七年级下册 第六单元 25 活板 公开课一等奖创新教案

七年级下册第六单元25活板公开课一等奖创新教案《活板》教案

教学目标：

单元目标：

1.学习浏览的阅读方法，提取文章的主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2.分析文中描写的作用，概括人物的性格特点和精神品质。

3.分析关键语句、重要段落及具体事例的作用，梳理材料间的关系，理解作者所表达的观点及思想感情。

4.了解传记文学、科幻小说及笔记小说的特点。

课时目标：

1.通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。

2.借助注释，疏通文意，把握主旨。

3.学习文章抓住事物特点，使用简明准确的语言说明事物的特色。

4.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教学重点和难点

重点：借助注释，疏通文意，积累常见的文言词语，确切理解其含义。

难点：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教学过程：

㈠、介绍文化常识：

沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、政治家。代表作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。

在《辞海》中，对“印刷术"是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

㈡、检查预习

1．走进作者：

本文作者是_____________，字_____________，钱塘人。

朝科学家、政治家。本文选自_________________。

2．走进字词：

准确读出加线词语的读音

典籍（）蜡和纸灰（）胶泥（）瞬息（）用讫（）更互用之（）木格贮之（）与药相粘（）

群从（）字平如砥（）燔土（）

3.请用“/"标示下列语句的朗读节奏

先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏

4.跟着老师朗读课文。

㈢、整体感知

1.根据课下注释，初步疏通简单词句。

2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。

3.播放《活板》视频，思考：视频介绍的印刷步骤与课文介绍的活板印刷有何不同？

明确：多了“装订”步骤。

课文为何不介绍“装订"？

明确：课文的说明对象是“活板”，全文围绕“活板"进行介绍。

(设计说明:信息技术应用在教学使教学资源更加多样，教师可以获得海量的资源实时共享给学生，使学生的学习外延不断扩大，比如在学习《活板》这一课，笔者在课堂分享了活板的操作视频，指导学生发现视频与课文的同异之处，在帮助学生通过视频打破文言文阅读障碍的同时，也提高了学习兴趣，更在学生心中植入了中国传统文化的种子。)

4、结合视频及课文内容，思考：课文围绕“活板”具体介绍了哪些内容？帮助老师完成思维导图(白板填写)。

一、的发展情况。

二、活板的制作—————————

（参考练习册）

三、活板的_________________。

㈣、分析文本：

1、关注第二段，思考：活板的“活"体现在哪里？

明确：制字活——设板活——排板活——印刷活——拆板活——贮存活

活板印刷的特点是：灵活便捷。

2、出示标红的文字，思考活板的“活”还体现在哪里？运用了什么说明方法表现活板的相关特点？

【屏显】

用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

明确：“用胶泥刻字，薄如钱唇”，打比方，把薄薄的字比作是铜钱的边缘，突出了字模形状的灵巧。

“则字平如砥”，打比方，突出了活板的平整程度，准确形象。

“每一字皆有数印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。"举例子，介绍使用率高的字的操作方法。

“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”举例子，对生僻字的做法，很快，不会耽误印刷。

“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，用的是作比较，把木刻的字和胶泥刻字进行对比，突出胶泥刻的字比较好拆板，突出其优点。

“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”这里用了列数字和作比较，突出活板印刷的便捷和速度快。

——活板的活还体现在字模更灵巧、印刷更平整、印数更神速、制字更便捷、拆板更容易。

3、既然文章的说明对象是“活板”，那为什么要介绍雕版？

明确：雕版印刷耗时、占地大、不易保存、如有破损需要重新雕刻——死板

与“活板”作比较，突出“活板"的灵活先进。

4、沈括被誉为“中国科学史上最卓越的人物。”有人说，他相当于北宋的牛顿+爱迪生+诺贝尔+伽利略，是一个传奇。晚年筑梦溪园，撰写《梦溪笔谈》，如果不是他记下了《活板》恐怕我们今天就不能知晓活板这一项发明。但对毕昇的描写，仅有“布衣”这个修饰词。

布衣指的是什么？

明确：平民。

这么重要的一项大发明，竟然是来自平民。虽然对他的描写只有一个词语布衣，但是我们分明读出了他身上的诸多优秀的品质，通过刚才的解读，你感受到毕昇身上有哪些值得我们学习的地方？

明确：勇于创造、追求进步、虽是平民，但在技术上精益求精。

结合《卖油翁》小结：

熟是经验，巧是创造，

创造力是最重要的资源，没有创造力就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。

——爱德华·波诺

㈤、作业布置

1.完成练习册《活板》。

附：板书设计

活