第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案 部编版语文七年级上册

第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教案

一、教学目标

1.读懂文章内容，准确分析莎莉文老师和海伦·凯勒的形象。

2.学习文章围绕中心选取典型事例的写法，品味细腻的语言。

3.深刻感悟莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的精神品质，体会作者的情感。

二、教学重点

1.深入理解文章内容，剖析人物形象。

2.学习并领会写作手法，品味文章语言。

三、教学难点

1.真切感悟人物精神品质，体会作者情感。

2.理解文章主题，学会运用相关写作手法。

四、教学过程

（一）导入新课

1.教学预设：播放一段关于盲人生活的视频，视频中展示盲人在生活中遇到的种种困难，如行走、购物、阅读等方面的不便，让学生深刻感受到盲人生活的艰难。

2.提问：有一位女孩，一岁多时就失去视力和听力，生活在黑暗无声的世界中，但她遇到了一位改变她命运的人。你们知道她是谁吗？今天，我们就来学习《再塑生命的人》，了解她的故事。

（二）检查预习

1.学生介绍关于海伦·凯勒和莎莉文老师的资料。

2.教师检查生字词掌握情况，包括读音、书写和词义。

（1）生字词

捡（jiǎn）、感慨（kǎi）、搓捻（cuōniǎn）、绽开（zhàn）、争执（zhí）、惭愧（cánkuì）、悔恨（huǐhèn）、激荡（dàng）、奥秘（mì）、拼凑（còu）、企盼（qǐpàn）、截然不同（jié）、疲倦不堪（kān）、小心翼翼（yì）、不求甚解（jiě）、混为一谈（hùn）、恍然大悟（huǎng）、油然而生（yóu）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）

（2）词义

感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：用手指揉搓。

绽开：绽放。

争执：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧：因自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

悔恨：懊悔。

激荡：因受冲击而动荡。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

企盼：盼望。

截然不同：截然，很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪：疲惫，极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏。

小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

不求甚解：甚，很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。形容一下子明白过来。

油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇：锦，有文彩的丝织品；簇，丛聚。形容五彩缤纷、十分鲜艳多彩的景象。

美不胜收：胜，尽。美好的东西很多，一时看不过来。

3.教学预设：教师可以通过点名朗读、听写等方式检查学生的掌握情况，对于学生容易读错、写错的字词，进行重点讲解和强调。

（三）整体感知

1.学生默读课文，思考以下问题：

（1）文章主要讲述了什么内容？

（2）莎莉文老师是如何再塑海伦·凯勒的生命的？

（3）海伦·凯勒对莎莉文老师怀有怎样的感情？

2.学生分组讨论，交流思考结果。

3.教师提问，学生回答，教师适时点拨。

（1）文章主要讲述了莎莉文老师来到海伦·凯勒身边，帮助她认识事物、学习知识，从而重新塑造她生命的故事。

（2）莎莉文老师通过耐心教导，用各种方式让海伦·凯勒感受世界，帮助她学习语言，以此再塑她的生命。

（3）海伦·凯勒对莎莉文老师充满感激和敬爱之情。

4.教学预设：在学生默读课文时，教师可以提醒学生注意文章中的关键语句和段落，帮助他们更好地理解文章内容。在学生分组讨论时，教师可以巡视各组，参与讨论，及时解决学生遇到的问题。

（四）精读课文

1.分析莎莉文老师的形象

（1）学生再次默读课文，找出描写莎莉文老师的语句，分析其形象特点。

（2）学生分组讨论，分享分析结果。

（3）教师提问，学生积极回答。

生1：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。"这里体现出莎莉文老师很有耐心，用独特的方法教海伦·凯勒认识“水”。

生2：“莎莉文老师用手触着我的前额，拼了‘think’（思考）这个词。然后，她又在我的手上拼写这个词。"这表明莎莉文老师善于引导海伦·凯勒思考。

教师点拨：莎莉文老师是一位有爱心、有耐心、有教育智慧的人，她的关爱和教育方法对海伦·凯勒的成长至关重要。

2.分析海伦·凯勒的形象

（1）学生找出文中描写海伦·凯勒的语句，分析其形象特点。

（2）学生分组讨论，交流分析结果。

（3）教师提问，学生踊跃发言。

生1：“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这里显示海伦·凯勒开始对世界充满好奇，并且能够反思自己的行为。

生2：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？"这体现出海伦·凯勒的乐观和对生活的热爱。

教师点拨：海伦·凯勒是一个坚强、乐观、好学、有求知欲的人，她的成长经历令人敬佩。

3.理解文章主题

（1）教师提问：文章的主题是什么？作者通过这个故事想要表达什么？

（2）学生分组讨论，阐述自己的理解。

（3）教师提问，学生回答。

生1：文章主题是赞美莎莉文老师的爱心和教育智慧，以及海伦·凯勒的坚强和好学精神。

生2：作者想表达爱是一种伟大的力量，能够改变人的命运。

教师点拨：同学们的理解很准确。文章通过讲述莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，展现了人与人之间的关爱和温暖，同时也激励我们要勇敢面对生活中的困难，努力追求自己的人生价值。

4.教学预设：在分析人物形象时，教师可以引导学生从人物的语言、动作、神态等方面入手，深入理解人物的性格特点。在理解文章主题时，教师可以引导学生结合自己的生活实际，谈谈对爱的理解和感悟。

（五）品读语言

1.教师引导学生品读文章中精彩的语句，体会作者的情感。

例如：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

2.学生找出自己喜欢的语句，进行品读和赏析。

3.学生分组交流品读结果，教师进行点评和指导。

学生们纷纷发言，分享自己对语句的理解和感受。有的学生感受到了海伦·凯勒对水的感激之情，有的学生体会到了语言的生动和形象。

4.教学预设：教师可以先示范品读一句语句，引导学生掌握品读的方法和技巧。在学生分组交流时，教师可以倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励，同时提出改进的建议。

（六）拓展延伸

1.创设情境：假设你是海伦·凯勒，你会对莎莉文老师说些什么？

2.学生思考后，进行发言。

生1：莎莉文老师，您就像一束光，照亮了我黑暗的世界。感谢您的耐心和关爱，让我重新认识了这个世界。

生2：莎莉文老师，您的教导让我学会了坚强和乐观，我会永远铭记您的恩情。

3.教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何关爱他人，帮助他人成长？

学生们积极讨论，提出自己的想法和建议。

4.教学预设：在学生发言时，教师可以引导学生用生动的语言表达自己的情感，同时注意语言的逻辑性和连贯性。在讨论如何关爱他人时，教师可以引导学生从身边的小事做起，培养学生的爱心和责任感。

（七）课堂小结

1.总结文章的主要内容和主题。

2.回顾莎莉文老师和海伦·凯勒的形象特点。

3.强调关爱他人和努力学习的重要性。

4.教学预设：教师可以让学生自己总结文章的主要内容和主题，然后教师进行补充和完善。在回顾人物形象特点时，教师可以引导学生用简洁的语言概括，