基础医学院临床医学专业认证自评报告

第一部分基础医学院简介基础医学院始建于19722004年更名为基础医学院。基础医学院是我校基础医学教育的重要基地和支柱，也是医学基础理论研究的中心。学院下设2个办公室（院办、学工办，2个系（预防医学系和法医学系，6个教研室【人体解剖学、组织学与胚胎学（含细胞生物学、病原生物学（含医学微生物学和人体寄生虫学、医学生理学（含病理生理学、生物化学与分子生物学（含免疫学、遗传学）3个综合性实验室（医学机能学实验教学中心、分析与检测实验教学中心和医学形态学实验教学中心，4个专业实验室（预防医学实验室、法医学实验室、解剖学实验室、病理诊断学实验室，1个科研中心。几十年来基础医学院为我校培养高层次、高素质医学人才做出了重要贡献，于2009年被评为“江西省教育系统先进集体”。学院现有教职工152人，其中教授1630人，高级实验7人，具有博士学位5人，在读博士15人，具有硕士学位91人。专116人，其中博士（含在读博士）22人，硕士学位72人，两者占专任教师的81%31324310人，高级职称教师占专任教师的54.3%，35岁以下青年教师占专任教师的学院享受国务院和省政府特殊津贴9人，首批赣鄱英才555工程人3人，省级学科带头人5人，省高校中青年骨干教师16人，省新世纪百千万人才工程人选7人；省级教学名师2人，省模范教师1人，省师德先进个人2人，省巾帼建功标兵1人，校级教学标兵1人；博士研究生导师1人，硕士研究生导师17人；省级教学团队1个（人体解剖学与组织胚胎学教学团队。学院承担学校临床医学、预防医学、法医学、生物技术、药学、中药学、制药工程、公共事业管理、英语、应用心理学、法学、麻醉学、护理学、医学检验、康复治疗学，运动康复、运动人体科学、医学影像学、生物医学工程等19个本科专业、15个专科专业以及国际教育学院留学生和各类成人教育等多专业、多层次的生物医学课程和公共卫生课程的教学任务。共开设必修课程168门，选修课程53门，年课时约4.3万余学时。改革创新，加强课程建设，创新课程体系。针对传统医学实验教学模式中存在的诸多弊端，对传统医学实验教学模式进行了根本性的改革，建立了医学类专业实验教学新体系。该体系突破传统的医学实验教学模式，将实验教学统一于医学类专业教学大系统中，形成与理论教学既相对独立，又相互联系、相互渗透的《医学实验学》系列化实验技术课程，独立开设了学院以基础医学主干课程为重点建设精品课程。做到高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，以带动基础医学其他课程建设，进一步提升整体课程建设水平。学院现有6门省级精品课程（生理学、人体解剖学、生物化学、病理学、预防医学、医学微生物学，5门省级精品资源共享课（人体解剖学、病理学、预防医学、生物化学、流行病学，3门省高校双语教学示范课程（生物化学、系统解剖学、医学微生物学，10门校级精品课程。2007年以来，学院承担省级教育教学研究课题51项，发表教育教学研究论文161篇，获全国多媒体课件大赛一等奖1项，二等奖2项，最佳技术实现奖1项，省级教学成果奖9项（一等奖5项，二等奖4项。中华医学会医学教育分会第二届医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛三等奖。近年来学校不断加大实验室的投入和建设，实验教学条件、教学手22157.99m2，其中教学用房面积12411.5m2，教学和科研仪器设备总值3025.02万元。2个省级实验教学示范中心（医学形态学实验教学中心和医学机能学实验教学中心。在全省率先装备了显微数码互动实验室、生物安全防护Ⅱ（P2实验室SPSS统计实验室及虚拟实验室等现代化实验教学实验室。同时，建有开放实验室和学生创新实验室，通过开设开学院具有较为完备的学科体系，基础医学学科为江西省高校“十二五”重点一级学科，也是硕士学位授权一级学科点。生理学和药理学为省高校“十一五”重点学科，生物化学与分子生物学、营养与食品卫生、病原生物学为学校重点学科，人体解剖与组织胚胎学为学校重点建设学科。基础医学学科已形成了稳定的研究方向，一些研究方向在其相应的学2007年以来，学院获国家自然科学基金项目20项，国家科技支撑计划重大项目子课题2项，省自然科学基金项目30项，省科技厅科技支撑项目4项，厅（）级项目94项，科研经费1070余万元。获市（厅）级及以上科研成果奖12项。公开发表论文639篇，其中核心期340篇，SCI、ISTP、EI收录论文59篇。主编或参编论著和教材部。学院承担临床医学、预防医学、法医学、生物技术等4个专业的学生管理工作，共管理学生4893人。学生工作遵循“以党建工作为龙头，以思想品德建设为主渠道，以学风建设为主线，以班集体建设为基础，以课外活动和社会实践为途径，以大学生心理健康教育为重点，以大学生帮扶体系为保障，以校园文化建设为依托，以培养优秀拔尖人才为目标”90%；在全国临床执业医师资格考试中，我校毕业生的通过率连续6年明显高出全国平均水平；2010年、2011年、20122013年考研录取率分24.95%、31.38%、25.07%、32.39%；第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东分区赛团体赛第一名、全国总决赛三等奖；本科生科技创新项目97项，发表论文75篇；学生参加第二届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛，获三等奖2人、优秀奖3人，基础医学院获最佳组织奖。第二部 自评报宗旨和目标学院积极参与学校的办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等办学宗旨和目标的确立，并通过各种形式使学院全体师生周知。学院遵循基础医学教学规律，建立符合学校办学宗旨和培养目标的课程体系，负责落实学校下达的教学任务，制定一系列管理制度保障教终身学习能力和良好职业素质的医学人才奠定良好基础。教育计划课程计划制定原则坚持“宽口径，厚基础，强能力、高素质”的人才培养模式，以培养能够满足我国医疗卫生服务需要、适应医学科学发展和医学模式转变、具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学人才为依据，制定具有我校特色的课程计划。课程计划制订程序和师生的参与及理解教务处下达制订课程计划的基本原则和修订意见后，学院以座谈会、专题研讨会等多种方式，广泛征求教师、教学管理人员、学生代表等利益方对课程计划的意见和建议，并参考部分国外医学院校相同专业的学时设置和我国35所医学院校开设临床医学专业的平均课时，对临床医学专业的相关课程计划进行整体协调，最后将讨论结果形成修订意见，并上报教务处。教务处将制订的课程计划印发给各二级学院及用人单位，并上传至教务管理系统，供师生查询使用，并通过各种形式广泛宣传，做到课程计划周知。课程设置模式及基本要求学校课程设置的基本要求：科学设计课程计划，合理安排课程内容，学校设置的本科临床医学专业的课程模块包括公共卫生课程、临床医学课程等课程模块，共有必修课程54门，学时总3588学时。学院主要承担生物医学课程模块和公共卫生课程模块的教学任务。生物医学课程模块旨在培养学生系统掌握临床医学基础理论、基本知识和基本技能，为学习临床专业课程打下扎实基础，并能用于指导未来的学习和医学实践。课程的设置应既重理论知识的传授，又重实践能力得到提高。该课程模块中，开设必修课程13门，学时数1042学时，占29.04%31门，必修课程和选修课程之间的比例为公共卫生课程模块：旨在培养学生运用循证医学的原理和批判性思维进行医疗实践，树立公共卫生服务观念，增强公共服务卫生意识，以及培养学生对重大、突发性公共卫生事件的应急处理能力。开设必修课2门课程，学时数162学时，占总学时4.52%。选修课程19门，必修课程和选修课程之间的比例1:9.5。