23 梅兰芳蓄须 表格式 公开课一等奖创新教学设计

23梅兰芳蓄须表格式公开课一等奖创新教学设计小学四年级上册《第七单元23梅兰芳蓄须》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“蓄、迫、纠"等生字，理解“深居简出、斩钉截铁”等词语的意思。-正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过阅读文本、小组讨论等方式，体会梅兰芳强烈的爱国情感和坚定的民族气节。-学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观目标-感受梅兰芳的爱国情怀，激发学生的爱国热情，引导学生在生活中坚守自己的信念和原则。理解梅兰芳拒绝为日本人演戏的具体事例，体会他的爱国情感。例如，文中提到“梅兰芳在香港深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情啊！可是，梅兰芳没有被困难吓倒，他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。"这一事例充分展现了梅兰芳坚定的民族气节。学习文中通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的方法。如“梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’”这里通过“斩钉截铁"这一神态描写，生动地表现出梅兰芳拒绝为日本人演出的坚定决心。深入理解梅兰芳蓄须明志这一行为背后所蕴含的深刻意义和坚定的爱国信念。对于四年级的学生来说，可能较难体会到在特定历史背景下，梅兰芳这种以艺术生命为代价坚守民族大义的崇高精神。引导学生在自己的生活中，如何将梅兰芳的这种爱国精神和坚守原则的品质内化为自己的行为准则。1.情境教学法-创设与课文内容相关的历史情境，如播放抗日战争时期的视频片段，展示当时日本侵略者在中国的暴行以及中国人民的苦难生活，让学生更好地理解梅兰芳所处的时代背景，从而能深入体会他的爱国行为。2.问题引导法-在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解梅兰芳拒绝为日本人演戏时，提问“梅兰芳为什么宁可卖房度日，也不在日本侵略者的统治下登台演出呢？”促使学生深入探究人物的内心世界。3.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，针对文中梅兰芳的不同爱国事例进行讨论。每个小组负责一个事例，如一组讨论“深居简出”，二组讨论“蓄须明志”等，然后小组代表进行汇报交流。这样可以培养学生的合作能力和自主探究能力。4.角色扮演法-选取文中梅兰芳拒绝为日本人演出的片段，让学生进行角色扮演。通过扮演不同的角色，如梅兰芳、日本侵略者、梅兰芳的朋友等，让学生更加直观地感受当时的紧张气氛和人物的复杂情感，进而深入理解课文内容。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“蓄、迫、纠"等生字，理解“深居简出、斩钉截铁”等词语的意思。-正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过阅读文本、小组讨论等方式，体会梅兰芳强烈的爱国情感和坚定的民族气节。-学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观目标-感受梅兰芳的爱国情怀，激发学生的爱国热情，引导学生在生活中坚守自己的信念和原则。1.导入新课1.1播放京剧片段-播放一段京剧表演的视频片段，让学生欣赏京剧独特的艺术魅力。然后提问学生是否知道一些著名的京剧表演艺术家，引导学生说出梅兰芳的名字。1.2介绍梅兰芳-简单介绍梅兰芳的生平事迹，重点提及他在京剧艺术上的卓越成就，如他创立的梅派艺术，对京剧的发展和传承做出的巨大贡献。接着话锋一转，引出今天要学习的课文《梅兰芳蓄须》，让学生思考梅兰芳为什么要蓄须，这与他的京剧艺术生涯有什么关系呢？2.初读课文，整体感知2.1学生自读课文-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，利用字典等工具自行解决读音和字义问题。2.2检查生字词-出示生字词“蓄须、被迫、纠缠、邀请、拒绝、宁可、要求、妄想"等，采用指名读、开火车读等方式进行检查。对于容易读错或写错的字，如“蓄”字的写法，进行重点强调。2.3概括文章主要内容-引导学生思考课文围绕梅兰芳写了哪些事情，然后让学生用自己的话概括文章的主要内容。可以提示学生按照事情发展的顺序进行概括，如“课文主要讲述了梅兰芳在日本侵略者占领上海后，通过深居简出、蓄须明志、卖房度日等方式拒绝为日本人演戏的故事。"3.精读课文，深入理解3.1学习“深居简出”部分3.1.1理解词语-提问学生“深居简出"是什么意思，引导学生结合课文内容和自己的理解进行回答。然后解释“深居简出”在文中指梅兰芳在香港时，很少出门，过着隐蔽的生活。3.1.2体会情感-让学生思考梅兰芳为什么要深居简出，他当时的内心感受是怎样的。