4 梅花魂 公开课一等奖创新教案

4梅花魂公开课一等奖创新教案4*梅花魂

【教材解说】

《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课题“梅花魂"中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。细读文本，发现课文有以下特质：

1.结构分明。全文共16个自然段，首尾呼应。开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图"可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我"要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。

2.三哭流情。课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪"时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。“难归哭泣”“送梅花绢"时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。

3.细节刻画。文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。例如“我"不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈"孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥"玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。

【学情分析】

通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。由于外祖父是在外华侨，迫切思念祖国的情感对孩子而言难以共鸣，需要适当链接课外资料加以体会。

【教学目标】

1.能正确认读“腮、虬"等11个生字，借助工具书、结合生活实际、联系上下文理解“玷污、秉性、眷恋”等词语。

2.借用思维导图，概括课文写了外祖父的哪几件事，并通过抓关键语句、补充资料等方式体会外祖父对祖国无限眷恋的感情。

3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格，把握“梅花魂"的内涵。对比阅读，领会课文借“梅花”表达思想感情的方法。

【教学重难点】

1.重点：借用思维导图，概括课文写了外祖父的哪几件事，并通过抓关键语句、补充资料等方式体会外祖父对祖国无限眷恋的感情。

2.难点：领悟梅花不畏风欺雪压的品格，把握“梅花魂"的内涵。对比阅读，领会课文借“梅花”表达思想感情的方法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：回顾情景读题解“魂"

1.回顾情境：童年的绿皮火车停在了“名家的童年”站，透过祖父的园子，我们见识到了萧红自由自在的童年，又借着月亮，认识到了思乡心切的季羡林。

2.揭示课题：这节课，我们再来走进一位名家陈慧瑛的童年，读课题。

（1）字典释“魂"：“魂”泛指事物的人格化精神。

（2）聚焦提示：梅花到底有怎样的精神呢？这是一篇略读课文，我们先看看略读提示。

默读课文，①说说课文写了外祖父的哪几件事，②表现了他怎样的感情，③再和同学交流你对题目的理解。

板块二：串时间线梳理事件

1.出示建议：请同学们先带着第一个问题自由朗读课文。

学习建议一：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.想想课文写了外祖父的哪几件事？

2.检查字音。

（1）出示词语：分外抹净低头折节撩乱

秉性玷污眷恋

①指名朗读，相机正音。

②重点关注：多音字“抹"折”、“秉"（后鼻音）；“秉性”（工具书理解）、“玷污"（联系上下文理解）。

（2）链接《作业本》第1题。

3.理清事件：课文写了外祖父的哪几件事？

（1）关注时间词。依次找出“我很小的时候”“我五岁那年"有一天”“离别的前一天早上"回国的那一天正是元旦”等词。

概括事件。

①扶学。出示第2段，抓住人物（外祖父）和事件，简单概括为“吟诗落泪"。

②放学。出示《作业本》，自主归纳其余事件。板贴:珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢（答案不唯一）。

③整合。结合时间和事件，看着“导图”，说一说课文的主要内容。

引说：我很小的时候，外祖父经常——吟诗落泪；我五岁那年，我发现外祖父——珍爱梅图；有一天，当我说要回国时，外祖父因为——难归哭泣；离别的前一天早上，外祖父——赠墨梅图；回国的那一天正是元旦，外祖父——送梅花绢。

4.小结：借助时间词，能帮助我们更好地梳理外祖父做的五件事。

板块三：再读梅魂体会情感

1.过渡：这五件事里有三件事和梅花相关，从中你能感受到外祖父对梅花怎样的感情？

学习建议二：默读课文与“梅花"直接相关的三个片段，摘录外祖父言行的词句，体会外祖父对梅花的情感，完成表格，同桌交流。故事行为语言情感珍爱梅图赠墨梅图送梅花绢

2.学生自主交流，相机点拨。

（1）珍爱梅图。抓外祖父神态、动作、语言的刻画，如“顿时拉下脸来、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净”等，体会墨梅图在他心中的重要地位。

（2）赠墨梅图。

①抓四个“愈"、三个“最”，通过反复朗读感受梅花不畏冰雪、凌寒怒放的气节，以及外祖父对梅花的喜爱。

②拓展资料：出示有民族气节的人物，如岳飞、文天祥、梅兰芳等，深入理解梅花的品格。原来“梅花"还指那些拥有坚毅品格的中国人！

③追问：外祖父仅仅是在赞美梅花和这些像梅花一样有气节的人物吗？

预设：梅花是祖国的象征，赞美祖国、热爱祖国。

送梅花绢布。出示外祖父背景，追问：外祖父为什么会流下泪水？

预设：不能回到亲爱的祖国，无比想念祖国。

3.在交流中形成如下表格：

故事行为语言情感

珍爱梅图分外爱惜、顿时拉下脸来、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净这清白的梅花，是能玷污的吗？珍爱墨梅图

赠墨梅图早早地起了床、郑重地递给这梅花，是我们中国最有名的花。……无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！喜爱梅花的气节热爱祖国

送梅花绢眼含泪水的外祖父、递给热爱血色梅花想念祖国

4.看表格谈发现。

预设1：三件事都通过描写外祖父的言行细节，细致刻画了他对梅花的喜爱。

预设2：梅花与祖国息息相关，这梅花不仅代表有气节的中国人，还寄托着祖父对祖国的热爱和思念。

5.小结：作者通过刻画外祖父的言行，展现了他对梅花的珍爱。外祖父将梅花和自己的生命融在一起，借梅花表达做个有气节的中国人的志向，也表达自己对祖国的热爱和思念。

板块四：细品流泪体味深情

1.过渡：文中还刻画了外祖父的三次落泪，也值得我们好好探究一番。出示：

学习建议三：默读三处落泪片段，小组合作学习，思考外祖父为何落泪？三次落泪有什么共同之处？

指导朗读三处落泪的句子，交流“落泪原因”。

（2）追问：这三处落泪有什么共同之处？

预设：表达了外祖父思念家乡和祖国的感情。

（3）深入理解课题：如果你是莺儿，想到泪眼婆娑的外祖父，看着手中的梅花手绢，和那一幅墨梅图，你能读懂外祖父的泪水和“梅花魂"之间的关系吗？

①预设：梅花自身不畏冰雪，凌寒怒放，更象征着中国人坚毅不屈的民族精神。梅花是祖国的象征，在外漂泊的外祖父不能回到日思夜想的家乡，内心无比想念，所以多次落泪。

②齐读最后一个自然段。选择含义：

《梅花魂》这个题目的含义是（）。（多选题）A.赞美梅花不畏风雪、凌寒独放的精神。B.赞美中华儿女坚强不屈的民族气节。C.赞美了漂泊海外的华侨老人对祖国的眷恋之情。

③探索写法：将深切的情感通过具有象征意义的物品表达出来，这种写法叫“借物抒情”，这篇课文就是“借梅花抒情"。

2.对比阅读，发现写法。

（1）对比阅读《月是故乡明》《梅花魂》，发现共同之处。

《月是故乡明》《梅花魂》

选取的事物

记叙的事件

抒发的情感

共同的写法

明晰写法，借物抒情。《月是故乡明》借月思乡，《梅花魂》借梅花思国明志。

联读《作业本》的《燕子来时》，完成第（4）小题。了解许多事物已成为文化符号，寄托了人们独特的情感。课后查找资料，丰富手帐。

3.小结课文，回归课题。

同学们，故乡就是一幅画，是外祖父身在异乡时珍藏的那幅墨