表2-1临床医学专业课时分布情况一览表（单位：学时思 自然 行为科学、人文社道 学课 科学以及医学伦理课程整合21世纪2006-20101999年开始承担了多数医学课程体系改革的任务，在医学实验课程在医学实验课程整合方面，建立了与理论教学既相对独立，又相互联系、相互渗透的《医学实验学》系列化实验技术课程，学院承担了《医学实验方法概论》、《形态实验技术》、《机能实验技术》、《分析与检测4版了相应的教材，建立了跨学科的教学组织（实验总论课程组、形态技能课程组、机能技能课程组、检测技能课程组）具体实施教学工作。这些整2005十一五”础医学实验技术课程具体整合情况如下：《医学实验方法概论》：以医学实验研究的基本方法为主线，将医学科28学时，其中理论课24学时，实验讨论4学时，本科临床医学专业学生于第3学期开设本课程。实验总论课程《形态学实验技术》：以人体和病原生物的形态观察与检测技术为《医学微生物学》和《人体寄生虫学》等相关实验教学内容进行整合，同时将临床诊断新技术引用到病原生物学实验教学中，开设病原体免疫学检测和分子生物学检测实验系列。增设了综合性的病原生物学实验，并设置病例讨论，使学生能早期接触临床。全面开展多媒体教学，教师利用显微数码互动实验教学平台，采用交互式教学法进行教学，使学生学生与学生的多方位的互动教学。整合的内容主要包括常规显微镜的使用与维护、形态学观察与显微诊断技术、病原生物学检测技术等内容，分为形态学实验技术I、II、III三部分，分别于第2-4学期开设。学时100学时，其中理论12学时，实验操作88学时。形态技能课程组为《机能学实验技术》：以人体机能及其变化为主线，将《生理学》、《病理生理学》、《药理学》等相关实验教学内容进行整合，并增设了综合性实验和设计性实验。在教学方式上采用实际实验教学和虚拟实验教学相结合。在实际实验教学的基础上，通过已建立的虚拟实验课程教学环境，采用虚拟实验教学系统，使学生既可通过虚拟实验平台动手操作，又可自主设计实验，有利于培养科研设计能力和创新意识，同时也有利于教师对学生进行形成性评价。整合的内容主要包括常规实验仪器的使用与维护、疾病动物模型的复制、实验指标的测量、实验结果的统计与分析等内容。共计70学时，理论学时4学时，实验操作学时68学时，分为机能学实验技术I、II两部分内容，于第3、4学期开设。机能《分析与检测实验技术》：以常用分析与检测实验技术为主线，以生化和分子生物学技术的基本知识和基本技能为重点，将《生物化学与与检测实验技术的基本知识和基本技能，常规仪器设备的使用和保养，了解现代分子生物学技术的基本知识，熟悉各种检测指标的临床意义。共计1041490学时，分为分析与检测实验技术I、II两部分内容，于第2、3学期开设。检测技能课程组为该课程的负责基础医学理论课程整合1999有限的学时与激增的专业知识间矛盾，同时给学生更多自主学习的时间。学校在保持课程的系统性和增加授课的趣味性和实用性的原则下，对部分组织学与胚胎学课程整合：组织学与胚胎学课程中含有细胞学内容，细胞生物学、组织学、胚胎学部分在期末考试中所占比重根据教学课时比重作相应调整。生物化学与分子生物学课程整合及其教学组织：将医用生物学课程中的部分内容（如遗传学形成生物化学与分子生物学课程。同时将生物学教研室与生物化学教研室重组为生物化学与分子生物学教研室，作为负责该课程的单位。考核形式为考试。病原生物学课程整合及其教学组织：目前病原生物学课程仍然由医合物”的目标，为下一步进行的病原生物学课程整合奠定了基础。医学生理学课程整合及其教学组织：目前医学生理学课程仍然由生理学课程和病理生理学课程组成，对其教学内容进行了初步的整合，尚未1999组建成医学生理学教研室，该室所有教师均能同时承担医学生理学课程和病理生理学课程的教学任务，达到了从“混合物”过渡到“化合物”的目标，为下一步进行的医学生理学课程整合奠定了基础。人体解剖学课程整合：2002220学时。这种教学模式存在着教学周期过长、内容164学时，两门课程一个学期完成。为此，学院根据系统部分。第一、三阶段采取理论教学和实验教学相结合的教学方法。第二阶段以学生动手解剖为主，辅以录像课，按部理论课总结的教学方法。6410010内容优化整合，交叉进行，避免了教学内容的简单重复，大大缩短了教学周期和解决了教学时数不足的问题，提高了课堂教学效率，给学生更多自主学习的时间，从而真正地提高教学质量。课程改革与建设加强教学手段和方法的研究，重视教学软件开发与应用。近6年来，学院努力探索有效的教学方法和教学手段，积极开展多媒体课件和教学软件的开发与应用，取得了较好的成绩。学院共发表教学手段和方法改革论文32篇，获省、部级各类教学成果奖18解剖学多媒体网络学习系统》获江西省教学成果奖一等奖，《断层解剖学标本多媒体触摸式智能学习系统》获江西省教学成果奖二等奖，《断层解《人体解剖学辅助学习系统》和《系统解剖学网络双语多媒体教学平台》注重实验技能培养，创新医学实验教学课程。坚持实验教学与理论教学并重，学校建立了与理论教学既相对独立，又相互联系、相互渗学院根据临床医学专业教学计划安排，共开设实验项目12025项综合性、设计性实验项目。《医学实验学》系列教材建设获江西省教学成果奖一等奖。改革课程考核的内容和方法。学院积极开展形成性评价，并根据各课程特点设计不同形成性评价方案，分别对理论课堂及实验课堂进行评价，并积极申报有关课程考核的教学改革课题，探索可持续发展的课程考核内容及方法。试题库建设是课程建设的一个重要组成部分，学院推进教考分离，促进教学质量不断提高，按照标准化考试的要求，我院李启华教授主持开发了《医学通用组卷和试题库管理系统》，学校利用该系统建立了试题库，并不断得到更新。《医学通用组卷和试题库管理系统》获2006年省级教学成果二等奖和校级教学成果一等奖。强化精品课程建设，构建网络教学平台。学校制定了精品课程建设的相关政策，提供配套建设经费，鼓励教师、教学管理人员和学生参与精品课程建设。学院现有省级精品课程6门，校级精品课程10门，覆盖了大部分临床医学专业基础课程。为提高精品课程资源的共享性，为教师通过网络平台实现与学生的沟通和交流创造条件。学院利用学校数字化校园建设平台，切实推进网络课程建设工作，已建设了5门省级精品资源共享课程，使精品课程资源突破传统课程时空的局限，实现了课程教学的跨时空性和资源共享性，发挥了精品课程资源的最大效益。规范双语教学课程建设。从2006年开始，为加快双语教学课程建设步伐，规范双语教学，学校制定了《赣南医学院双语教学实施办法（试行语教师资质和课程准入评审，采用教师试讲、英语短文朗读和翻译三种形式，进行资格认定考核，并开展双语教学的等次评定。迄今，学院共开展的双语教学课程763份。2010年，学院承担的《系统解3门课程被评为省级双语教学示范课程建设项目。《系统解剖学网络双语多媒体教学平教学方法学院倡导以“学生为中心”的教育理念，努力改变传统教学中以“教师讲授”为中心的注入式、填鸭式的教学方法，提倡以学生“自主学习”为主的学习方式转变，重视开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学方法改革，着力提高学生们学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习的能力。近年来，虽然课堂内的理论教学仍是以教师为中心的大班授课占主导地位，但绝大多数教师积极采用案例教学法、启发式教学法、交互式教学法等教学方法。课堂内的实验教学和课外的开放性实验教学采用以学生为中心的小班、小组方式教学，教师采用以交互式教学法、探究式教学法等为主的教学方法。一、案例教学法（Case-BasedTeaching如《病理学》课程组利用我校病理科和司法鉴定中心的大量尸检实例以及临床病理检查的实例，编写典型案例，进行临床病理讨论(ClinicalPathologicalConference,CPC)教学《病原生物学》课程组借鉴国外成功经验，编写典型病例，用于实验教学。具体做法：教师提前1周将案例发给学生，学生根据案例自行查阅资料，进行分析。实验课上由学生先讨论病例最后由教师总结通过理论授课和实践教学，教师把“知识、技能、态度”传授给学生。