通过朗读相关句子，如“对于一个视舞台为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情啊！"引导学生体会梅兰芳对京剧舞台的热爱以及他为了民族大义所做出的牺牲。3.1.3小组讨论-组织学生进行小组讨论，探讨梅兰芳深居简出这一行为所体现的爱国精神。每个小组可以结合自己的理解，从不同角度进行分析，然后小组代表进行汇报。例如，有的小组可能会说“梅兰芳深居简出，是不想被日本人利用，他用这种方式表达对日本侵略者的抗议。”3.2学习“蓄须明志"部分3.2.1探究原因-引导学生思考梅兰芳蓄须的原因。让学生阅读课文相关段落，找出梅兰芳自己对蓄须的解释，如“我留了小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？”从而理解梅兰芳蓄须是为了拒绝为日本人演戏的一种巧妙方式。3.2.2分析困难-提问学生梅兰芳蓄须后遇到了哪些困难。学生通过阅读课文，可能会找出“对他来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情啊！而且，为了不让日本人发现他蓄须，他还得时刻小心谨慎。"等句子，从而体会到梅兰芳在蓄须过程中所面临的生理和心理上的双重痛苦。3.2.3角色扮演-选取这部分内容进行角色扮演活动。让学生分别扮演梅兰芳、日本侵略者和梅兰芳的朋友。通过表演梅兰芳拒绝日本侵略者要求演出的场景，如日本侵略者威逼利诱，梅兰芳坚定拒绝的情节，让学生更加深入地理解梅兰芳蓄须明志背后的坚定爱国信念。3.3学习“卖房度日”部分3.3.1理解行为-让学生阅读这部分内容，思考梅兰芳为什么要卖房度日。引导学生理解梅兰芳为了坚守自己不与日本人合作的原则，宁可牺牲自己的财产，也要保持民族气节。3.3.2感悟精神-组织学生进行小组交流，讨论从梅兰芳卖房度日这一行为中感受到了他怎样的精神品质。小组讨论后，引导学生总结出梅兰芳的爱国精神、坚定的民族气节以及他为了国家和民族利益不惜牺牲个人利益的高尚情操。4.体会写法，学习表达4.1引导回顾-引导学生回顾课文内容，思考作者是通过哪些方法来表现梅兰芳的爱国精神的。4.2总结写法-总结出作者通过具体事例，如深居简出、蓄须明志、卖房度日等，以及对人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。例如，文中“梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’"这一语言描写生动地表现出梅兰芳坚决拒绝为日本人演出的态度。4.3小练笔-让学生仿照课文的写法，写一个小片段，描写一个自己熟悉的人物，通过具体事例和人物描写来表现人物的某种品质。例如，可以写自己的老师，通过描写老师在课堂上认真教学、课后耐心辅导学生等事例，以及老师的神态、语言等，来表现老师敬业的品质。5.拓展延伸5.1讲述其他爱国人士的故事-给学生讲述一些在抗日战争时期其他爱国人士的英勇事迹，如方志敏在狱中坚贞不屈，仍然坚持写作，宣传革命思想；杨靖宇在冰天雪地中与敌人战斗，宁死不屈等。让学生对比这些爱国人士的事迹，进一步体会爱国精神的内涵。5.2联系生活实际-引导学生联系自己的生活实际，思考在现代社会中，如何发扬梅兰芳的爱国精神。让学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言。例如，有的学生可能会说“在学习上，我们要努力学习，将来为祖国的建设贡献力量，这也是爱国的表现。”或者“在日常生活中，我们要尊重国旗、国徽，爱护国家的环境，这也是爱国的体现。"6.课堂小结6.1总结内容-对本节课的内容进行总结，回顾梅兰芳的爱国事迹，强调他深居简出、蓄须明志、卖房度日等行为所体现的爱国精神和民族气节，以及作者通过具体事例和人物描写表现人物品质的写作方法。6.2情感升华-再次激发学生的爱国热情，鼓励学生在生活中学习梅兰芳的爱国精神，坚守自己的信念和原则，做一个对国家、对社会有用的人。7.布置作业7.1书面作业-让学生完成课后练习题，如抄写生字词、根据课文内容填空等，以巩固课堂所学知识。7.2阅读作业-推荐学生阅读有关梅兰芳的其他书籍或文章，如《梅兰芳传》，进一步了解梅兰芳的艺术生涯和他的爱国情怀。7.3实践作业-让学生收集身边的爱国事例，可以是家人、朋友或者社区里的人的爱国行为，然后写一篇短文进行介绍，下节课进行交流分享。8.课堂练习例题及答案8.1字词练习给下列加点字选择正确的读音。-蓄（xùchù）须答案：xù-纠缠（cháncán）答案：chán-宁（nìngníng）可答案：nìng看拼音，写词语。-pòbùdéyǐ（迫不得已）-jiūchán（纠缠）-yāoqǐng（邀请）8.2句子理解“梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’”这句话中“斩钉截铁"这个词有什么作用？-答案：“斩钉截铁”这个词生动地表现出梅兰芳拒绝为日本人演出的坚定决心，体现了他强烈的爱国情感和坚定的民族气节。8.3内容概括概括课文的主要内容。-答案：课文主要讲述了梅兰芳在日本侵略者占领上海后，通过深居简出、蓄须明志、卖房度日等方式拒绝为日本人演戏，表现了他强烈的爱国情感和坚定的民族气节。8.4写法分析课文是通过