步骤图和

插图，加之写“高明”的词句，用自己的话说说偷枣的过程。可以选用“先”“再”“然后”

“接着”“最后”这些连接词。

(1)自由练说。月黑风高，枣树上挂满了枣子，嘘，小刺猬们，我们奇妙的旅行开始了。

把我们偷枣的过程再说一说吧！

(2)指名说：先做什么，后做什么，小刺猬想得清清晰楚的，的确不普通！

五、小结

小刺猬偷枣的本事可真高明，在旁边偷偷观察的我的心情也在不断变化着。下节课就让

我们当当做者，感受他当时的心情吧！

板书设计：

带刺的朋友

刺猬

小刺猬偷枣的本领可真高明

第二课时

课时目标：

1.体味句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。

2.感受刺猬的聪明、伶俐，体味作者对它的爱慕之情。

教学重难点：

1.体味作者生动形象的表达方式。能仿照课文进行小练笔。

2.体味句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更加生动形象。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、借助板书，回顾故事。

师：同学们还记得那只高明的刺猬吗？夜晚的后院，在那颗枣树上发生了一个什么样的

故事？谁来讲讲？

二、聚焦细节，详细复述

1.走进故事，再读课文

过渡：同学们真厉害，把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清晰了。无非

你们有没有发现，和课文相比，作者把这个过程说得更生动更有趣呢？让我们再次走进故事，

自由地读一读课文。

2.示范指导，体验生动

那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢？我们来看看这两句话。

我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

(1)哪些地方将它的动作写得更加生动了？(板贴：缓慢地、急火火地)

(2)想象小刺猬的心理独白。

导语：采访一下小刺猬们，你们上树缓慢，跑走是急火火的，能换吗，为什么？请学生

任选一句，想象刺猬的心理活动：

如果不慢慢爬，就会...

如果不快点跑，就会……

(3)跑得很快，而且心里很着急。这就叫做一一(急火火)

(4)在学生想象、表达过程中，教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读……

3.由扶到放，感受“高明”

导语：像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有不少。默读课文，找一找

作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的，用画出来。

学生交流，老师根据学生的回答随机板贴。

预设：

那个东西一定没有发现我在监视它，仍然诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

理解“诡秘”包含神奇，鬼鬼祟祟。

学着小刺猬偷偷摸摸、神神奇秘的样子，带上表情和动作读一读句子。

预设：

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣嘴里啪啦地落了

一地。

(1)读读这句话，你宛然听到了什么？看到了什么？

宛然听到不少红枣落在地上的声音，小刺猬重重地摔在地上的声音。

宛然看到树枝空空如也，地上落满了红枣，小刺猬从树上快速地掉下来。

(2)哪里让你感受到很用力？(树枝哗哗作响，红枣嚅里啪啦地落了一地)谁能用声音

告诉我刺猬很用力！谁能用动作表示？来，你用动作，其他同学大声读。这么大动静，不怕

被发现吗？(引导学生理解刺猬多摇些枣的意图)

(3)这样表示声音的词都叫拟声词，找找看还有这样的词吗？

我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

(1)读好拟声词“噗的一声”。

(2)真是个贪吃鬼，怎么回事？快还是慢？哪里感受到快？“噗”怎么读这个字？你来

试试。再大声点！再大点！

(3)摔得可真重啊！地上的枣，怎么搬回家呢？可是东边扎完跑西边，要累坏的！有好

办法吗？(逐个归拢)好在哪里？

你从哪体味到了它的高明？

总结：不仅是小刺猬偷枣的本事很高明，作者写得也很高明，把小刺猬的动作写生动了，

偷枣的过程就活灵便现地浮现在我们眼前了。

4.创设情境，活用语言

(1)引入《带刺的朋友》一书：我们现在读的课文只是作者写得第一个片段，在第二个

片段开头作者是这么写的：“第二天吃早饭的时候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷枣儿的

事，一五一十地告诉了爸爸。”

(2)情境设置：假如现在你就是文中的作者，请你以“爸爸，小刺猬偷枣的本事可高明

啦！”说一说小刺猬偷枣的过程，记得用上刚才学习的语句，注意要把过程说得生动哦！

(1)学生自由练说。指名学生展示。

(2)评一评：你觉得他说得生动吗？哪里让你觉得很生动？

(3)同桌轮流说给对方听，互相提建议，让对方说得更好。

三、关注称呼，体味情感

小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题，找一

找作者对小刺猬的称呼有了什么变化？

(1)自由读：说说体味。如“那个东西”平淡，不带感情；“那个家伙”显得亲近多了；

“小东西”是亲昵宠爱的称呼，分外亲近。

(2)联系实际，平时谁会叫你“小家伙”？你感受到什么？(越来越亲近的称呼，表现

了作者对刺猬逐步加深的感情。)

(3)朗读。

四、推荐阅读，迁移体验

在作者宗介华的笔下，还写了小刺猬好多故事呢！这不，它又要来偷枣了！这回又会发

生什么样的故事呢？想看吗？

1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部份。

(1)划出描写小刺猬动作的句子，圈出偷枣的动词。

(2)借助动作描写，以“小刺猬可真()啊！”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过

程。

五、制作“名片”，摘录词句。

小刺猬偷枣的本领真高明！课后，我们为它做张“高明”本领的名片吧！设计一张小名

片，摘录你觉得小刺猬最高明的词语或者句子，同桌互相交流读一读，说说理由。

作业：完成语文补充习题。

板书设计：

带刺的朋友

原因：枣多诱人

经过：爬停掉动

结果：钦佩聪明

第三课时

一、圈出下列带点字的正确读音。

个件（xingxing）着急（zhezhao)扎针(zdzha)

扫兴（xlngxing）怎么看（zhezhdo)小辫子（zdzhd)

二、说说下列词语的近义词。

惊愕（）诡秘（）

本事（）清晰（）

兴许（）径直（）

含糊（）钦佩（）

三、仿写词语。

黑洞洞：_________________________________________________________________

斑班驳驳：_______________________________________________________________

僻里啪啦：_______________________________________________________________

蹑手蹑脚：_______________________________________________________________

四、阅读选段，完成练习。

很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地强来爬去，

把散落的红枣逐个今强到一起，然后就地打了一个医儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全

都处在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮,着满背的

红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

1.标出选段中描写刺猬动作的词语。

2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，以刺猬的口吻

描述片段叙述的事情经过。