同时，也把对医学研究的执着追求和对新知识孜孜不倦的学习态度等精神传授给学生《免疫学》课程组在讲授“超敏反应”一章后,设计了如下案例:患者,男, 65岁,因急性胆囊炎入院,既往有青霉素过敏史。当日,护士给其他病患者注射完毕后,最后给该患者注射庆大霉素,将20万U庆大霉素加入250ml生理盐水中静脉滴注,不到1min患者即出现呼吸困难,面色苍白,脉搏不能扪及,神志丧失。立即拔掉输液管,皮下注射0.1%盐酸肾上腺素1ml,给氧,静推地塞米松10mg,肌注非那根25mg,因抢救无效而死亡。经医疗事故鉴定为青霉素过敏性休克死亡。讨论问题:患者为何在注射庆大霉素时发生青霉素过敏性休克死亡?如何解释死亡机制？怎样防止事故的发生？该事故给我们的经验教训是什么？教师首先有意识地引导学生认真阅读这个案例,课后让学生自己去查阅资料,独立思考分析,然后在小组讨论会上提出自己的看法,并以小组为单位写出案例分析书面报告进行全班交流,最后,教师对学生的讨论情况进行总结归纳。《预防医学》课程组利用教材中的经典案例进行实验教学。二、启发式教学法（HeuristicTeaching三、PBL(Problem-BasedLearning)教学法学院先后委派14名教师参加兄弟院校PBL教学培训和观摩或学术研讨会，为学院开展PBL教学积累经验。各教研室根据各室课程实际情况及可操作性，已选择适合PBL教学方法的教学内容，并设计PBL教案设计，共设计12份教案，涵盖了大多数生物医学课程。学校教务处邀请专家对教案进行了评比并提出了修改意见，拟于近期开展PBL教学。学院拟组织优秀教师进行PBL理论课和实践课的公开示范教学活动，并对部分优秀的PBL教学示范课进行全程录像，以便今后推广。四、交互式教学法（InteractiveTeaching2006年开始，学院先后装备有8CAI实验室、193座的显微数码互动实验室、124座的SPSS统计实验室、122座的虚拟实验室，并全部组建成局域网，使其资源共享。这些现代化的教学平台，为教师开展交互式教学提供了教学手段。在医学形态学实验教学、医学机能学教学和预防医学实验教学中，教师利用这些先进的互动实验网络平台，采用交互式教学法对绝大多数教学内容进行教学，使学生成为实验课的主体，充分调动学生学习的兴趣，培养学生的创造力和想象力，真正实现了教师与学生、学生与学生的多方位的互动教学。学院建有网络教学综合平台、学科网站、精品共享课程网站、微博QQ短信平台等，通过网络实现信息资源共享，并在网上同时进行辅导答疑、问题讨论等教学环节，为网络教学的开展和学生自主学习提供较好平台，拓展教学时间和空间，增强教学互动效果。学院人体解剖学教研室李启华教授为主要负责人的教学团队自行研制开发出了“人体解剖学辅助学习系统”和“断层解剖学标本智能学习系统”等多媒体课件系统，在完善学生解剖学知识结构，加强基础与临床有机结合，提高学生自主学习能力等方面取得了丰硕成果。“人体解剖学辅助学习系统”获第九届全国多媒体课件大赛二等奖，获第十届全国多媒体课件大赛高教医学组一等奖和高教医学组最佳技术实现奖。五、探究式教学法（InquiryTeaching学院以“加强基础训练，注重能力培养，强调素质提高，突出创新意识”为原则，出台了《基础医学院、医学技能教学研究部实验室向学生开放管理办法（暂行）》，各实验室和科研中心以多种方式实行了对学生的开放。实验室向学生开放的具体形式分学生参与科研型、学生科技73项，开放项目主要采用学生为主体、学生自觉主动地探索、学生提出问题、教师加科学方法教育学院重视教育过程中科学方法和循证医学的教育。通过开设终身学习等课程、向大学生开放实验室、设立大学生科研基金、举办基础医学院科技文化艺术节等措施，将课内教学与课外科研活动结合起来，既增强学设计、测量与评价》等选修课，培养学生科学的思维方式和帮助学生掌握科学研究方法。《医学实验方法概论》课程的内容主要有：医学科研的基本特性、类型与程序；医学科研方法学的概念、内容，以及医学科研中的一般研究方法和思维方式；医学科研设计的基本内容、要素与原则；医学实验设计的基本原则和基本方法；医学实验动物与动物实验的基本操作；临床医学研究设计与方法；医学科研资料的统计学处理；医学文献检索，医学论文写作，科研成果的鉴定与评价等。由学院科研造诣较高的教师担任课程主讲人，他们结合自己的科研经验进行讲授，内容丰富而生动，使学生开阔了视野，使学生初步认识了医学科学研究的概貌，了解了什么是科学思维方法，初步掌握了医学科研设计、数据分析、处理与论文写中提出循证问题；证据的分类、分级与推荐；循证医学证据来源与检索；统计方法在循证医学中的应用；临床证据评价；病因与不良反应问题的循证实践；诊断问题的循证实践；随机对照试验。《循证医学》教学中除在课堂教学中给学生介绍相关的循证医学上述理论外，还积极引导学生参与到循证医学实践中来。学生参与循证医学的实践有以下形式：1、指导学生课外阅读循证医学的相关文献；2、开展循证医学讲座“循证医学时代下的临床科研设计与统计”31、所有参加循证医学课程学习的学生对循证医学有了基本的了解，了解了循证医学的发展及其在现代医学实践中的重大意义。23、部分学生已经能够采用循证医学方法进行科学研究并发表研究论文。实行实验室开放并提供开放实验项目：2006年开始学院以“加强基础训练，注重能力培养，强调素质提高，突出创新意识”为原则，出台了《基础医学院、医学技能教学研究部实验室向学生开放管理办法（暂行）》，各实验室和科研中心以多种方式实行了对学生的开放。实验室学生申报学校科技创新课题：2006年开始设立“本科生科技创举办学院科技文化艺术节学院开展每年一次的科技文化艺术节，旨在培养学生科学精神、创新精神和实践能力，普及科学知识，增强探究意识，激发学生爱科学、学科学、用科学的积极性，营造科技教育氛围，拓宽科学视野，丰富学生的课余生活，活跃校园科技生活，全面推进素质教育，促进学生全面和谐发展。内容包含科技创新课题申报讲座、科技创新大家讲坛（邀请科研造诣较高的教师和在以往的科技创新活动中表现突出同学进行讲座）、参观科创业计划大赛通过上述教育方式，使学生从基础学习阶段即开始接受科研训练，学20078192977573项，20002012思想道德修养课程医学教育，德育为先。学院非常重视学生的思想道德建设，不仅要求教师在课堂教学中渗透思想道德教育，同时要求将思想道德教育与实践活动紧密结合，使学生通过参加各种实践活动，受教育，长才干，增强责任感和使命感，提升思想品德。坚持政治理论教育与社会实践相结合。学院既重视政治理论贯穿于课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。一是积“校村共建、服务农家”活动2010年荣获团省委和省志愿者协会第五届“江西省青年志愿者优秀项目奖”；二是鼓励和引导学生到基层去，熏陶思想感情，充实精神生活，提高道德境界，增长知识才干。每逢寒暑假期，学院组织学生特别是免费医学生返回生源地或自主选择目的地，对基层医疗卫生状况、新农合实施情况进行调研，开展寻找身边的最美乡2012年学院学生代表赴红色故都瑞金，瞻仰革命遗址，学习苏区精神，考察乡镇医疗卫生工作，期间受到中央电视台“朝闻天下”栏目的关注；三是学院开展“情满赣医，关爱孤寡”爱心活动、小学“一帮一”系列活动、暑期“三下乡”社会实践活动、“雷锋班”活动等一系列社会实践活动。坚持教育与自我教育相结合。一是发挥党的政治优势和组织优势，通过“教工党支部与学生党支部共建”活动平台，加强教工与学生在党的让教工党员在党员的先进性上为学生作出表率，学生在教工党员的引领下，服务社会、服务他人，不但其能力才干得到锻炼、党员意识得到加强、党性觉悟得到提高，而且学生党支部的社会功能也因此得到拓展，支部的凝聚力、战斗力得到展现和提高；二是坚持班级与教研室挂钩制度，以强化专业教育为切入点，培养“思想、学习同进步，科研、文体共发展”、综合素质全面发展的社会主义“四有”新人，该制度自1986年一直坚持至今。“班室挂钩”进一步加深了师生之间的感情，提高了学生整体素质和个人综合素质。