16麻雀 课堂实录

16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录

教学目标

1.了解作者如何把事情写清楚

2.学会把事情写清楚的方法

教学重难点

1.掌握讲述故事的六要素

2.学习写清楚的四个秘诀

教学过程

环节一：解决课后第一题

师：同学们，我们来看课后的第一个问题。（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？

生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。

生：还写了麻雀被吓到的事。

师：嗯，你们说得都对。不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）

师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。（板书：起因经过结果）

师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。谁来说说，故事的起因是什么？

生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。

师：很好！那么在经过部分发生了什么？

生：麻雀被吓到了，飞到树上。

师：对，那结果呢？

生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）

师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？

生：需要知道人物。

师：没错！人物很重要。老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。这两个词告诉我们什么？

生：一个是时间，一个是地点。

师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）

生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？

【总结方法】

师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。应该怎么做呢？

生：先分一分。

师：对，分成什么？

生：分成起因、经过、结果。

师：很好！还要做什么？

生：还要捋一捋。

师：捋什么呢？

生：捋出人物、地点、时间。

师：太棒了！这就是我们说故事的六要素：起因、经过、结果，加上人物、时间、地点。只要记住这些，你们就能把任何故事讲得清清楚楚。

师：现在，让我们再回到课文，用这个方法重新梳理一遍《麻雀》的故事。谁来试试？（学生举手，开始尝试用新学的方法重述故事）

环节二：研究"写清楚"

师：同学们，我们刚才学会了怎么把故事讲清楚。现在，让我们来研究作者是怎么把故事写清楚的。首先，你们觉得在起因、经过、结果中，哪个部分最不容易讲清楚？

生：经过部分。

师：没错。那么，让我们来看看大作家屠格涅夫是怎么把经过写清楚的。请大家读一读第3到第6自然段。（学生阅读）读完后，你们觉得作者写得清楚吗？

生：写得很清楚。

师：那么，他是如何把经过写得这么清楚的呢？我们来仔细研究一下。首先，请数一数3-6自然段一共有几段话？

生：4段。

师：对。这4段分别写了什么？

生：第3段写小麻雀，第4段写猎狗和老麻雀，第5段写老麻雀，第6段写猎狗。师：很好！你们发现了什么？

生：每段都集中写一个或两个角色。

师：没错！这就是写清楚的第一个秘诀：分段写，每段集中写。现在，让我们再仔细看看每段是怎么写的。（教师引导学生分析每段内容）

师：你们发现每段有什么共同点吗？

生：每段都写了角色的样子和作者的猜想。

师：太棒了！这就是写清楚的第二个秘诀：先写样子，再补充猜想。作者为什么要这样写呢？

生：这样读者就能看得更明白。

师：说得好！现在，我们来看一个有趣的问题。如果把第4段和第5段合在一起，因为它们都主要写老麻雀，你们觉得会不会更清楚？（学生思考）

生：好像会更清楚。

师：这个想法很好。但是，作者为什么没有这样做呢？让我们仔细比较一下这两段。第4段主要写了什么？

生：写了猎狗和老麻雀的样子，是作者看到的。

师：对。那第5段呢？

生：写了老麻雀的感受，好像是作者想象的。

师：非常好的观察！这就是写清楚的第三个秘诀：区分所见和所想。第5段是作者在"替老麻雀想"。你们觉得老麻雀真的是这样想的吗？

（学生讨论）

师：其实，屠格涅夫高明的地方就是把想象写得太生动了，让我们跟着他的想象走。这就是写清楚的最后一个秘诀：大胆猜想，细致描述。

师：让我们来总结一下，怎样才能把事情写清楚？

生：分段写，每段集中写一个内容。

生：先写样子，再补充猜想。

生：区分所见和所想。

生：大胆猜想，细致描述。

师：你们总结得非常好。记住，把所见、所听、所想都写上，就是写清楚。而且，大胆猜想很重要，可以是作者自己的想象，也可以是替文中人物想象。这样，所有读者都能看得清清楚楚。

