统编版语文四年级上册第六单元 习作记一次游戏教学实录

统编版语文四年级上册第六单元习作记一次游戏教学实录《记一次游戏》教学实录

一、教学目标

引导学生从自己的体验出发，清楚、有条理地记叙游戏过程，表达自己的真情实感。

学习通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动等，把游戏写具体、写生动。

培养学生对写作的兴趣，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点

教学重点

指导学生按照一定的顺序把游戏的过程写清楚。

引导学生通过细节描写，突出游戏的有趣和精彩。

教学难点

如何让学生在写作中融入自己的感受和体会，使文章富有感染力。

三、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣（15分钟）

师：（笑容满面）同学们，今天我们先来玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花"。我这里有一个小玩偶，待会我会播放音乐，大家开始依次传递玩偶，音乐停止时，玩偶在谁手里，谁就上台来表演一个节目。大家准备好了吗？

（播放音乐，游戏开始，课堂气氛热烈）

师：（音乐停止）哎呀，玩偶在小明同学手里啦，那有请小明上台来表演。

（小明上台表演节目）

师：（鼓掌）小明表演得真精彩！同学们，刚刚这个游戏好玩吗？

生：（齐声）好玩！

师：那今天我们就来写一写这个有趣的游戏。

（二）回忆游戏，指导方法（30分钟）

师：现在请大家闭上眼睛，回忆一下刚才游戏的整个过程。想一想，游戏是怎么开始的？大家的心情如何？

（学生闭眼回忆）

师：好啦，睁开眼睛。谁来说说游戏开始时的情景？

生1：老师说要开始玩击鼓传花，我们都特别兴奋，迫不及待地想开始。

师：（点头）很好，那传递玩偶的时候呢？大家的动作是怎样的？我们来细细地说一说动作描写。比如，“他以迅雷不及掩耳之势接过玩偶，胳膊像装了弹簧一样，迅速转向旁边，将玩偶猛地塞到了另一个同学怀里。”谁能像这样再来说说？

生2：我当时紧张得手都发抖了，哆哆嗦嗦地接过玩偶，像扔烫手山芋一样赶紧扔给后面的同学。

师：非常形象！那我们再来说说神态描写。当玩偶快要传到自己这里时，你的表情是怎样的？

生3：我的眼睛瞪得大大的，紧紧盯着玩偶，眉头皱成了一个“川"字，嘴巴抿得紧紧的。

师：不错！那语言描写呢？有没有同学说了什么有趣的话？

生4：有的同学一直在喊：“快点，快点！别停在我这！”

师：这就很有现场感。那心理描写也很重要，音乐停止的那一刻，你的心里在想什么？

生5：我心里想：“完了完了，千万别是我，要是我上台表演砸了怎么办？"

师：很棒！同学们，我们把这些动作、神态、语言、心理描写巧妙地融合在一起来写，文章就会更加生动精彩。比如：“当玩偶传到我面前时，我的心瞬间提到了嗓子眼儿，手心里全是汗。我眼睛瞪得大大的，眉头紧皱，心里不停地祈祷：‘千万别停在我这，千万别停在我这！’就在这时，前面的同学以极快的速度把玩偶塞给了我，我像触电一样，赶紧把它传给了下一个人。”大家体会到这种综合描写的效果了吗？

师：除了这些描写，我们还要注意按照一定的顺序来写。谁能说一说可以按照什么顺序来写？

生6：可以先写游戏开始前教室的环境，大家的准备和期待的心情。

师：对，这是游戏前的准备。那游戏中呢？

生7：写大家传递玩偶的紧张过程，谁拿到了玩偶上台表演的情景。

师：没错，这是游戏的经过。那游戏结束后呢？

生8：可以写自己的感受，比如还想再玩一次，或者明白了一个道理。

师：非常好！按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序来写，文章就会很有条理。

师：另外，在描写游戏过程时，我们还可以运用一些修辞手法，让文章更出彩。比如“玩偶在同学们手中像个调皮的小精灵，飞快地跳跃着。"这就是比喻的修辞手法。谁能来试试？

生9：同学们传玩偶的速度像一阵风。

师：不错！那夸张的手法呢？

生10：我的心跳得比鼓点还快。

师：真厉害！大家在写作的时候都可以用上这些方法。

（三）小组交流，分享经历（15分钟）

师：接下来，请同学们小组内交流一下，互相说一说自己在游戏中的经历和感受。

（学生小组交流，教师巡视并参与讨论）

师：（走到一组）我听听你们在说什么。

生11：我当时心跳得特别快，就怕传到我这。

师：那你能按照我们刚才说的方法，把这种紧张的心情和你的动作、神态详细说一说吗？

生11：我感觉心都要从嗓子眼里蹦出来了，手心里的汗像雨水一样不停地冒。我的眼睛死死地盯着玩偶，仿佛那是一颗即将爆炸的炸弹，眉头紧紧地锁在一起，嘴巴不自觉地张成了“O”型。

师：（转向另一组）你们呢？

生12：我觉得这个游戏太刺激了，真希望能多玩几次。

师：那能说一说为什么觉得刺激吗？用上一些描写和修辞。

生12：这个游戏就像一场激烈的战斗，玩偶是那颗决定胜负的子弹。当它靠近我时，我的每一根神经都紧绷起来，像拉满的弓弦。每一次传递，都像是在和时间赛跑，那种紧张和兴奋让我热血沸腾，真希望这样的刺激能再多一些！

师：看来大家都有很多话想说，那现在每组推选一位代表，来和全班同学分享。

（四）动笔写作，教师指导（20分钟）

师：好了，同学们，现在拿起笔，把刚才的游戏写下来吧。注意把游戏过程写清楚，多运用一些描写方法和修辞手法，也可以写写自己的感受。

（学生写作，教师巡视指导，查看学生的写作情况，及时给予个别指导和建议）

（五）作品展示，评价修改（15分钟）

师：有些同学已经写好了，我们一起来看看。（展示一位学生的作品）

师：大家来评一评，这位同学写得怎么样？

生13：他把游戏的过程写得很清楚，顺序也对。

师：那在描写方面呢？

生14：我觉得他的动作描写还可以更细致一些，比如可以加上一些身体的反应。

师：那你能给他提个具体的修改建议吗？

生14：比如“当玩偶传到他手里时，可以写他的身体猛地一震，然后迅速把玩偶扔出去。”

师：很好。那语言描写方面呢？

生15：语言描写有点少，可以多写一些同学们的呼喊声，烘托气氛。

师：那心理描写呢？

生16：心理描写可以再深入一点，写出他内心更复杂的想法。

师：那这位同学自己也想一想，根据大家的建议修改一下。

（学生修改，然后继续展示其他学生的作品，进行评价和修改）

（六）课堂总结，布置作业（5分钟）

师：今天这节课，我们一起玩了游戏，还学习了如何把游戏写生动。通过大家的作品可以看出，同学们都很认真。课后，请大家把作文再修改完善一下，读给家长听一听。

四、教学反思

在本次习作教学中，通过有趣的游戏导入，成功激发了学生的兴趣和写作欲望。在写作方法的指导上，较为细致地引导学生从动作、神态、语言、心理等方面进行描写，并强调了写作顺序和修辞手法的运用，学生在课堂