该活动于2009年获全省高校思想政治教育三是强化师生间的“导学”关系，通过导师制，针对学生的个性差异，指导学生的思想、学习与生活；四是充分发挥团组织、学生会的桥梁和纽自我管理、自我服务的积极性、主动性，如成立“青年宣讲团”，培养赣医学子爱党、爱国、爱校的高尚情操，引领赣医学子健康成长。坚持教育与管理相结合。学院把思想政治教育融入管理之中，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。学院制定了《基础促使他们自觉遵守各项规章制度和社会公德，逐步养成良好的行为习惯；学院积极探索和创新大学生管理的方式、方法和手段，制定了《基础医学院学生德育大纲》，根据医学生不同时期不同阶段的特点，有针对性的开展思想政治教育，提高思想政治教育的有效性、针对性和实效性。学院近几年对学生思想动态调查分析发现：学生思想状况稳定，对众多社会问题的认识比较理性，体现出青年学生健康、乐观、积极、热情、向上的精神风貌；关心时政、关注个人成长是学生思想的主流，如全国“两会”的召开、医疗体制改革、社会发展、社会主义新农村建设、社会治安、食品安全、人才培养、考研与就业等是同学们关注的热点；关心学校的建设与发展，积极、主动、努力地学习各项知识与本领。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。在解决学生的思想问题时，既以理服人又以情感人，增强教育的实际效果。一是关心关爱家庭经济困难学生，建立困难学生档案，认真协助特困学生做好国家助学贷款的申请工作。近三年，提供大学生勤工助学岗位1000余个，发放勤工助学岗位薪酬10余万元，发放各级各类助学金789万元；二是认真2007年以来，学院毕业生就业率近90%；三是重视大学生心理健康咨询和教育工作，多形式开展心理健康教育，引导学生掌握心理调节的有效方法，提高克服困难、经受考验、承受挫折的能力，养成良好的心理品质；四是建立了患病学生探望制度，2013年3月，2011级学生徐学勇被确诊为淋巴瘤，学校、学院领导及师生多次前往医院探望，并在全校开展系列爱心活动，为徐学勇同学共募得捐款23000余元。自然科学课程生物医学课程13门，开设选修课程31门。1:2.4。课程计划中安排生物医学课程必修课程13门，共计1042学时，占总学时29.04%；其中理论课程9门，合计740学时，实验课程4门，合计302（见表2-2）理论课程：人体解剖学、组织学与胚胎学（含细胞生物学、生物化学与分子生物学（含医学遗传学、生理学、病原生物学（医学微生物学、人体寄生虫学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学。实验课程：医学实验方法概论、机能实验技术、分析与检测实验技术、形态实验技术。选修课程：课程计划中开设生物医学课程选修课程31门，其中基础医学概论、刑事摄影技术、法医学为必选课，常用急救技术操作应用解剖学、现代医学病毒学、临床病理生理学、医学遗传学、临床免疫学、人体断层解剖学、医学分子生物学、实用变态反应学、优生学、基因诊断与基因治疗、遗传咨询、临床真菌学、免疫病理学、实验仪器学、DNA亲子鉴定、基因芯片技术、药物毒理及安全性评价、医院感染、医患交流学、衰老分子生物学、临床科研设计、测量与评价、Excel与医学数据统计分析、医患交流学、老年药理学、刑事科学技术、分子生物学常用实验技术、摄影与医学影像、断层影像解剖学等为任选课。（见表2-3）公共卫生课程2门，162学时，占总学时4.52%；开设选修19门，其中必选课41:9.5。必修课程：预防医学（含流行病学、卫生统计学、社区卫生服务管理（见表2-2。选修课程：全科医学与社区卫生服务（必选课、循证医学（必选课、社会医学（、突发性公共卫生事件的应急处理（课、艾滋病健康教育、预防吸毒与健康教育、环境污染与健康、现代毒理学及其应用、儿少卫生与妇幼保健学、学生营养百科、食品安全性评价、食品安全学、慢性病饮食治疗学、常见毒物中毒的诊断与治疗、临床试验设计与统计分析（见表2-3。表2- 生物医学与公共卫生课程各必修课情况一览课程类总学（含细胞生物学）医学遗传学）病原生物学（医学微生物学、人体寄生虫学）预防医学（含流行病学、卫生统计学）表2- 生物医学课程和公共卫生课程选修课程一览全科医学与社区卫生服务社会医学法医学突发性公共卫生事件的应急处理偱证医学DNA基础医学概论刑事摄影技术Excel*临床医学课程课程计划管理副院长分管，学院办公室负责协调，系、教研室、实验室主任和教学秘书（修订、教学督导、信息意见反馈、课程计划调整和课程计划实施等具体工作。学院办公室具体管理、协调学院各系、室教学工作。各系、室主任和课程负责人负责课程计划的具体实施，制定课程进度学院为保证教学任务顺利完成，及时发现和解决课程计划实施过程中出现的各种问题，切实提高教学质量，具体制定了相关管理制度，包括教学工作例会制度、教学检查制度、教学督导制度、集体备课制度、预试预讲制度、教学末位淘汰制度等。学院教学工作例会制度规定，例会由学院院长或分管教学的副院长主持，学院办公室负责召集与组织。每月至少召开一次，参加教学工作例会的人员包括：学院党政领导，办公室主任，院教学秘书，系、教研室、实验室主任或分管教学的副主任，学工办负责人等教学管理人员。例会的重要内容之一是收集来自学校各职能部门、学院各系、室以及学生对课程计划任务执行中存在的问题和意见，研究并提出整改意见或向学校相关部门反映解决。通过教学工作例会制度的建立，使学院在课程计划管理中能够充分吸纳教师、学生和其他利益方代表的意见和建议。（具体见会议记录本及教学例会年度会议纪要）学生成绩评定学业成绩评定体系评定由课程结束考试或考查成绩、实验成绩和平时成绩组成。形成性评定由课堂提问、课堂测验、课后作业、实验操作、实验报告和出勤率等项目的评价结果所组成。学院各系、室根据自身情况制定了贯穿整个教学过程的不同形式的形成性评定方案。考核类型。基于课程计划中生物医学课程和公共卫生课程分为必修课和选修课，课程成绩评定分为考试和考查两种形式。必修课一般采用课程考试和考查两种形式，选修课采用考查形式。按照《赣南医学院学面试或多项综合考试。考核方式由课程负责人根据课程的特点，本着有利于检验教学效果和提高教学质量的原则，在课程组内讨论决定，报教务处审批、备案，并于该门课程开课前告知学生。成绩评定。必修课程和选修课成绩的终结性评定方法为课程结束考60–8020–40％。考试方式的课程其成绩评定采用百分制，考查方式的课程采用合格与不合格两级制。试卷。每门课程考试均需从题库抽取A、B两套题量及难度相当的试题，并附标准答案及评分标准；经课程负责人审查后，于考试前10天送至教务处教学科，由教学科随机抽选一套作为考题，另一套作为备用或补考试卷。经课程负责人、教研室主任、分管教学副院长审查后，于考试前一周送教务处审查并印刷，实行“三监三管”。试题库。学院一贯重视试题库建设，试题库系统为我院自主开发的“赣南医学院医学通用试题库系统”。以符合教学大纲和考试要求为原则，以试题的难易度、区分度、效度、信度是否适当为依据，同时结合执业医师考试大纲和学科前沿知识，学院分别于2006、20102013年对试题库进行了更新。学院各系、室根据自身情况制定了贯穿整个教学过程的不同形式的形成性评定方案。形成性评定分课前、课中、课后三阶段进行，主要通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、学习态度和对教学内容满意率等项目进行评价。根据不同的评定内容，采用不同的方式向教学主体—教师及学生反馈评定结果，使教与学能够同时进行改进，提高教与学的效果和教学管理的质量。例如，人体解剖学主要在课前、课后以及按单元的教学内容对教学过程进行形成性评价，主讲教师向学生先介绍课程总体情况并提出要求，即根据教学进度于课前进行预习，课后进行复习相关知识点，每个单元学习结束后进行实验标本测试，共进行四次单元形成性评价，并及时将测评结果反馈给学生，以帮助学生及时发现薄弱知识点，改进学习方法；而在学习完若干单元后又根据重点教学目标再进行阶段形成性测试，以检测已学习过的教学重点内容的掌握情况（此过程主要以书面测试为主，命题者需熟谙教学大纲和教材，试卷要覆盖全部目标，至少对于目标系列中的基本目标和重点目标必须有与之相对应的。