师：现在，让我们来练习一下。假设你看到一只小猫在追蝴蝶，试着用我们学到的方法，把这个场景写清楚。记得要分段、描述样子、加入猜想哦！（学生开始尝试写作，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁来分享一下自己的写作？（几位学生分享，教师和其他同学给予反馈）

师：同学们写得都很棒！你们已经学会了如何把事情写清楚。希望大家在以后的写作中，都能运用这些方法，让自己的文章更加生动有趣。

环节三：欣赏文字细节

师：同学们，我们已经学会了如何把故事讲清楚和写清楚。现在，让我们一起来欣赏作者笔下的精彩细节。请大家看第四自然段的后两句。（教师展示麻雀和石头的图片）

师：同学们，麻雀和石头像吗？

生：不像。

师：有意思！既然不像，作者为什么要用石头来比喻麻雀呢？

生：比喻一定有相似之处。

师：没错！那么，我们一起来找找，作者究竟在比喻什么？是在比样子吗？

生：不是样子，是在比落地的声音。

师：好眼力！那么，你们猜老麻雀是飞下来还是跳下来的？

生：应该是跳下来的。

师：对。为什么老麻雀会跳下来呢？它忘记了什么？

生：忘记了飞翔的本能。

师：太棒了！老麻雀情急之下，连展翅飞翔的本能都忘记了。这说明老麻雀此时是多么的奋不顾身啊！它心里只有什么？

生：只有小麻雀。

师：没错。除了声音，作者还在比什么？

生：速度。

师：聪明！老麻雀为什么能这么快？它的"加速器"是什么？生：对子女的爱。

师：说得太好了！老麻雀乘坐爱的加速器，像一块石头似的落在猎狗面前。它关闭了自我保护的本能，开启了护犊的本能。（教师转向黑板，写下"挓挲"两个字）

师：现在，我们来看看这个有趣的词——"挓挲"。谁能读一读？（学生尝试读）

师：很好。这个词是什么意思呢？（展示图片：动物在强敌面前把翅膀撑大的样子）

生：是羽毛撑开的样子。

师：对。为什么老麻雀要这样做呢？

生：让自己看起来更大一点。

师：没错。为什么要让自己看起来更大呢？

生：可能是想吓走猎狗。

师：有道理。但是，一只小小的麻雀真的能吓到猎狗吗？生：可能没用，但它还是要试试。

师：说得好。其实，老麻雀甚至准备献身，让猎狗吃掉自己，好让小麻雀有机会逃走。这就是父母的爱啊！

师：同学们，你们是不是第一次看到"挓挲"这个词？

生：是的。

师：告诉你们一个秘密，从现在到你们六年级毕业，这个词只会出现这一次。那么，是谁给我们带来了这个精彩的词呢？

生：是翻译的人吗？

师：聪明！让我们看看翻译者是谁。（教师指向书本）生：是巴金先生。

师：对！这是屠格涅夫和巴金的强强联手。屠格涅夫创作了原文，巴金巧妙地翻译出来。就用这一个词，让我们看到了老麻雀的样子，感受到它的情绪，觉得整个场景非常刺激。这是翻译中的巅峰之作！

师：同学们，你们想不想以后也能像巴金先生一样，为我们提供这样精彩的词语呢？

生：想！但是感觉很难。

师：没关系，我来告诉你们一个秘密。翻译家和我们都可以做一件事，那就是查词典！当你遇到不熟悉的词，或者想表达某种意思时，查词典是个好办法。

师：以后当你们读到这样精彩的作品时，一定要注意看看译者是谁。说不定又是哪位大佬级的翻译家呢！

师：现在，让我们来练习一下。假设你看到一只小猫在保护它的小猫咪，请用我们今天学到的方法，试着描述这个场景。记得要用细节来表现，可以大胆想象哦！

（学生开始写作，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁来分享一下自己的作品？

（几位学生分享，教师和其他同学给予反馈）