统编版语文四年级上册 9古诗三首《暮江吟》 表格式 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级上册9古诗三首《暮江吟》表格式公开课一等奖创新教学设计小学四年级上册《第三单元9古诗三首暮江吟》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》。-理解诗中的重点字词，如“残阳"瑟瑟”“可怜"等的含义，进而理解诗句的意思。-学习诗人观察和描写自然景色的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。-引导学生借助注释、插图等资料理解诗意，培养学生自主学习和合作探究的能力。3.情感态度与价值观目标-体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对自然之美的欣赏和热爱。理解古诗的含义，体会诗歌的意境。感受诗人对傍晚时分江面上美丽景色的喜爱和赞美之情。掌握诗中的修辞手法，如比喻的运用。例如，诗中的“露似真珠月似弓”一句，将露水比作珍珠，将月亮比作弯弓，这一比喻形象地描绘出了江边夜景的美妙。通过引导学生对这一诗句的分析，可以让学生更好地理解诗人观察的细致和对景色描写的生动。体会古诗中蕴含的情感，并能准确地有感情地诵读。理解古诗所描绘的意境，感受自然之美与诗人情感的融合。比如，对于四年级的学生来说，理解诗人在描写景色的同时所传达出的那种闲适、愉悦的心境可能有一定难度。需要通过引导学生对诗句中关键词的品味，如“可怜"一词所蕴含的喜爱之情，以及对整首诗画面的想象，来体会这种情感与意境的融合。1.诵读法-通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗意。从初读时的读准字音、读通诗句，到再读时的读出节奏，再到精读时的读出感情，逐步引导学生深入理解古诗。-例如，在初读环节，教师可以先范读，让学生注意字音和停顿，如“一道残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。可怜/九月初三夜，露似真珠/月似弓。”然后让学生自由朗读，同桌互读，纠正读音。2.情境教学法-利用多媒体展示相关的图片、视频等资料，创设与古诗内容相符的情境，帮助学生理解古诗的意境。-如在讲解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红"时，教师可以播放一段傍晚时分江面上夕阳映照的视频，让学生直观地看到江水一半被夕阳染成红色，一半呈现出青绿色的景象，从而更好地理解诗句的含义。3.问题引导法-通过设置一系列问题，引导学生思考、探究，深入理解古诗的内涵。-例如，在讲解“可怜九月初三夜”中的“可怜"一词时，教师可以提问：“‘可怜’在这里是什么意思呢？是我们平时所说的可怜、怜悯吗？”引导学生通过思考和讨论，理解“可怜"在这里是“可爱”的意思，从而体会诗人对九月初三夜晚景色的喜爱之情。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。-比如在探究古诗的意境时，可以让学生分组讨论：“诗中描绘了哪些景色？这些景色组合在一起给你一种什么样的感觉？"小组成员通过交流各自的看法，然后在全班汇报，这样可以促进学生对古诗意境的深入理解。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》。-理解诗中的重点字词，如“残阳”“瑟瑟"可怜”等的含义，进而理解诗句的意思。-学习诗人观察和描写自然景色的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。-引导学生借助注释、插图等资料理解诗意，培养学生自主学习和合作探究的能力。3.情感态度与价值观目标-体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对自然之美的欣赏和热爱。1.导入新课1.1谈话导入-教师：同学们，大自然就像一位神奇的画家，每天都会给我们描绘出一幅幅美丽的画卷。你们在傍晚的时候有没有观察过天空和大地的景色呢？都有哪些景色呀？（引导学生分享自己的观察经历）今天，我们要跟随唐代诗人白居易的脚步，去看看他笔下傍晚时分的江上景色。1.2揭示课题-板书课题“暮江吟”，引导学生齐读课题。然后提问：“从课题中，你们能知道这首诗大概是写什么时候的景色吗？”（引导学生理解“暮"是傍晚的意思，“吟”是古代诗歌的一种体裁）2.初读古诗，整体感知2.1教师范读-教师富有感情地范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。2.2学生自读-学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。2.3检查初读情况-指名学生朗读古诗，其他学生认真听，进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否正确等。-针对学生朗读中存在的问题，如“瑟瑟"的读音，教师进行强调和纠正。然后全班齐读古诗，进一步熟悉古诗内容。3.