病理学、组织与胚胎学和生物化学则注重学生学习态度、合作精神、学习准备情况及作业完成情况等对学生进行形成性评价，教师于课前公布任课教师电话、QQ号码、电子邮箱和课程微博及课程QQ群，便于师生联系，有利于掌握学生学习动态及反馈评定结果。病原生物学教研室则侧重于课堂知识点的设问及学生实验课程中的动手能力及学习态度等方面进行评价，将各种测评结果进行总结得出问题答对率、学内容掌握率等反馈教学情况，并及时向学生及教师反馈结果。此外，学院办公室搜集和汇总各系、室、中心的形成性评价结果，并通过学院教学例会将阶段性评价结果反馈给学生和教师。考试与学习的关系对教与学的促进作用。每门课程考试后均对试卷进行分析，以评价教师教学效果和学生学习情况，该做法对各门课程教学的改进起着明显的导考试也有助于促使学生自主学习，考前的复习准备本身就是自主学习、自我评价的过程。促进良好的校风、学风形成。学生必须参加教学计划中全部课程的考而且是决定学生奖学金与助学金评定、评先评优等推荐条件之一。因此，考核具有明显的引导作用，可促使学生刻苦学习，有利于学生树立良好的竞争意识，在公平、公正、公开的环境下进行竞争。考试结果分析与反馈[自评考试是检验老师教学效果和学生学习效果的重要方式，学院根据学校相关管理规定，要求各教研室（课程组在考试结束后，必须对考试（查2006年，我院教师自主开发了成绩分析和试题分析软件系统，绝大多数教研室（课程组采用该分析软件对考试结果进行综合分析。考试结果分析包括成绩统计分析、试卷分析（题型结构分析、试题难度、区分度和信度分析、考试结果所反映出的教与学问题的总结及改进措施等。2010年，《试卷分析系统软件的开发》获校级优秀教学成果一等奖。考试综合分析结果通报教研室（课程组全体教师，一方面评价学生的学习情况，另一方面根据试卷分析结果和课程教学总结对试题库和教学方面作相应修改和调整，从而不断提高命题质量及教学质量，并为人才培养方案修订、教学方法改革、教学工作改进提供依据。教务处统一通过正方教务管理系统将考试成绩反馈给学生本人。当学生对考试成绩存有疑问时，有权向教务处申请成绩查询。教务处统一下发到学院，学院组织教研室进行分数查阅，并将结果报送教务处。如果成绩有误，由教研室主任、教学副院长各级签字认可后更改。考试管理为加强考试管理，学校制定了《赣南医学院考试工作规范》，对命题和审题、考试资格、考场监考与巡考、考试违规的认定与处理、成绩评定与分析、成绩公布等均作出了详细的规定。考试由教务处统一组织实施，根据课程进度，统一安排考试时间、考试场所。学院在课程考试前召开考前工作准备会，对教师和管理人员进行命题、监考、考试综合分析等考试工作以及教务管理系统使用、考试组织管理规定等方面的培训与学习。学院领导担任学科主考，系、教研室主任担任学科副主考。建立了学校党政领导、副处以上干部、教学和6年；学业成绩由教务处归档，永久保存。学生学生工作遵循“以党建工作为龙头，以思想品德建设为主渠道，以以大学生心理健康教育为重点，以大学生帮扶体系为保障，以校园文化建设为依托，以培养优秀拔尖人才为目标”的工作思路。推行“学子成长计划”，引导学生关注自身发展，树立职业理想，为课程选修、成绩评定向学生提供咨询和指导服务，对学生在学生学习、心理、生活和就业等方面予以指导。学生工作队伍学院设立学生工作办公室，在学校学工处（部的指导下，负责全院学生思想政治教育，学生行为规范管理，就业、资助和心理健康教育咨询等服务和指导。学生工作队伍人员结构合理，能满足学生管理与服务的需要。配备专职辅导员12人，其中硕士11人，在职攻读硕士1人；辅导员与学生1:346；每个班级配备副高职称以上专任教师担任班级导师，配备业务好、责任心强教师担任班主任，负责做好学生的思想政治教育工作，管理学生学习和生活。学院修订完善了辅导员、班主任、导师工作规定和考核表，提升学生工作科学化管理水平。学习指导和学风建设以班风建学风，大力加强学风建设，充分调动师生的主动性和积极性，努力建设良好的学习环境，促进良好学风的形成。在全国临床执业医师资格考试中，学校毕业生的通过率连续7年明显高出全国平均水平；2009年以来，学院应届毕业生考研录取率达24.95%～32.39%，临床医学专业毕业生考研录取数占报考人数的55~60%。专业教育。开展专业教育活动，帮助学生掌握有效的学习方法，了解评价方法。在新生入学教育中，安排人才培养方案宣讲、专业情况介绍、学习方法指导等内容，请专业教师、高年级学生等进行讲解、介绍经验。以赛促学。为促进学风建设，巩固学生的专业知识和技能，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，学院积极倡导“以赛促学”。一方面学院积极开展各类专业知识技能比赛，如实验技能操作大赛、生理知识竞赛、解剖知识竞赛等，让学生体验学习的乐趣，体验专业的魅力；另一方面学院积极组织学生参加全国和省级各类比赛。我院学生在第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛中，获华东分区赛荣获团体赛第一名、全国总决赛荣获三等奖；在第四届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东分区赛荣获团体赛三等奖；在天津举行的第二届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛中，2名学生获三等奖，3名学生获优秀奖，学院获最佳组织奖。双挂一导。“双挂一导”，即教研室与学生班级挂钩、教工党支部与学生党支部挂钩、班级导师制，是学院的传统特色活动。这些活动以专业教育为切入点，紧紧围绕学校“立德立行，求是求新”的校训和“文明、勤奋、求实、进取”的校风，以培养“思想、学习同进步，科研、文体共发展”、综合素质全面发展的社会主义“四有”新人为目标。班级与教研室挂钩源于生理教研室自1986年以来一直坚持的教研室与班级挂钩联系制度。“班室挂钩”进一步加深了师生之间的感情，提高了学生整体素质和个人综合素质。该活动于2009年获全省高校思想政治教育优秀创“教工党支部与学生党支部共建”活动平台，加强了教工与学生在党的理论学习、党的宗旨实践、党性修养锻炼、专业知识学习等方面的交流，培养了学生的学习兴趣；学院通过导师制在师生之间建立“导学”关系，针对学生的个性差异，指导学生的思想、学习与生活，促进了学生的个性化发展。学业预警。学院制订了《基础医学院学业预警实施办法》，依据学生学业的有关规定和各专业培养方案的相关要求，通过向学生本人和家长通报各阶段的学习情况，警示学业出现问题且有可能无法顺利完成学业的学生，并有针对性地采取相应的补救和防范措施，帮助克服学业困难，使学生顺利完成学业。学业预警实施以来，大部分经警示的学生能够在问题的萌芽阶段了解到问题的严重性，及早端正学习态度、改正学习方法、及时调整学习的心态，不少学生取得了明显的进步，纳入“学业预警”学生中，60%的同学成绩明显进步。阳光心理学院在各班级设置心理委员岗位，在学生会设置了心理健康服务部，负责学生心理健康教育工作，建立健全心理健康教育工作体系，完善学校、学院、班级三级心理健康教育和危机干预机制。学院高度关注特殊学生群体（经济困难、心理困难、学业困难、行为困难、信息困难、就业困难，及时、准确、系统地掌握他们的思想动态，建立特殊群体学生信息库，通过心理排查和干预活动等方式，积极引导他们融入班集体，好好学习，积极生活，构建阳光心理；通过开展阳光心理系列活动：心灵飞翔——心理问卷调查、心开目明——专家心理讲座、心随影动——心理影片展、心海启航——心理访谈情景剧表演、心领神会——心理健康知识竞赛、心灵大道——心理健康知识系列展板展示、心与心的交流——阳光心理热线，让学生保持良好的心理状况。