《往事依依》教案

《往事依依》教案一、教学目标了解作者的成长经历，体会作者对往事的留恋之情。品味文章优美的语言，学习作者运用多种写作手法表达情感的方法。引导学生认识文学作品对个人成长的意义，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。二、教学重点梳理文章内容，理解作者通过回忆往事所表达的情感。品味文章优美的语言，体会其表达效果。三、教学难点理解文章中虚实结合等写作手法的运用及其作用。体会作者的情感，领悟文章的主旨。四、教学过程第一课时（一）情境导入同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震撼过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。今天，我们就一起来学习著名语文教育家于漪老师的一篇散文《往事依依》，看看她的童年往事给她带来了怎样的影响。

（二）预习检测走近作者

（1）投影出示作者简介：于漪，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。

（2）观看视频，进一步了解作者。字词积累（1）投影出示字词：徜徉（chángyáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、险峻（jùn）、水泊（pō）、狼狈（bèi）、逃窜（cuàn）、婵娟（chán）、绚丽、眼花缭乱、心旷神怡、慷慨（kǎi）、角色（jué）、鸦雀无声、镌刻（juān）。

（2）解释下列词语：徜徉：安闲自在地步行。绚丽：灿烂美丽。浩渺：水面辽阔无边。鸦雀无声：形容非常安静。搜索枯肠：形容竭力思索。津津有味：形容有滋味，有趣味。历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。（三）课文教学

学习任务一：整体感知提问：文章的题目是《往事依依》，“依依”在这里是什么意思？

“依依”形容留恋，不忍分离。这里表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

文章可以分为三个部分。第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2-7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。提问：文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？

①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有件事仍历历在目，至今记忆犹新。②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。学习任务二：梳理往事提问：作者在课文中回忆了哪些依依往事？这些往事分别带给作者怎样的感受和影响？

作者回忆了小时候看山水画、读《水浒传》插图、学生时代品《千家诗》、听国文老师讲课以及听老师关于读书的教导等往事。看山水画和读《水浒传》插图让作者身历其境，津津有味；品《千家诗》让作者编织了童年美丽的生活花环；听国文老师讲课让作者深受影响，开阔了眼界，心与时代更加贴近；听老师关于读书的教导让作者铭刻在心，一生受用。提问：作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。（四）课堂小结

本节课我们了解了作者的生平经历，学习了文中的生字词，梳理了文章的结构和主要内容，初步感受到了作者对往事的留恋之情。希望同学们在课后能够继续深入阅读课文，为下节课的学习做好准备。（五）作业布置抄写文中的生字词，每个词抄写三遍。朗读课文，体会作者的情感。第二课时（一）课文教学

学习任务三：深入探究提问：你觉得作者小时候看山水画和《水浒传》插图时有趣吗？可以从哪些词句中看出来？

有趣。“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”看画入神；“好像就是家乡长江边焦山一带”“身历其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”看画入神时的感受。提问：第3段中“书，给我以广阔的天地”与第5段中的哪一句遥相呼应？这两句话有什么关系？

与第5段中的“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”一句遥相呼应。后一句是对前一句内容的进一步解释，强调了读书能启迪心智、指点做人。提问：作者为什么说“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”？这句话在文中有什么作用？

因为国文老师的这一肢体语言激发了“我”的爱国热情，引起了“我”对课外阅读的浓厚兴趣，将“我”引领到文学的天地中；也正是这一肢体语言给“我”留下了刻骨铭心的记忆，影响了“我”的一生。这句话照应题目，突出了“往事难忘，意义重大”这一主题。学习任务四：品味语言提问：课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。

例如，“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。提问：文章中运用了哪些写作手法？有什么作用？

文章运用了虚实结合的写作手法，如在回忆看山水画和读《水浒传》插图时，作者通过联想和想象，将画面与自己的生活经历相结合，使读者能够更真切地感受到作者的感受。此外，文章还运用了对比的手法，如开头“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，通过对比，突出了作者对往事的深刻记忆和留恋之情。课堂小结通过本节课的学习，我们深入探究了文章的内容，品味了