理解诗意3.1学习第一、二句诗-教师出示诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，引导学生结合注释理解“残阳"（快要落山的太阳）、“铺”（这里是斜照的意思）、“瑟瑟"（形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色）的含义。-教师提问：“同学们，你们能想象一下这两句诗所描绘的画面吗？”（引导学生描述：傍晚时分，一道快要落山的太阳斜照在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半被夕阳染成了红色）-教师通过多媒体展示相关的图片，让学生直观地感受这一画面，进一步加深对诗句的理解。-教师引导学生体会这两句诗中所蕴含的色彩美，如红色与青绿色的对比，感受诗人对傍晚江景的细致观察和生动描写。3.2学习第三、四句诗-教师出示诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，引导学生理解“可怜”（可爱）、“真珠"（珍珠）的含义。-教师提问：“诗人为什么说九月初三这个夜晚很可爱呢？”（引导学生思考并回答：因为这个夜晚有像珍珠一样晶莹的露水和像弯弓一样的月亮）-教师再次借助多媒体展示夜晚江边露水和月亮的图片，让学生感受这一美妙的夜景。-教师引导学生分析这两句诗中比喻的修辞手法，让学生说说把露水比作珍珠，把月亮比作弯弓有什么好处（使描写更加形象生动）。4.体会意境与情感4.1整体把握意境-教师引导学生回顾整首诗所描绘的画面：傍晚江上的残阳、江水的颜色变化，以及夜晚江边的露水和月亮。让学生思考这些景色组合在一起给人一种什么样的感觉。-学生分组讨论，然后全班交流。教师总结：整首诗营造出一种宁静、和谐、美妙的意境。4.2体会诗人情感-教师提问：“从诗中的哪些地方可以看出诗人对这傍晚和夜晚的景色很喜爱呢？"（引导学生从“可怜”等字词以及对景色的细致描写中体会诗人的喜爱之情）-教师进一步引导学生思考：诗人为什么会有这样的情感呢？（让学生了解诗人在欣赏自然美景时的愉悦心境，以及对大自然的热爱之情）5.诵读古诗，体会韵律美5.1教师指导诵读-教师根据古诗的意境和情感，指导学生在诵读时注意语调的轻重缓急、节奏的快慢变化。如在诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红"时，“一道”“残阳"铺”等字词可以稍重读，“半江瑟瑟"语调稍轻且缓慢，“半江红”语调可稍扬；在诵读“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓"时，“可怜”要读出喜爱之情，“露似真珠"月似弓”要读得轻柔而富有美感。5.2学生自由诵读-学生根据教师的指导，自由诵读古诗，反复练习，体会古诗的韵律美。5.3展示诵读成果-指名学生有感情地诵读古诗，其他学生认真听并进行评价。然后全班齐读，将诵读推向高潮。6.课堂拓展6.1诗人简介-教师向学生介绍诗人白居易的生平及创作风格。白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗通俗易懂，题材广泛，多反映社会现实和人民疾苦，也有不少描写自然景色的佳作。《暮江吟》就是他描写自然景色的经典之作，通过这首诗我们可以感受到他对大自然细致的观察和热爱之情。6.2同类诗歌拓展-教师出示白居易的另一首描写自然景色的诗《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。"引导学生自主阅读，对比两首诗在描写景色和表达情感上的异同。-学生阅读后分组讨论，然后全班交流。教师总结：两首诗都描写了自然景色，《暮江吟》描写的是傍晚和夜晚的江上景色，表达了诗人对傍晚江景和夜晚夜景的喜爱之情；《大林寺桃花》描写的是大林寺的桃花，表达了诗人对大林寺桃花盛开这一独特景色的惊喜之情。7.课堂练习7.1字词理解练习-给下列加点字选择正确的解释。-“一道残阳铺水中”中的“铺"（）-A.把东西展开或摊平B.商店C.床-答案：A。因为这里“铺”形象地写出了夕阳斜照在江面上，就像把阳光铺开在江面上一样。-“可怜九月初三夜"中的“可怜”（）-A.值得怜悯B.可爱C.可惜-答案：B。从诗中描写的九月初三夜的美景可以看出，这里的“可怜"是可爱的意思，表示诗人对这个夜晚景色的喜爱。7.2诗句理解练习-用自己的话说说“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的意思。-答案：傍晚时分，一道快要落山的太阳斜照在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半被夕阳染成了红色。-“露似真珠月似弓”这句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？-答案：运用了比喻的修辞手法，把露水比作珍珠，把月亮比作弯弓，这样写使描写更加形象生动，让读者能够更直观地感受到夜晚江边露水的晶莹和月亮的形状。8.课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括古诗的内容