就业指导与服务全面实施就业一把手工程，学院成立毕业生就业工作领导小组；全员促就业，按照毕业生的专业和专业方向特点，为每一个毕业班配备一名就业导师，一对一开展就业指导；举办相关讲座，帮助学生树立正确的就业观和价值观，指导学生就业；实施全员、全方位和全过程为考研服务，狠抓以考研为就业的工作思路；大力拓宽就业渠道，以实习助就业，利用校友资源帮就业；形成就业信息网，对毕业生进行跟踪服务；“双困生”2007年以来，学院毕业生就业率近90%。奖、助学金学院有针对性地做好家庭经济困难新生的建档工作，确保其顺利报到注册、入学就读，保证“绿色通道”的畅通，同时协助家庭困难新生办理国家助学贷款，确保其顺利完成学业；本着“公平、公开、公正”的原则，耐心细致地做好学生助学金、助学贷款、学费减免、勤工助学等工作，对家庭经济困难学生情况进行摸底、调查、评估、公示、建立档案，使家境贫寒的学子能够顺利完成学业，不带着后顾之忧进行学习，确保学生权益，顺利完成学业。近三年，提供大学生勤工助学岗位1000余个，发放勤工助学岗位薪酬10余万元，发放各级各类助学金789万元。学院通过国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金等各级各类奖学金奖励品学兼优学生。近三年，学院共有15人获国家奖学金，277人获国家励志奖学金，17人获雷大贞医学教育奖学金，9人获韩济生院士教育教学奖，16人获何懿奖学金，3553人获校级奖学金。学生代表学生参与学校管理学院注重发挥学生在学校管理中的作用，鼓励学生直接或间接参与学校和学院教学、科研、管理、服务等管理工作。学院建立了多种工作制度和工作渠道：一是建立了教学例会制度，定期收集及反馈学生教学上的意见建议；二是每年底开展一次“教学质量评价月”活动，邀请学生座谈，收集教学信息；三是建立了一支以班长和团支书为主学生信息员队伍，通过例会、座谈会QQ和飞信等方式收集教学等各方面的信息；五是每学期针对不同年级、不同地域学生进行思想状况调研，积极关注学生思想动态。此外，学院完善了学生教学信息员队伍，选取部分班级参加学校英语教学改革试点，组织学生参加学校教学名师评选等，还鼓励推荐学生积极参加校级学生组织和社团，积极参与学校事务管理，如教室、宿舍、伙食管理等。学生参与学校管理的渠道、方式较多，参与面广泛。学生组织学院支持和鼓励学生成立自己组织，并指派指导教师，提供活动场地、设备和经费（经费标准：15元/在校生，通过开展丰富多彩的校园活动来实现自我教育、自我服务、自我管理。学生会。学院分团委负责指导学生会的工作，学生会是学生的自治组织，负责学生维权及学生校园文体、学习竞赛等有益于健康成长的活动的组织与开展。共青团。设基础医学院共青团委员会，每个班级均有学生团支部。共青团是优秀青年的组织，主要在青年中开展自我教育，提倡爱祖国、爱人民、爱集体，讲学习、讲道德、讲团结、讲奉献，组织青年开展适合他们特点的活动。学生工作办公室党支部负责学生党支部的管理与指导，6教育模式，提高了学生教育的针对性和有效性。一方面，根据学生党建工作的要求，低年级有党员、高年级有党支部，实行高低年级纵向结合成立支部，以老带新；其次毕业年级、实习年级分别单独设立党支部并以班级或实习地域划分成立党小组，实现了对党建工作的无缝隙教育与管理。针炙协会。针灸协会是学生丰富校园生活，培养兴趣爱好，扩大知识领域的平台，自19964月成立以来，学院一直给予指导和支持。目前，针灸协会已成为学生走出校园的重要载体，成为赣南医学院校园文化的一条亮丽的风景线，对于营造学院的文化氛围起着不可替代的作用。该协会于2006年被评为全国高校优秀学生社团，2004年被评为江“‘三个代表’在校园”主题教育活动优秀社兴趣小组。开展兴趣小组活动，是素质教育的需要，目的是为了培养高素质的当代大学生，同时为广大青年学生提供一个可以展现自己风采的舞台，丰富校园生活。学院成立了演讲与口才特长小组、声乐组、舞蹈组、篮球组、记者团等兴趣小组。双立班。学院根据“德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念和“立德立行求是求新”的校训精神，大力培养学生的意志力、学习能力、思维创新能力、为人处世等能力，开展双立班的教育实践，使双立班成为赣医学子的标杆和楷模，成为校训精神示范者；学院提出“四二一”校“四”即指思想素质、专业素质、人文素质、身心素质等四方面的素质；“二”即“德行双立”；“一”即一个全面发展的人。为双立学子成为具备坚韧意志力和成功基本素质的、能够在社会中脱颖而出的、全面发展的实践型，创新型、创业型人才奠定扎实的基础。学生活动学院提出“”的校园文化建设理念及“1234”放项目，以项目推动实验室开放制度的实施，保证效果。2007年以来，临8192项，9775732000解基层医疗状况，培养基层情感。学院开展的“校村共建服务农家”活动，教师聘任政策学院以建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合、开拓创新、富有活力的师资队伍为目标，遵循“立足于培养、着眼于提高、有选择引进”的原则，做好师资队伍建设。合理制定师资队伍建设规划。根据学校事业发展规划和师资队伍建设规划，结合学院专业、科研、学科等建设需求和特点，制定了基础医学院师资队伍建设“十一五”、“十二五”规划，明确了学院师资队伍建设的目标和措施，确保了临床医学专业建设和临床医学人才培养的智力支持。积极做好人才招聘工作。按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》、《江西省省直事业单位公开招聘工作人员面试规定（试行》和《赣南医学院公开招聘人员实施办法（试行》，根据临床医学专业和学科发展的需要，坚持公平、公正、公开、择优的原则，积极引进高层次、高学历人才，提高学院的教学和科研水平，提升学院的学科竞争力。学院要求所有来我院应聘者都要作一次面试报告，参加面试的成员包括学校纪检监察室、教务处、人事处、学院主要领导和有关科室正副主任。应聘者的报告包括其本人的教育和工作简历、多媒体授课、所从事科研与教学活动的主要内容、已取得的主要成就、今后发展的方向和计划等。面试考官对应聘者的报告进行提问和做出评价，应聘者对所提问题作出详细的回答。参加面试报告的专家将对应聘者的报告进行客观的评价，进行综合评分，经学院党政联席会研究，做出拟聘任决定，并上报学校人事处。2007年以来，引进高端柔性人才2331名。配合学校做好教师资格认定和岗前培训工作。学院按照《中华人民共和国教师法》和《〈教师资格条例〉实施办法》的规定配合学校组织实施岗前培训、普通话测试和审核教师资格，实行教师资格认定制度。按照国家有关规定，教师必须获得《教师资格证书》，才具备从事教学工作的资格。坚持教师岗前随班听课、试讲、见习助教授课资格认证等制度。学院规定所有新进教师必须进入本学科相关实验室进行为期半年的锻炼，以掌握本学科有关的实验教学技能，提高实践教学能力；所有新进教师必须随班听本学科教师的理论和实验授课，且必须通过试讲才能正式承担教学任务。2007年以来，共有31人获得教师资格，开展了试讲31人次，确保了青年教师的授课资格和教学质量。明确教师职责，做好教师的专业技术资格评审和竞聘、年度考核工作。在岗教师必须具备良好的职业道德、一定的学术水平和教学能力，承担教学任务，履行教师职责。按照学校专业技术岗位设置实施方案和岗位竞聘有关规定，配合学校人事处组织实施各级各类岗位评审和聘任，从职业道德和工作质量、年度考核、工作业绩等方面情况进行审核及推荐。根据《赣南医学院各级人员考核试行办法》和《赣南医学院教勤、绩等方面进行年度考核。年度考核结果作为教职工聘任、院内绩效科学研究等方面做出优异成绩的教师。改善师资队伍规模和结构。依据学校的聘任政策，学院围绕师资建设目标，从实际出发，统筹规划，师资队伍规模、结构逐步改善，趋向合理。学院现有专任教师116人，其中教授31人，副教授32人，高级职称教师占专任教师的54.3%2007年增加17.4%；博士（含在读博士）227281%2007（5-1副教授讲师12.9%6.0%博士硕士学士其它图5-1基础医学院教师结构图师资政策及师资培养学院按照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定，以及学校的相关政策，保障和尊重教师的合法权利，并为其履行教师职责提供条件。确保人才培养的中心地位。学院始终坚持教师的主体地位，支持教师开展教学、科研工作，鼓励和推荐教师参加各级各类政府津贴、教学名师、学科带头人、师德标兵、骨干教师、十佳青年教师、韩济生院士教育教学奖、先进个人等评选活动。根据教学、科研和服务的需要，在广泛征求教职工的意见后，配合人事处合理配置教师工作岗位，定编定岗，明确规定各岗位教师的职责，并配备教学和科研等必要的资源，以满足其开展教学、科研活动的需要。为推动教育教学改革和科学研究，我院设立专项经费，积极支持教学人员参加各种重要的医学教育与教学会议、学术交流会议，鼓励各级教师与国内外医学教育专家、学术专家进行广泛交流，以获得教学改革和科学研究的新信息。目前，学院教师享受国务院和省政府特殊津贴9人，首批赣鄱英才5553人，省学科带头人5人，省高校中青年骨干教师16人，省新世纪百千万人才工程人选7人；省级教学名师2人，省模范教师1人，省师德先进个2人，省巾帼建功标兵1人，校级教学标兵7人，兼职博士研究生导1人，硕士研究生导师17人。建立教师参与教育计划和教学管理机制。学院为拓展教师参与教学管理的渠道，成立了学术委员会、教学督导组、毕业生就业工作领导小组、定向生思政与素质教育模式改革工作领导小组等教育教学组织机构，机养、招生和社会服务等方面献言献策。学院制定了《基础医学教学例会制度》，定期召开教学工作例会，听取各科室主任汇报教学过程中遇到的学院根据教师反映的情况和提出的建议汇总并反馈至学校有关部门，保证了教学计划的顺利实施和教学秩序的正常进行。推行青年教师导师制。为发扬教师队伍传帮带的优良传统，借鉴高年资教师在教学和科研实践中积累的好经验，建设一支教学和学术水平兼备、具有较高素质的青年教师队伍，自2003年开始，学院制定了《基础医学院青年教师导师制实施办法》，由高职称教师担任讲师职称以下（含讲师、未获得硕士学位教师的导师，制定培养目标，包括年度和五年目标，定期检查完成情况。以赛促教。学院组织和开展了青年教师教学竞赛、教师教案评比、说课比赛、微课比赛、实验技能大赛、多媒体课件评比等比赛活动，并鼓励教师参加全国和省级举办的各种教学比赛活动。通过比赛，促进了教师教育教学能力和水平的提高。李启华老师制作的《断层解剖学标本智能学习系统》获第十届全国多媒体课件大赛高教医学组一等奖和最佳技术实现奖、《人体解剖学辅助学习系统》获第九届全国多媒体课件大赛高教医学组二等奖、《系统解剖学多媒体网络学习系统》获江西省高等学校第三届优秀多媒体教学课件展示评比一等奖、《人体解剖学辅助学习系统》获江西省高等学校第四届优秀多媒体教学课件展示评比一等奖。罗晓婷老师获中华医学会医学教育分会第二届医学（医药院校青年教师教学基本功比赛三等奖，王小丽、罗江洪等老师先后获学校青年教师教学竞赛一等奖。2013年学院罗晓婷、李启华、王烈峰分别获江西省首届高校微课教学比赛一等奖、二等和三等奖。多方式推进师资队伍培训工作。按照《赣南医学院师资培训工作管理规定》，坚持普遍提高与重点培养相结合、培养与使用相统一、教学与科研并重的原则，以提高教师的教学能力、科研水平和学历层次为重点，针对不同年龄层次、学术水平层次，制定和实施相应的人才培养计划，通过定向培养、外出进修、在职提高、培训和学习、学术交流等措施，不断提高人才队伍水平。2007年以来，在职培养博士5名，在读15名，在职培养硕士22名，在读硕士4名，国外访问学者4名，“西部之光”访问学者2人，国内访问学者8名，专项进修19人次，国家公派出国留学申请人选外语培训4人次，教师培训64人次，参加国内外学术交流154人次。通过对师资队伍的在职培训和对外交流学习，提高了学院师资队伍学历层次，提升了教学和科学研究的能力。如在科学研究方面，自2007年以来在职培养博士和国内外访问学者共获批国家自然科学基金项目9项，省自然科学基金项目12SCI、EIISTP收录论文28篇，市厅级及以上科研成果奖6项，部分教师已成为学科带头人或学科骨干；在教育教学研究和教学工作方面，共获省级教育教学研究项目7项，省高校中青年骨干教师6名。教育资源教育预算与资源配置教育预算和教学经费投入学院按照学校编制经费预算的有关要求和教学需求，科学合理地制定年度经费预算，依据《赣南医学院教学经费管理办法》和各科室教学科学研究、学科建设等方面的顺利进行，为临床专业学生的培养提供了经费保障。2007年以来，学院经费投入稳步增加，共投入经费520余万元，其中教学经费426.9万元，用于购置实验材料、收集与制作实验标本、开展学术交流与学生活动、购置教师办公用品等（见表6-1。表6- 2007-2013年学校下拨给基础医学院教学经费一览 经费（万元

学院多渠道筹措教育经费。2008年以来，学院共获中央支持地方高校300余万元，用于专业、课程和学科建设，进一步2005年开始，随着医学科学迅猛发展及能力为重的医学教育改革趋3个综合实验室的基础上，整合相关的教学资源，组建新的实验教学中心。建立了相应的实验室规章制度、仪器设备管理规程，资源得到了合理的配制和使用，提高了资源使用效率，节约了成本，提高了教育教学质量。年该中心被评为江西省高校实验教学示范中心，2008年列为中央与地方高300切片扫描与应用系统在内的一批现代化实验仪器设备，重点装备了显微数码互动实验室、生物安全防护Ⅱ级实验室（P2实验室在此基础上，将自主研制开发的人体解剖学触摸式自主智能化学习系统投入应用，使形态学实验教学提升到数字化教学平台，达到了省内领先、国内先进的水平。CAI实验室等现代化实验教学实验室。该中心于2008年获批为江西省高校实此外，2007SPSS统计分基础设施础课实验室评估办法》和《高等学校专业课实验室评估标准》等文件精神和要求，学院紧紧围绕学校基础设施建设的总体目标，依照基础医学院实验室建设规划，从实际出发，统筹安排，遵循基础优先、教学优先原则，按照实验室的性质和功能，组建实验室结构体系，分期分批分层次建设，积极改善教学条件和设施，充分发挥实验室的综合功能，满足了教学和科研的需要。完善机构设置。学院现有3个实验教学中心（医学形态学实验教学中心、医学机能学实验教学中心、分析与检测实验教学中心、4个专业实验室（预防医学实验室、法医学实验室、解剖学实验室、病理诊断学实验室、1个科研中心、1个标准化实验动物中心。另外，利用丰富的数据、图片、实体标本、典型病例等资料，建立医学形态学标本开放为学生提供直观、生动的学习素材和先进的学习场所。学院3个实验教学中心和预防医学实验室、解剖学实验室、病理诊断学实验室等均设有小组讨论（学习）室和创新实验室，以满足PBL教学、小组讨论和课外科技创新活动的需要。加强教学、科研条件和设施建设。学院现有教学建筑面积18357.99m2，教学用房面积为12411.5m2，其中实验室102间，面积为7623m2，附属用房101间，面积为4788.5m2，教学仪器设备9254件，1663.5680032273042007～2012年教学仪器设备更新率分别为33.1%、3.7%、43.44%、12.12%6.12%、6.49%，年平均更新率为12%。医学形态与显微实验室各类标1045种，共10551件。在全省率先装备了显微数码互动实验室、生物安全防护Ⅱ（P2实验室SPSS统计分析实验室及虚拟实验室等现代化实验教学实验室，能满足学生实验教学需求。科研用房建筑3800M2，仪器设备总值1361.46万元，其中万元以上设备144件，2007～2012年科研仪器设备更新率分别为9.84%、10.65%、0.83%、30.64%、6.52%、37.96%，年平均更新率为11.31%。建立了形态学、分子生物学、细胞生物学、电生理学等主要科学研究平台。在黄金校区2591m2标准化实验动物中心，配备了SPF级洁净设备及动物实验设备，拥有清洁级实验动物生产繁育区、清洁级动物实验室和SPF级动物实验室，达到省内一流水平。表6- 基础医学院资产情况汇总实验室资产数（件实验室资产数（件（万元备数（件备数（件医学形态学实验教学中心医学机能学实验教学中心分析与检测实验教学中心预防医学实验室诊断病理实验室解剖学实验室法医学实验室科研中心

800元以上设

万元以上设黄金校区实验动物中心合计合仪器设备总合仪器设备总 新增仪器设 更新率 额（万元）金额（万元注：2007～2012年仪器设备总更新率为71.97%，年平均更新率为12%表6-4基础医学院2007～2012年科研仪器设备更新率一览表合仪器设备总 新增仪器设 更新率 注：2007～2012年仪器设备总更新率为67.86%，年平均更新率为11.31%教育评价教育评价机制学院除了执行学校教育评价体系，接受校外和学校的教育评价活动外，学院建立了自己的教育评价体系。教育计划的评价：学院定期不定期征求课堂教学教师代表（实验教学与理论教学、学生代表以及实习单位带教老师代表对教育计划的意见。他们提出了一些很好的建议，如：《人体寄生虫学》课程考核方式应改为考试而非考查，其理由是对流行病及传染病的疾控应该重视对人体寄生虫的传播感染监控力度。此外，学院在修订专业培养方案时也广泛征求师生代表意见，如2013届临床医学专业学生代表提出应该加强实践教学环节，适当减少理论课时，建议将集中见习改为分散见习，即提出现行执业医师资格考试大纲涵盖《免疫学》二十章内容，而我校现行教学计划仅38学时，只能安排14章教学内容，故建议增加临床医学专业《免疫学》课程的学时至42学时。学院根据收集到的各层次意见，并参考部分国外医学院校相同专业的学时设置和结合国内35所院校开设临床医学专业理论及实验课学时设置情况，广泛进行讨论和论证，提出专业培养方案修订意见，统一上报教务处进行审批。在学校教学质量评价监控的基础上，学院从1999“教学督导工作委员会”从专家的层面对教学质量进行全面监“课堂听课，课后问卷”调查，开座谈会、查阅教学档案、学生试卷以及定期向教师发放同行评议表、向学生发放教师教学情况调查表等“专家评价和学生评议”相结合的方式对基础医学院管理范围内所教授的大部分课程的授课情况进行调研和监控，并及时综合、总结，将意见反馈给校、院的教学管理部门和教研室主任，并落实整改导和教学管理部门实施正确的质量监控提供了详实的资料和依据；另一方面，督促基层改进教学工作，保证教学质量。3~5次而形成专家评价。汇合同行与学生评近年来学校招生规模不断扩大，督导专家本身教学科研任务也相当繁重，且以往教学督导过程中存在专家队伍较小，督导力度不足，有的甚至流于形式，2012年经学院领导多方调研并根据多年督导结果对现有的教育过程评价进行了完善，即学院现实行以教学管理人员（包括学院领导、学院教学秘书和教研室主任、副主任及教学秘书两个层面随班听课制度，每月至少一次，同时要求青年教师（讲师及以下职称必须听课三次以上，并做好听课记录，总结听课心得。学院对不参与听课的教师实行追踪督导，即组织全院教学管理人员不定期地跟踪听课，以传、帮、带、促四个层面进行督导，确实提高教师队伍建设水平，提高课堂教学质量，此方式也有助于各科室教学水平均衡、全面发展和整体提高。这种以教学管理人员随班听课为监督主体和青年教师随班听课为同行评议的教学评价体系贯穿于课堂教学始终，目前执行效果良好，较为科学合理，已向本校其它二级学院推广。为进一步加强教育评价，建立健全完善的教学质量监控机制，学院制定了一系列规章制度加以落实，如《基础医学院教研室集体备课工作体系》、《关于开展高级职称教师公开教学的通知》、《讲师高职低聘教师和学生的反馈搜集反馈意见的专门机构：学院办公室负责搜集日常教学运转过程中教师和学生的意见和建议，并及时分析和处理。对搜集的有关学院层面的意见和建议，及时向相关系室通报，并提出处理意见和整改措施，对学生反映较强烈的任课教师进行学院领导及教研室主任分别约谈，敦促其限期改进；对搜集的有关学校层面的意见和建议，及时上报教务处和相关职能部门。搜集反馈意见的主要渠道：学院通过学院教学工作例会、座谈会、QQ教学管理群、电子邮箱、数字化校园OA系统、电话等渠道搜集教师与学生的反馈意见。反馈意见用于指导和改进教学：学院办公室负责系统地搜集和分析教师与学生的反馈意见，从中获得有效的教学管理信息，作为改进教学工作的首要依据。依据反馈意见修订培养方案。学校分别于2005年、2010年、2013年分别组织、指导修订专业培养方案和课程计划，学院组织实施。教师和学生对培养方案和课程计划等方面的反馈意见由学院办公室进行汇总、整理和分析，并召开学院各系、室主任研讨会，将合理化建议用于修订培养方案的初稿及修订意见和依据的情况说明等材料，并上报教务处。依据评价结果指导改进教学。学院根据学校和学院的课堂教学质量评价和考试成绩及试卷效果评价等结果，形成年度质量报告分析，指导学院完善教学管理，帮助教师提升教学水平，提高教学质量。完善教学质量监控制度，维护教学秩序。学院根据学校和学院的教学督导结果，实施末位淘汰制。近年来，学校对学院教师的教学质量评价一直位列学校前茅。对于出现教学差错或事故的教师或其他工作人员，学院严格按学校文件制度处理，类似情况已逐年减少，有效地维护了教学纪律的严肃性。利益方参与学院领导、教学秘书、督导专家（教师、科室主任及秘书、主讲教师和学生共同参与学校和学院教育评价。学院领导通过教学例会、听课和实地考察及互联网平台等方式，了解和掌握教学工作运行情况。各教研室和课程组通过交叉听课、公开示范教学等多种形式参与教学评价。学院督导专家不定期评价课堂教学质量。学生教学信息员收集学生反映的意见和对教师评议结果。学院教学秘书汇总反馈意见和评价结果并反馈给各科室和教师。此外，学院积极配合学校教务处、学生工作处和招生就业处，开展教育结果的评价，收集用人单位、毕业后教育机构等对教育计划提出的改进意见，并向其通报教育评价的结果。毕业生质量临床医学专业本科毕业生就业率达90%5年应届学生考研录取率为24.95%～32.39%（7-12007年以来，在全国临床执业医师资格考试中，我校毕业生的通过率连续6年高出全国平均水平，基础医学和预防医学知识的平均成绩和平均掌握率总体高于全国平均水平（7-2，自2008年以来，我校毕业生在记忆层次、理解层次、简单应用层次、综合应用层次等不同认知层次基础医学和预防医学试题的平均成绩和平均掌握率总体高于全国平均水平（见表7-3、7-4、7-5、7-6；在第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛中，获华东分区赛团体赛第一名、全国总决赛三等奖；在第二届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛中，2名学生获三等奖，3名学生获优秀奖，基础医学院获最佳组织奖。表7- 2009年～2013年应届学生考研录取表7-2本校学生在全国临床执业医师资格考试中基础医学和预防医学知识的平均成绩平均成 平均掌握率年 基础医学知 预防医学知 基础医学知 预防医学知全 本 全 本 全 本 全 本表7-3本校学生在全国临床执业医师资格考试中不同认知层次基础医学试题的平均成记忆层 理解层 简单应用层 综合应用层全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未区分简单应用层次和综合应用层次，只有“应用层次”表7-4本校学生在全国临床执业医师资格考试中不同认知层次预防医学试题的平均成记忆层 理解层 简单应用层 综合应用层全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未区分简单应用层次和综合应用层次，只有“应用层次”记忆层次理解层次简单应用层次记忆层次理解层次简单应用层次综合应用层次注：20112012年未区分简单应用层次和综合应用层次，只有“应用层次”记忆层次理解层次简单应用层次记忆层次理解层次简单应用层次综合应用层次注：20112012年未区分简单应用层次和综合应用层次，只有“应用层次”根据执业医师资格考试学科成绩分析报告和考研录取率，主要从以下方面调整教育计划和改进教学工作：一是在新一轮培养方案和课程计划修